摘　要：我們的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中不會(huì)只有在課堂，學(xué)校度過，如果想獲得更多有效的信息，大量需要的知識(shí)和技能就需要通過我們自己的課外自學(xué)而獲得。

　　關(guān)鍵詞：教育期刊投稿,閱讀方式,閱讀體驗(yàn),閱讀氛圍

　　蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。我們的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中不會(huì)只有在課堂，學(xué)校度過，如果想獲得更多有效的信息，大量需要的知識(shí)和技能就需要通過我們自己的課外自學(xué)而獲得，課外自學(xué)少不了就是讀書，在讀書當(dāng)中最為關(guān)鍵的是對閱讀的態(tài)度，對人生的信念，因此課外閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)》教育期刊投稿是教師可以在課外閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的書籍之一。

　　基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該怎樣以新課程的理念去理解和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀呢?一、課外讀物的選擇指導(dǎo)孩子開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么?來激發(fā)孩子們的課外閱讀的源頭活水。

　　(一)課外讀物要能滿足孩子心理需求。

　　小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解了這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》等會(huì)成為兒童文學(xué)的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛;也就不會(huì)驚訝于《哈利•波特》能譽(yù)滿全球，《拇指牛》、《魔法學(xué)校》能暢銷全國了。同時(shí)，我們也要看到這種心理需求是由個(gè)體差異的，有一些孩子的情感比較細(xì)膩，稍大一些又會(huì)有青春期的心理萌動(dòng)，因此，有針對性的推薦一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可，比如《少年維特的煩惱》、《貓狗之戀》等，閱讀這些作品不是鼓勵(lì)孩子們早戀，恰恰相反，她的積極意義在于幫助孩子樹立正確的戀愛觀。

　　(二)課外讀物要能適應(yīng)孩子時(shí)尚需求。

　　更多的時(shí)尚圖書是有其充分的流行因素的，這些流行因素中包括：正義的感召、美好的幻想、過人的機(jī)智、天真的童趣等。對待這種時(shí)尚閱讀的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是一要積極地親身體驗(yàn)這種時(shí)尚，我們應(yīng)該有這樣的自信：如果我們有發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣，那么，正是一個(gè)普通人一個(gè)孩子能夠真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣的。二要積極的引領(lǐng)這種時(shí)尚，如我在一本資料上看到一位香港的小學(xué)老師，她能親自為學(xué)生朗誦《哈利•波特》片斷，能和學(xué)生一起穿上帶有“哈利•波特”標(biāo)志的衣服，招搖過市地去觀看電影《哈利•波特》。

　　(三)引導(dǎo)孩子讀經(jīng)典名著，純凈孩子的精神世界。

　　對兒童而言，經(jīng)典名著并不僅僅是中國的《唐詩三百首》和《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等，也不僅僅是國外的《唐•詰科德》、《約翰•克利斯多夫》等，成人世界的經(jīng)典當(dāng)然可以成為兒童的經(jīng)典，但是他們更有自己的經(jīng)典：《綠野仙蹤》、《狐貍列娜的故事》、《木偶奇遇記》、《愛的教育》、《神筆馬良》以及安徒生、格林童話，甚至迪尼斯的故事等。一般來說只有符合兒童的心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，才能促進(jìn)他們進(jìn)一步發(fā)展，才能純凈孩子的精神世界，才能敞亮孩子的心扉，才能成為孩子的經(jīng)典。

　　二、課外閱讀的方式

　　有了好書、孩子們感興趣的書，接下來我們應(yīng)該考慮孩子們應(yīng)該怎樣讀書?2002安徒生獎(jiǎng)得主錢伯斯認(rèn)為：最重要的不是技術(shù)，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導(dǎo)給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情。可以這樣說，理想的閱讀方式就是能推動(dòng)持續(xù)閱讀的方式。

　　(一)開放性。

　　課外閱讀是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)和生活方式，它是依據(jù)孩子的愛好和興趣而維系的獨(dú)立的讀書活動(dòng)。對待孩子的閱讀方式，我們要以寬容一些，更寬容一些。如果孩子對課外讀物感興趣，他們當(dāng)然會(huì)將自己的小臉埋進(jìn)書頁里面去，直至廢寢忘食;如果翻動(dòng)了書本的三頁，還不能吸引住孩子的目光，那就不能責(zé)怪孩子，那只能是書本身的問題了。如果書本身就具有一定的魅力吸引著孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，就算你想阻斷也是阻斷不了的。了解了這一點(diǎn)，我們就不難理解為什么在我們的課堂上中會(huì)又那么幾個(gè)躲在書桌后面的“冒險(xiǎn)”的閱讀者。比較折衷的辦法是：教師開列書目與孩子自由選擇相結(jié)合。開列書目，其目的是通過閱讀攝取全面的文化養(yǎng)料，這些書籍的內(nèi)容應(yīng)涉及人文和自然學(xué)科的諸多領(lǐng)域;而允許孩子選擇自己愛讀的書籍是為滿足他們的自我選擇性心理需要，發(fā)展他們各自的興趣愛好和特長。

　　(二)輕負(fù)擔(dān)。

　　結(jié)合課外閱讀，作相應(yīng)的摘抄，寫讀后感，這是老師對孩子課外閱讀時(shí)常作的基本要求，因?yàn)檫@是教師檢測孩子課外閱讀成果最簡單的顯性行為，當(dāng)然也是帶有一定強(qiáng)制性的干涉行為。同時(shí)，我們還往往把課外閱讀視為“課內(nèi)閱讀”的補(bǔ)充，視作提高寫作水平的途徑，其實(shí)這是鼠目寸光，是狹隘的功利主義。于是，就有許多關(guān)于教孩子讀書的書，比如教材和教輔;老師們也有許多教孩子們讀書的技巧，比如如何讀懂一個(gè)詞、一句話，如何去回答一篇文章通常可能會(huì)有的提問等，總之，幾乎無一例外地都是有關(guān)方法和技巧的東西。但是幾乎沒有人去思考：如何才能讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀的欲望?當(dāng)然課外閱讀并不排斥閱讀后的表現(xiàn)，當(dāng)然這得先問問孩子們是否愿意，是否有這樣的沖動(dòng)和興趣。如果可能的話，我們當(dāng)然可以讓孩子們寫寫讀后感，做做摘錄;還可以舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、討論會(huì);甚至可以組織表演，參加全國第四屆青年教師觀摩課的香港啟思小學(xué)的黃錦燕老師說，在她來南京的時(shí)候，她的學(xué)生正在閱讀《三國演義》，并且購置了一套三國服飾，準(zhǔn)備在班級(jí)中上演香港版的《三國演義》。這就給孩子創(chuàng)造一個(gè)閱讀教育寬闊的空間，讓孩子展開想象的翅膀放飛，滿足孩子的興趣，在學(xué)學(xué)、玩玩、練練中培育孩子的語文素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

　　(三)重習(xí)慣。

　　習(xí)慣的形成可以有兩種基本的途徑：一是強(qiáng)制，結(jié)果是習(xí)慣形成了，同時(shí)強(qiáng)烈的反叛心理或過度的奴性心理也形成了，這是一朵嬌艷惡毒的罌粟花;二是暗示，可以養(yǎng)成習(xí)慣，還能對暗示源產(chǎn)生親近感。英國著名的兒童文學(xué)作家羅爾德•達(dá)爾，他寫過《女巫》《瑪?shù)贍栠_(dá)》等許多好看的書。他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績非常差，而且十分厭惡自己的學(xué)校。偶然的機(jī)會(huì)，一位康娜太太走進(jìn)了達(dá)爾的學(xué)校，每次來的時(shí)候，她都拿來一本書大聲讀給孩子們聽，她對書的熱愛深深地感染了達(dá)爾，一年之后，達(dá)爾就變成了一個(gè)貪得無厭的小書蟲了。看來閱讀的習(xí)慣是需要放養(yǎng)的，在不經(jīng)意間成就習(xí)慣，成就一生。

　　閱讀的習(xí)慣可以有很多，比如閱讀的姿勢、閱讀的方法、閱讀的喜惡、閱讀的風(fēng)格……但也可以很簡單，閱讀的習(xí)慣主要就是樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。

　　要讓孩子形成這樣的閱讀習(xí)慣，可以像康娜太太那樣堅(jiān)持為孩子們大聲朗讀，最好是朗讀虛構(gòu)的、有故事情節(jié)的、有一定厚度和深度的文學(xué)作品。也可以組織孩子進(jìn)行持續(xù)默讀，簡單的講就是在一段持續(xù)的時(shí)間內(nèi)，一般為10至15分鐘，讓孩子們選擇自己喜歡的書或報(bào)紙獨(dú)立默讀。我在一本雜志上看到有這樣一個(gè)案例非常值得我們學(xué)習(xí)：為此，我也在班內(nèi)推行了午間20分鐘的閱讀課外書的制度，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，效果不錯(cuò)，學(xué)生的課外知識(shí)長進(jìn)了，閱讀習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成了。

　　三、學(xué)生閱讀的體驗(yàn)

　　我們怎樣面對孩子們課外閱讀的體驗(yàn)?這又是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，因?yàn)轶w驗(yàn)的不公正待遇會(huì)影響學(xué)生閱讀的興趣，我們一定得謹(jǐn)慎。

　　(一)允許存在閱讀體驗(yàn)的差異。

　　閱讀是一種個(gè)性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的對話。這種對話受孩子的個(gè)性、閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，因此，閱讀的結(jié)果，也就是對課外讀物的解讀一定是有差異的，有時(shí)候這種差異會(huì)很大。例如，在《哈利•波特》中有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是友情，有的孩子讀到的是正義……面對課外閱讀中存在體驗(yàn)的差異，我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為這種差異是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入閱讀的成果，其中包含孩子思考、體驗(yàn)、感悟。同時(shí)，我們還應(yīng)該支持和鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中的體驗(yàn)差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個(gè)性的;只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動(dòng)力!(二)允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異。

　　孩子通過課外閱讀會(huì)產(chǎn)生心理和行為的變化，這種變化是在對閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟中獲得的。例如，閱讀了《哈利•波特》以后，有的孩子喜歡手持一根小棒指指點(diǎn)點(diǎn)，有的孩子變得喜歡沉思，有的孩子會(huì)聚在一起熱烈的交談書中的情結(jié)，發(fā)表自己的看法……這一切都是孩子閱讀后的興奮溢于言表，激情真實(shí)流露，沖動(dòng)難于自抑的表現(xiàn)。

　　從促進(jìn)孩子持續(xù)閱讀的角度來看，表現(xiàn)有熱情、有興趣、有欲望。我們在過去犯的錯(cuò)誤就是把課外閱讀的教化功能看得過重，認(rèn)為閱讀是一件很高尚的事，閱讀應(yīng)該能夠引導(dǎo)人的行為變得“健康向上”。現(xiàn)在看來，這種看法實(shí)在是太功利了，閱讀首先是一種享受，因?yàn)榈玫较硎芩�以喜愛閱讀，閱讀的表現(xiàn)只要是沒有危害的就是正常的，就是應(yīng)該被允許、鼓勵(lì)的。

　　畢竟，表現(xiàn)愉悅是可以有很多方式的。

　　四、課外閱讀的氛圍

　　關(guān)于課外閱讀總是要提到指導(dǎo)的問題，怎樣指導(dǎo)孩子的課外閱讀?說起指導(dǎo)，就會(huì)讓人想起喋喋不休的說教，不厭其煩的方法和技巧。其實(shí)，課外閱讀的指導(dǎo)首先是保持熱情，保護(hù)興趣;其次是我們給孩子的書是否有足夠的魅力;然后才是方法和技巧。那么，怎樣才能讓孩子的閱讀之火越燒越旺的，我想是氛圍。俗話說：眾人拾柴火焰高!班級(jí)讀書會(huì)。在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。

　　“班級(jí)讀書會(huì)”，是可以選擇的舉措之一。“班級(jí)讀書會(huì)”主要的做法是先引導(dǎo)孩子用一段時(shí)間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和老師以及家長共同對作品進(jìn)行自由的討論，其間也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。挑戰(zhàn)性閱讀。為生活和命運(yùn)而閱讀，是一個(gè)很誘人的閱讀理念。如果我們的孩子能面臨這樣的閱讀情境，那么課外閱讀會(huì)變得很光明。“挑戰(zhàn)性閱讀”正是基于這樣的思考的一種課外閱讀指導(dǎo)方式。首先要在生活中引導(dǎo)孩子自覺地發(fā)現(xiàn)“挑戰(zhàn)”，這種挑戰(zhàn)的任務(wù)是需要孩子去補(bǔ)充知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)空白的，那么，閱讀就形成了。例如社會(huì)的重大事件會(huì)引起人們的關(guān)注和興趣，孩子們也是一樣的。如美國向伊拉克開戰(zhàn)后，我們不是可以向孩子們推薦有關(guān)新武器、新戰(zhàn)法(比如無人戰(zhàn)、導(dǎo)彈戰(zhàn)、反恐戰(zhàn))方面的書籍嗎?或者，是相關(guān)的歷史書?這不是絕好的機(jī)會(huì)嗎?影視主題活動(dòng)。利用影視作品營造閱讀氛圍是一個(gè)很投機(jī)的辦法。現(xiàn)在已經(jīng)有很多的名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《三國演義》、《水滸傳》、《湯姆叔叔的小屋》等，還有動(dòng)畫片《愛麗絲漫游奇境》、《大鬧天宮》、《尼爾斯騎鵝旅行記》，孩子們都會(huì)特別喜愛的。看電影電視對閱讀興趣很有幫助，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會(huì)更好。當(dāng)中央電視臺(tái)播放電視連續(xù)劇《鋼鐵是怎樣煉成的》的時(shí)候，舉辦了一次班級(jí)“讀名著、看電視”主題活動(dòng)，就會(huì)取得很好的效果。

　　專題性辯論。如通過開展“孫悟空和哈利•波特，誰的本領(lǐng)大?”這樣的專題辯論性的讀書活動(dòng)，一次活動(dòng)讀兩本名著，何樂而不為?有條件的話，還可以嘗試“雙語”對照閱讀，古漢語、現(xiàn)代漢語、英語，哪一種都可以，讓孩子有機(jī)會(huì)去感受語言之美，找找那些能品味英文美感的英語老師來合作，沒準(zhǔn)能出奇效。