課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，短短四十分鐘，如何能讓學生掌握所學是關鍵。這就要看教師能不能把這門藝術發揮到極致。影響課堂教學的因素也有很多，有教師、學生、教材的因素，也有課堂環境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須熟練的運用課堂教學的有效策略，新語文課程標準提出“積極倡導自主、合作、灘舊的學習方式”。這就要我們更多地從主體入手讓學生了解和掌握更多的學習方式，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量和有效學習的能力。
　　美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3-4倍，有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力*興趣。
　　所以如何激發學生主動參與學習的興趣是上好一堂有效的課的首要條件。
　　1、“開個好頭”
　　萬事開頭難，上課也一樣，如果一開始就不能抓住學生的心思，那這堂課可能也就沒有什么效率了。
　　蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃‘火藥’。激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，而設置懸念，激發想象，就是那根“火柴”。學生對于未知的事物總是充滿好奇的，比如在教《海底世界》這篇文章時，學生對于海底的東西還是充滿好奇的，我就先放了一小段視頻，只給他們看到一小部分的內容，然后說想知道里面還有些什么嗎？學生的興趣一下就起來了，因為他們自己想知道海底世界究竟是什么樣子，所以就會很認真的去學，去看，去聽。這樣不用講學生的注意力自然集中起來了。
　　2、“良性競爭”
　　競爭這個詞可能用在社會上比較多，其實在課堂上我們也是需要競爭的，有競爭才會有效果，這符合人的心理特點，學生也不例外，課堂上的良性競爭能有效的調節課堂的氣氛，能很好的激發學生的求知欲。讀課文時，給讀書好得同學一個笑臉，給回答問題積極的同學獎朵小花等等，雖然看似簡單，確實非常有效的手段，因為每個人都想做的更好每個人都愿意別人去贊揚自己，都希望自己做的比別人好。
　　3“創意無限”
　　想要學生認真的聽一堂課是件容易辦到的事情，可是如何能讓學生愿意認真的聽每一天的課那是非常難的，這就需要老師的無限創意了，能在每堂課上至少放入一點新意，讓學生不至于厭煩聽同一個老師講課。創意可以來自各方面，比如教學方法上，今天我用的是直接入題，明天我可以讓學生帶領大家入題，也可以是設疑、講解、看片子等等都是方法，教學手段上，也不一定每節課都是大家坐在教室里聽課，也可以適當的搬到戶外去，或者換個教室（多媒體教室等），或者也可以創造一些和課文內容相關的情景等等，甚至如果有條件可以帶著他們實地體驗一下尤其是一些作文課，比如大掃除、煮飯這類題材的，學生在家很少做，這樣既可以讓他們體驗一下勞動，也為他們寫好作文提供了素材。
　　當然一堂課需要老師想些辦法把學生帶入其中，但是學習的主體畢竟是學生，他們才是上好一堂課的關鍵，是檢驗課堂是否有效的主體。
　　1、做一個有親和力的老師，讓學生成為主人。
　　教師要讓學生喜歡聽自己的課，首先就是要上學生喜歡自己，愿意上你的課，這一點非常重要，如果學生喜歡你，覺得你可以親近，那么他們自然會對你產生一種親近感，愿意去聽你講，愿意跟著你學，一旦師生間有了這種親近感，就能創設真誠的學習環境，激發學生的主人意識，把學習當作自己的事來看，主動承擔學習的任務，主動去思考，那樣就能把“要學生學”轉化為“學生自己要學”。
　　2、教師要“放手”，讓學生去“闖一闖”。
　　“學以思為貴”。愛因斯坦說：學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。教師在指導學生時，不要什么都替他們問，替他們答，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題，教給他們分析問題的方法。學問學問，又學又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現。宋代朱熹說過：讀書無疑者須教有疑。當然問也要有一定的方法，也是需要培養的，好問不等于胡亂提問，把一些根本不算“問題”的問題提出來，善于拿自己的想法和別人做比較從中得到啟發。教師把知識、方法教給學生就是為了讓他們靈活去運用，這就是我們常說得“實踐”有的教師提出的“五讓教學法”：書讓學生讀，見解讓學生講，三點讓學生議，規律讓學生找，總結讓學生寫。這是值得可取得。比如我在教學《海底世界》這篇課文時，這是一篇很好地分析文章的典型，在前面分析完它的景色奇異后，我讓學生照著前面我的分析方法自己試著分析下面的“物產豐富”，從中讓學生學會分析這類文章的方法即總分式段落的分析。
　　3、學會合作，取長補短
　　教師要創造條件讓學生在大環境的影響下使自己的個性優勢得到充分的發展，應該學會在共同的學習中取長補短。合作學習是把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決的策略，教師所作的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價時要當小老師，這樣學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。學生自己交流以后就會有自己的一些想法，在交流的時候就可以暢所欲言，甚至有可能有些老師自己也沒有想到的東西會出現，這就大大增加了學習的趣味性，而且這樣也鍛煉了學生的獨立思考和組織的能力。當然合作學習并不只是課堂上討論問題，也可以是寫作文的時候交流一下寫的內容，從哪些方面寫，把每個人的主意集中在一起，這樣就容易寫作了，也可以是討論一下作業，一起修正等等。
　　當然，提高課堂教學的有效性除了這些內在的因素還有一些其他的因素。比如控制好課堂的教學節奏，合理分配時間，古人在論及中國畫的技巧時說“疏可走馬，密不透風”，意思是說留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。把握課堂教學的節奏也要注意疏與密的技巧，對非重點的內容可以讓學生自己理解，或是以讀代講，對重點的內容就要像“工筆畫”一樣，濃墨重彩。還有課堂上還要注意動靜結合，教師必須具備能讓學生靜的時候動起來，動的時候靜下來的。

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