在“以人為本”的科學發(fā)展觀指引下，“以學生為本”已成為高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點和立足點。堅持“以學生為本”，必須尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，為學生的成長成才創(chuàng)造條件。尊重學生的主體地位，要求教育工作者不能將學生視為高校教育管理工作的客體，而應(yīng)當作為平等的主體，激發(fā)、尊重并引導學生實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

　　【摘要】當前，“以學生為本”已成為高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點和立足點。引導學生實現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”成為高校教育管理工作的重要內(nèi)容，高校應(yīng)該在教學方式、教學方法和教學內(nèi)容等方面進行改革，為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的大學生而努力。

　　【關(guān)鍵詞】高等教育學論文范文,以學生為本,自主管理,自主創(chuàng)新

　　1.自主管理的事務(wù)范圍

　　所謂自主管理，是指學生在教育者的引導下，根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標的要求，運用科學的管理方法，對自己的思想和行為進行自我調(diào)節(jié)和自我控制的過程。[1]

　　大學生隨著年齡的增長，文化修養(yǎng)的提高和社會閱歷的增加，自我意識、自立意識和自主意識越來越明顯。這一時期他們產(chǎn)生了認識和支配自我、支配環(huán)境的強烈意識，他們的思想和行為表現(xiàn)為明顯區(qū)別于中學生的相對獨立的傾向，希望自己的意志和人格受到外界更多的尊重。他們對學校制定的規(guī)章制度會思考其合理性，一般不希望被動地處于服從和遵守的地位，而是要求參與管理。如果能夠加以引導，激發(fā)出學生自我教育、自我管理的積極性，變“他管”為“自管”，便實現(xiàn)了管理的最高境界。

　　2.實現(xiàn)學生自主管理的基本要求

　　2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，充分給予大學生學業(yè)自主權(quán)。大學的教育目標是把大學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才，傳統(tǒng)教育歷經(jīng)了幾千年的經(jīng)驗積累，嚴密的體系，使學生只能按照規(guī)定入學、升級，只能按照規(guī)定的內(nèi)容去學習，分數(shù)第一，使一些學生經(jīng)常處于一種過分緊張、心理壓力很大的狀態(tài)中。據(jù)心理學的研究證明，這種狀態(tài)的持續(xù)存在，可能助長學生的憂郁和焦慮情緒或偏執(zhí)行為的發(fā)展，不利于自主性意識的培養(yǎng)。因此在新的時代背景下，要求大學生的實現(xiàn)真正的全面發(fā)展，學校要真正的尊重每個學生不同人生選擇，不以考試分數(shù)作為成才的唯一標準，更重要得是要讓學生們“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”，尤其是“學會生存”。

　　2.2樹立“以生為本，服務(wù)至上”的寬松式管理理念。傳統(tǒng)的學校管理觀念是將管理者作為管理的主體，將學生視為管理的客體，主體的職責是如何管住客體，而客體的任務(wù)是如何在主體規(guī)定的范圍內(nèi)完成各項任務(wù)。這樣的管理模式在新的時代背景和社會環(huán)境下已不適應(yīng)，為此，必須轉(zhuǎn)變管理觀念，以適應(yīng)時代的需要[2]。

　　新的管理理念要求在大學生活期間，要將管理者為主體、學生為客體的管理觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為主體、管理者為客體的觀念，時刻體現(xiàn)以學生為本的觀念;要從管理者“管理”學生轉(zhuǎn)變成為學生服務(wù)，要創(chuàng)造寬松的環(huán)境，給學生提供個性發(fā)展和自主管理的空間，營造有利于溝通的環(huán)境，啟發(fā)學生自覺，提高自主管理意識，充分發(fā)揮學生主觀能動性，在學生會管理的大方向上給予指導，在過程中監(jiān)督、總結(jié)和調(diào)整，在服務(wù)中進行教育，寓教育于服務(wù)之中。

　　2.3鼓勵學生自管組織參加社會實踐。大學教育的目的是培養(yǎng)對社會有貢獻的人，而現(xiàn)在存在的問題是很多學生的自主意識不強，總生活在校園這座象牙塔里，沒有與社會聯(lián)系起來。因此學校要鼓勵學生創(chuàng)建各種社團組織，大力開展第二課堂活動。例如可以開展各種競賽、志愿者協(xié)會、暑期社會實踐等等，也可在專業(yè)教師指導下進行科技攻關(guān)，利用假期幫助企業(yè)解決難題等。當然這離不開學校黨團組織的大力支持和相關(guān)部門的物質(zhì)支持。豐富的內(nèi)容靈活的形式，可以激發(fā)他們的情感，曲折、艱苦的環(huán)境，可以磨練他們的意志，懂得社會的要求，可以增強他們強烈的事業(yè)心和責任感，使他們在實踐中確定目標，明確方向，把握好自己的人生坐標。

　　3.激發(fā)大學生的創(chuàng)新理念

　　提高當代大學生的創(chuàng)新能力，從中國大學生創(chuàng)新水平現(xiàn)狀考慮也是勢在必行的重要舉措，即培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和提高其創(chuàng)新能力存在重要性和必要性。

　　3.1樹立創(chuàng)新教育的思想。傳統(tǒng)教育重視對知識的記憶，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學生對權(quán)威和課本的強烈依賴性。所以，高校要轉(zhuǎn)變教育思想中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值觀、質(zhì)量觀、人才觀，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育、開放教育和各項教育的新型教育觀念，要大膽改革現(xiàn)有的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和人才培養(yǎng)模式，建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的創(chuàng)新教育體系[3]。

　　3.2發(fā)揮高校的教育功能。高校的教學教育必須與高速發(fā)展的科技緊密結(jié)合。讓科研融入課程內(nèi)容，不斷強化當代大學生的科技意識。一方面，要把大學生的科研工作納入整體教學計劃;另一方面，要根據(jù)大學生的特長，確立一些重要課題，建立大學生創(chuàng)新實驗室，注重發(fā)揮大學生的動手、動腦能力，激發(fā)他們的學習熱情、創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造熱情，在研究中獲取知識，不斷創(chuàng)新，增長才干，增強本領(lǐng)。

　　3.3進行課程體系改革，改變考試方法。未來社會需要的人才，不僅應(yīng)具有某以專業(yè)的技能，而且應(yīng)具有根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展變化的需要改變工作類型的能力。而現(xiàn)在的考試方法偏重知識測試，而忽視能力考核，單純以分數(shù)作為學生水平高低的評價標準，嚴重扼殺了學生的創(chuàng)新能力。應(yīng)該實行知識與能力并重，理論與實踐結(jié)合，重點測試學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和實踐動手的能力的考試方法。可以采取書面答卷與科研論文、產(chǎn)品設(shè)計、社會調(diào)查報告等相結(jié)合的方式，做到既考知識，又考能力和綜合素質(zhì)，以此促進大學生積極主動提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

　　實踐證明，大學生的自主性意識愈強，他們參與自我發(fā)展，在學習、活動中實現(xiàn)自身價值的主動性就愈大，從而就愈能在教育活動中充分發(fā)揮自身的能動力量。

　　總之，只有轉(zhuǎn)變思想，改革傳統(tǒng)教育與管理模式，通過搭建有效載體，真正建立起有利于培養(yǎng)學生自主管理機制，才能有效地培養(yǎng)大學生自主性意識，促進大學生創(chuàng)新能力的提高。

　　參考文獻：

　　[1]孫福兵.高校后勤社會化背景下學生生活園區(qū)管理體制初探[J].社科縱橫，2008，(6)：356

　　[2]葉曉勤.柔性管理模式下的大學生自主管理研究[J].時代教育，2010，(1)：91-93

　　[3]趙海軍.對大學生創(chuàng)新能力的幾點思考[J].人民論壇，2010，(14)：67