論文摘要：在語文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)，并能注重與同學(xué)之間交流思考的過程與結(jié)果，從而提高小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

　　論文關(guān)鍵詞：語文教學(xué),合作學(xué)習(xí),提高能力

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”因此，我們要注重改革教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生合作學(xué)習(xí)還存在一定的問題。主要表現(xiàn)在兩大方面：一是重“合作”，輕“個性”。有大部分教師往往不自覺地把教學(xué)重點放在小組合作的模式上，更熱衷于形式上的討論。在整個課堂教學(xué)過程中，“討論”過于頻繁出現(xiàn)，這樣，減少了學(xué)生獨立思考的空間和時間，直接影響了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個性的發(fā)展。二是重“結(jié)果”，輕“過程”。從學(xué)生方面看，小組合作學(xué)習(xí)更多地注重于問題解決的結(jié)果，而不是過程。從教師方面看，教師只重視結(jié)果評價，卻忽視過程評價。這樣，就會無意中扼殺某些富有創(chuàng)意的思維。所以，我們從實際出發(fā)，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實踐進(jìn)行研究。把小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化起來，也就是把小組不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個別學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　一、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師問的多，講的多，課堂上的提問是教師的“特權(quán)”。教師問，學(xué)生答;教師講，學(xué)生聽，似乎天經(jīng)地義。這種教師“一言堂”或“滿堂灌”的教學(xué)方式，已經(jīng)背離了新課標(biāo)的要求。

　　隨著新一輪課程改革的日漸深入，以課程為依托的要求改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究，已成為當(dāng)前教師研究的新課題。在小學(xué)語文教學(xué)中，我對小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實踐研究進(jìn)行了有益的嘗試。教師注重營造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于交流。實行教學(xué)民主，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立自由、民主、和諧、融洽的師生關(guān)系。構(gòu)建合作交流的“教”與“學(xué)”的互動方式，達(dá)到教學(xué)相長之目的，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流。突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者，能夠生動、主動、活潑地學(xué)習(xí)，真正營造積極、寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生合作探究，敢于質(zhì)疑，大膽交流，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想，敢說，善于合作，善于交流。給合作學(xué)習(xí)注入新的生機(jī)和活力。

　　二、構(gòu)建組織形式，培養(yǎng)合作探究精神

　　科學(xué)組建合作小組，是合作學(xué)習(xí)的有效基礎(chǔ)。合作小組的組建，是合作學(xué)習(xí)的有效基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和班級學(xué)生的實際出發(fā)，有意識地將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，一般情況下，前后桌4人組成一個小組。教師應(yīng)對小組中的每一個成員明確分工，在每個小組中確定一名組長擔(dān)任記錄者、匯報者等角色。但也不是固定的，可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整人員，定期輪流擔(dān)當(dāng)角色，使小組的每一個成員都有鍛煉的機(jī)會。這樣，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)感受到無限樂趣，使他們都樂于合作學(xué)習(xí)。合作小組的建立，應(yīng)是學(xué)生語文能力資源的一種整合。一要層次搭配合理，二是就近組合，三要建立公平競爭機(jī)制，整個小組具有凝聚力。因此，教師應(yīng)全面考慮每一個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)業(yè)水平、交流能力、組織能力、興趣特長等實際情況，通過民主集中的原則，確定合作學(xué)習(xí)小組。同時，也為組與組之間、生與生之間的公平競爭奠定了基礎(chǔ)。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高合作學(xué)習(xí)效率

　　小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教師在教學(xué)時要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)、相互交流的情境，鼓勵學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際，大膽發(fā)表自己的意見，并與小組成員相互交流，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的互相啟發(fā)與爭辯解決問題。加深對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生受益匪淺。例如教學(xué)《跨越百年的美麗》時，教師抓住課文中含義深刻的句子，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，互相討論、交流，深入理解。小組成員人人發(fā)表意見，加深理解“這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)”。在小組合作交流過程中，教師也要參與到小組交流當(dāng)中，師生共同討論這個“人生意義”是什么?教師引導(dǎo)學(xué)生理解“人生意義的發(fā)現(xiàn)”是指居里夫人明白了人生的價值并不在于年輕美貌、金錢名利，而在于為科學(xué)做出貢獻(xiàn)，為人類做出貢獻(xiàn)。從而讓學(xué)生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻(xiàn)身科學(xué)的人和他們對科學(xué)精神以及對人生價值的追求。在課堂教學(xué)中，教師只有自覺地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并指導(dǎo)學(xué)法，才能使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更得法，交流更有效。有了教師的參與和指導(dǎo)，學(xué)生就會興致勃勃、興趣盎然，積極地參與合作與交流，有效提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　四、開展合作交流，學(xué)會合作技能技巧

　　在合作交流實踐活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注。只有學(xué)生學(xué)會了關(guān)注，才能有效地提高小組合作學(xué)習(xí)交流的效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同學(xué)的交流，學(xué)會傾聽，學(xué)會“取人之長，補(bǔ)己之短”。合作學(xué)習(xí)的時候，讓每一個同學(xué)都必須認(rèn)真傾聽別人的交流，別人交流時，要聚精會神地聽，并認(rèn)真地思考別人的發(fā)言，學(xué)習(xí)別人的好意見、好思路，同時也是對發(fā)言者的尊重，這樣才會引起共鳴，提升自己的思維能力和語言表達(dá)能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注別人的成果，學(xué)會共享，學(xué)會創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)，很多時候會聽到組員提出來的不同問題，包括分析問題和解決問題的辦法，這些都是創(chuàng)新的成果，教師要給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生關(guān)注別人的成果，分享學(xué)習(xí)交流的成功和快樂。

　　總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，從實際出發(fā)，指導(dǎo)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)，如此一定會使學(xué)生的合作交流能力得到提高。