摘要：目前我國各高校都在探索教師隊伍的建設問題，探求教育規律，提高教師素質，以適應新形勢的需要。文章從教師隊伍建設、教師素質提高、改變講課方式及內容等幾個方面探討了上述問題。
　　關鍵詞：提高教學質量 改變講課方式 終身學習
　　
　　引言
　　 進入21世紀，我國各高校都在探索教師隊伍的建設問題，探求教育規律，提高教師素質，以適應新形勢的需要。隨著經濟體制由計劃經濟轉向市場經濟，過去主要依靠物質資源的經濟增長方式正在轉向以知識為基礎的新經濟形態。教師隊伍的建設、教學質量的提高及授課方式都面臨著新的情況和新的問題。計算機教師作為高校教師隊伍的一員，其知識、能力、素養將決定他所培養的學生的質量；同時，也從一個側面反映了學校在社會上的地位。
　　一、本科計算機教師隊伍建設
　　 要想具有高質量的教學效果，就必需具有高質量教師隊伍。計算機科學較之其它學科來說，內容涉及廣泛，知識更新迅速，這就要求在建設教師隊伍時做到：
　　新教師發展成為具有實踐智慧的優秀教師，需要實踐經驗的積累、科學的自我反思及領導的支持與同事的協作。筆者認為，促進新教師發展成長的一個最直接的方法就是將優秀教師所具有的知識，尤其如何有意義地呈現新材料、有效地把握知識、布置作業等教學常規和教學策略的知識教給新教師。但大量的緘默知識和實踐智慧是無法陳述和傳授的，它們集中表現在教育實踐中，如教師具有敏銳感受、準確判斷變動過程中可能出現的新形勢和新問題的能力，具有把握教育時機、轉化教育矛盾和沖突的機智，根據對象實際行面臨的情境及時地做出決策和選擇、調節教育行為的魅力，使學生積極投入學習、追求創新、愿意與他人進行心靈對話的魅力等。這些實踐智慧只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索創造才能獲得。因此，教師自我反思是促進教師發展成長的一條重要途徑，反思的目的在于增加教師的理性自主，在于使教師對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師處于更多的理性自我控制之下，擺脫外界的束縛，使教師的成長始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態。
　　二、樹立全程教師觀念
　　 這里所說的全程教師是指按照教師的成長規律，對教師實行終生培訓，以促成教師的綜合素質在整個教學生涯中實現階段性突破并能持續發展。教師職業發展過程是一個持續學習、實踐教學理論、整理教學經驗、探索教學規律、調整教學行為、提高教學技能的發展過程。從教師職業發展過程上講，全程教師具有連續性。教師的教學能力是在教育教學實踐中不斷完善和發展的，從教師隊伍的總體素質看，隨著教學實踐的增加和教學經驗的積累，不同教齡教師的教學能力有所差異。
　　 依筆者的感觸，要樹立全程教師觀念，必需做到：
　　（一）加強剛入校教師的培訓工作。
　　剛入校教師（一般指剛從師范院校畢業的教師）盡管有著扎實的專業知識，但教學經驗、教學能力還很欠缺。這樣，教研室要向他們提供足夠的機會和寬松的環境，讓其嘗試各種教學方法，幫助他們把所學的理論知識運用到教學實踐中去，在實踐教學理論和探索教學規律的過程中形成自己的教學風格，加速其成長。
　　（二）加強中青年教師的培養
　　中青年教師正值經驗豐富、精力充沛、領悟力強的時期。這一時期側重提高教師的教學水平和創新教育能力，其教師教育以教師自我教育、自我發展為主。系、室領導的主要作用是鼓勵、引導、監督和催化，向教師提供展示才華的舞臺和發展能力的空間。應盡可能多的組織各種形式的教學觀摩活動，如示范課、研討課、優質課等，組織他們聽課、說課、評課和撰寫論文，強化教師的教研意識和教學能力，為他們在教學領域的自主發展提供良好的環境。
　　（三）重點培養“尖子”
　　“尖子”教師是指專業知識扎實、教學經驗豐富、教學方法先進、教學效果優良的教師。要注重培養他們創造性地運用新信息并使之轉化為自身的教學和科研能力，采用研討會和專題講座的方式，幫助他們了解計算機學科的發展動態，拓展專業知識。協助他們設計并實施教學研究方案、設計研究程序，引導他們撰寫教學、科研論文，把教師的經驗轉化為以經驗為基礎的理論思考，使之成為理論思維型的教師，并帶動一批教師共同進步。
　　三、本科院校合格計算機教師必備的素質
　　 高素質的教師是辦好一個系乃至一個學校的重要支柱，只有教師具有較高的素質，才會有高品味的師生關系，才會教育出高質量的學生。高素質是一個動態的概念，是一個不斷發展的標準。
　　（一） 耐得住寂寞
　　耐得住寂寞，就意味著能夠以從容的心態對待自己的工作：不急于求成，不心浮氣躁。每一個人都有一個從幼稚走向成熟的過程，做任何事情都不可能一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，尤其計算機這個知識更新迅速的學科。教師這個行業是最能體現“一分耕耘，一分收獲”的領域，只要我們付出真誠的努力，就一定會取得成效——盡管有時不是那么迅速、直接。
　　（二）具有合作意識
　　作為一個合格的教師，需要很好的合作精神，合作需要有善于勾通的品質和能力，需要有理智的判斷和成熟的熱情。計算機科學知識浩如煙海，無論是軟件或是硬件，一個人的理解畢竟有限，只有通力合作，發揚團隊精神，才能更好地運用到教學和科研中。
　　（三）對知識的領悟上推陳出新
　　推陳出新意味著創新。在知識經濟時代，創新能力成為教師重要的素質。學會創新，意味著教師不斷地探索以便改進自己的工作，不斷嘗試新的教學方式和教學風格，能夠從不同角度對那些司空見慣的事情作出新的解釋，能夠對那些似是而非、以訛傳訛的種種說辭予以警示。具有創新意識的教師，也一定具有開放的頭腦、進取的精神和探究的能力。而這些素質本身就是極其重要的教育力量和教育資源，是高素質計算機教師重要的人格特征。
　　四、提高計算機教師的素質要從認識上和授課方式的改變上著手
　　 計算機專業知識從大的方面分為硬件知識和軟件知識，它們的設計、實現和發展屬科研范疇，它們的任務是創新，是向未知領域邁進。計算機專業知識的講授屬教學范疇，它的任務是普及，是將已經成熟的知識以最節約的方式傳授給學生。因而，作為師范性本科院校，我們的近期目標是搞好教學質量，提高學校聲譽。
　　（一） 教什么
　　以往非計算機專業大都開設BASIC語言，而計算機專業則是“百花齊放”，BASIC,PASCAL,C,匯編，LISP,PROLOG等。隨著計算機的飛速發展，我們感到，僅僅講授這些傳統的語言課程，越來越不適應時代的發展，不適應學生對新知識的追求，不利于學生更好地適應社會和學校聲望的提高。DOS環境下的語言只能作為基礎，講精一到兩門（如C和匯編），然后過渡到Windows或Unix平臺的面向對象的可視化編程工具。這樣及既減少了重復勞動，又使學生觸及到了計算機的前沿知識，把教師推到了“一日不學，如隔三秋”的境地，可謂一舉多得。
　　（二）怎么教
　　1.描繪教學藍圖
　　我校本科生的培養目標是合格的中小學教師，他們學習計算機的目的是使用計算機，即使是計算機專業的學生，他的目標也不可能是計算機科學家，即便極少數佼佼者最終成了計算機科學家，但在他成為計算機科學家之前，必然已經經歷了許多實際工作的鍛煉。由此看來，軟件課的教學規劃應如下圖所示：
　
　　1.1安排教學過程
　　理論和實踐間相結合，以少講精講、勤練多思為原則。
　　1.2選擇教學用書
　　教學用書要體現要體現結構化程序設計的思想，要貫串軟件工程的要求和方法。不但講語法規則，也要講怎樣設計程序，怎樣上機實踐，理論與實踐并重，側重于動手能力的培養。
　　1.3設計練習軟件
　　各種知識點在程序中是交叉出現的，但在講授時卻人為地將他們分割開來，逐章逐節一個成份一個成份地講，學生也是一個成份一個成份地學。這種人為地分割，使學生很難建立各成份間錯綜交織的真實概念。所以，自己動手做個CAI課件，通過親自投入，使學生完成從各別到一般這一認識過程的演進。
　　五、結束語
　　 我校升格為本科后，原來專科層次的教學方法、教師業務水平受到了沖擊。在新的歷史條件下，提高教師素質和改革教學方式不是一句空話，關鍵是轉變教育觀念。比如，如何看待學校行為、系室行為和個人行為，怎樣處理公平與效率、重點支持與普遍提高的的關系等等，這些認識論和方法論上的問題教師隊伍的穩定和學校的興旺，有深入探討的必要。
　　
　　參考文獻
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