當今時代，人們已不滿足于知識量的增多，而更關注于能力的提高。高等職業技術院校培養學生是以就業為導向，主要是培養應用型人才，強調操作和動手能力。所以，我認為在《管理學》的教學過程中，也應該以培養學生的管理能力為主，充分運用教學設備，引發學生學習興趣，調動學習積極性，把理論知識與生活實踐相結合，培養學生的自我管理能力、戰略行動能力、全球意識能力、協作能力、計劃和管理能力、溝通能力等。
　　下面介紹我的兩個教學案例。
　　教學案例一
　　1、教學目標：使學生掌握管理人員的素質和技能。
　　2、教學形式：在課堂教學，用小故事引發思考，使學生自主探索理論知識。
　　3、教學片段：
　　首先，我用多媒體播放了“臺灣的經營之神”臺塑創始人王永慶的一段視頻，視頻講訴了王永慶的生平事跡和管理方式。
　　看完后，我提出了一個問題，“看完這段視頻，你有什么感觸？”
　　讓學生按照之前分好的小組為單位，由組長組織討論各自的感想，最后選一位同學總結發言，討論時間為10分鐘。
　　在組長的帶領下，每個小組討論的很熱烈，并且都有專門的同學作討論記錄。
　　小組討論結束后，每個小組代表依次發言。同學們普遍認為，王永慶雖然出身清寒，也未曾受過完整的學校教育，但他眼光遠大、反應靈敏，常能洞燭先機，也十分懂得經營與管理之道，加上努力不懈，因而建立了龐大的臺塑企業。但也有同學對王永慶的管理方式提出了自己的見解，認為王永慶對自己和下屬太過嚴苛，比如他的“午餐匯報”的管理方式，讓下屬在吃飯的時候也有精神壓力，對健康非常不利，而健康是努力工作的本錢，所以不應提倡。
　　通過各小組代表的發言，可以看出學生對王永慶的案例進行了深入的思考和分析，對于這一表現，我給予了肯定和表揚，接著我又提出了第二個問題，“和我們之前所講過的海爾、華為、聯想、麥當勞等企業的管理者相比較，他們有哪些共同之處？”
　　各小組又進行了5分鐘的討論，由不同于上次的代表發言，每個小組代表說出5個不同于其他小組的觀點，我做記錄，把學生的發言一一寫在黑板上。
　　首先發言的小組代表提出了一些大家公認的領導者特質，比如，具有高度的責任心，有合作精神、決策能力、應變能力，應適當授權、敢于創新等，后發言的小組代表回答起來就有些困難，因為很多明顯的管理者特質都已經被前面的小組回答完了，但是我依然要求他們不能放棄，可以另辟新徑，從多方位思考，于是不僅是這些回答問題的小組，全班同學都開始想還有什么是管理者的特質，最后，我又得到了一些很有特色的答案，如要身體健康、儀表堂堂、幽默風趣、學歷高、朋友多、見識廣、會應酬、肯忍耐、沉得住氣、明辨是非等等。
　　在我稍施壓力的情況下，學生拓寬了思路，回答甚至超出了我的要求數量，對于學生創意性的回答，我給予了表楊，但對黑板上記錄的所有答案，并沒有表示完全贊同，而是允許同學可以提出異議。于是，對于一些答案，有的同學表示并不贊同。
　　待學生都回答完畢，我把學生們的回答作了一個總結，把大家一致認同的管理者特質歸納為六個方面，包括政治素質、思想素質、知識素質、心理素質、能力素質、身體素質。
　　最后，我讓學生思考一個問題，是不是只要擁有這些素質，就一定可以成功呢？
　　學生想了片刻就回答，不是。于是，我總結道，擁有這些特質，確實可以增加管理者成功的可能性，但是他們并不是管理者成功的充分必然條件。
　　4、教學反思：傳統的單向教學方法往往會使學生產生怠倦或記憶不深刻，而實施這種案例教學，采用互動式、啟發式、視頻教學等方法，一方面提高了學生的學習積極性，使學生對所學知識保持了高度的興趣，化被動接受為主動尋求；另一方面，通過小組討論，組織發言等形式，也培養了學生自我管理能力、溝通能力、逆向思維能力等；而對于我也是一種歷練，促使我自身素質的提高，在課下不斷補充新知識、新觀點以應對學生在課堂的各種表現。
　　教學案例二
　　1、教學目標：學會利用他人資源的重要手段——聆聽。
　　2、教學形式：針對某些管理能力，在課堂上組織玩游戲，在游戲中學習知識，強化管理能力。
　　3、教學片段：
　　我從學生中挑選了一個語言表達能力強的學生為主持人，并把全班分成6個小組，各組選好組長；在全班分組及組長認定的時候，我向主持人講解了我安排的游戲內容、目的、時間要求和評價要求等，和主持人充分溝通過后，我作為一個旁觀者退到了一個不起眼的位置，好讓學生充分并自由發揮。
　　活動開始了，主持人向大家講解了活動的內容和要求。
　　活動背景：私人飛機墜落在荒島上，只有6人存活。逃生工具僅為一只僅能容納1人的橡皮氣球吊籃。沒有水和食物。
　　活動程序：
　　（1）6個小組，每個小組選一個人出場參加這個活動，其他人為智囊團。
　　（2）角色分配：孕婦，懷胎八個月；發明家，正在研究新能源（可再生、無污染汽車）；醫學家，經年研究艾滋病的治療方案，已取得突破性進展；宇航員，即將遠征火星，尋找適合人類居住的新星球；生態學家，負責熱帶雨林搶救工作；流浪漢。
　　用抓鬮的方式分配角色。
　　（3）針對由誰乘坐氣球現行離島、請求救援的問題，各自陳訴理由。在申訴自己的理由前先復述前一人的理由。大家根據復述別人逃生理由的完整性與陳述自身理由的充分性，決定先行離島的人。理由不充分者輸。
　　這個活動要求參與者認真聆聽別人的話，記住別人的想法，在此基礎上充分陳述自己的理由，這樣才能強化說服力。由此可見，利用他人的資源非常重要。
　　在六個代表出場前，小組成員準備5分鐘。由于時間緊迫，每個小組的每個成員都積極參與，出謀劃策，討論非常激烈。
　　準備時間一結束，按照主持人的要求，各小組的角色扮演者紛紛走上講臺，按照孕婦、發明家、醫學家、宇航員、生態學家、流浪漢的順序依次排開。
　　雖然扮演孕婦的同學是一位男生，但是他沒有絲毫的害羞，甚至挺著肚子，活靈活現的演起來，這位同學不僅提到了作為女性應享有優先權，她的孩子將來可能成為更有用的人才，也提到了即將成為母親的她意志更為堅強，更有生還的希望。
　　扮演發明家、醫學家、宇航員、生態學家的同學也在復述前一人的理由的基礎上，充分陳述了自己的觀點。而扮演流浪漢的同學回答的也是十分精彩，他提到流浪漢每天都是風餐露宿，經歷過各種磨礪，忍受得住饑餓和寒冷，這個吊籃沒有水和食物，也許其他人還沒有求來救援就已經死在路上，應該讓最有可能活著逃生出去的人先行離島。
　　每個扮演者都按照要求，非常成功的復述了別人的理由并陳述了自己的理由，最后由主持人決定，把乘坐氣球現行離島的機會給了在臺下呼聲最高的流浪漢。我本人也覺得這個結果是公平的，所以也表示了支持。
　　活動結束后，我讓學生共同思考我們從這個游戲當中學到了什么，并請一位參與活動的學生回答，學生答道，如果要成功的完成任務，很重要的一點不是只考慮自己怎么怎么樣，還要學會聆聽，并充分利用聽來的資源。
　　聽了學生的回答，我非常高興，活動很成功，達到了我的教學目的。
　　4、教學反思：這個活動由學生自己主持完成，起先我還很擔心，但是實行過后，我發現由學生自主去完成活動效果非常好。現在的學生普遍有表現的欲望，只要給他們機會，他們就會表現出濃厚的興趣，并用最大的努力展示最好的成績。而在他們展示自我的同時，也要讓他們深切體會團隊的力量，讓他們明白只有小組成員齊心合力、目標統一、協調配合才能發揮“整體大于部分之和”的功效。