【摘 要】MOOC在開放教育資源運動基礎上發展并壯大起來，秉持的是教育公平的理念。中國高校在推廣和利用MOOC時應該更多的是承載MOOC背后的教育公平理念，讓所有人共享世界優質教育資源。

　　【關鍵詞】國家級教育期刊,MOOC,教育公平,高等教育

　　近年來，高等教育界最受矚目的當屬MOOC(Massive Open Online Courses，即大規模開放在線課程)。MOOC以星火燎原之勢迅速席卷全球，成為推動全球教育變革的創新舉措。與傳統的學校教育相比，MOOC與以往的在線課程沒有很大程度上的區別，它們都沒有時空的限制，大多數的學生可以免費參與。而MOOC優于以往在線課程的地方在于它利用現代信息技術建立學習平臺，整合全球的優質教育資源于這一平臺，向所有學習者提供免費的、可自由選擇的在線課程。由此我們可以看到，MOOC所秉持的是一種教育公平理念，是一個沒有年齡、性別、國籍、時間、空間限制，每一個人都可以接受全球優質教育資源的、高度開放的高質量教育平臺。中國的MOOC發展勢在必行，隨著現代信息技術的發展以及大數據時代的到來，MOOC教學模式必將與傳統的教育教學模式相融合，成為高等教育強有力的輔助。

　　一 MOOC的發展

　　MOOC首先興起于美國一流大學。2011年斯坦福大學教授與谷歌實驗室的研究人員首先創辦了被稱為MOOC三大平臺之一的Udacity。同一年，兩位斯坦福教授一起創辦了目前在線學習人數最多的Coursera MOOC學習平臺。2012年，哈佛大學與麻省理工學院聯合創辦了課程準入資格相對嚴格的edX MOOC學習平臺。Udacity、Coursera和edX是現在最為著名的MOOC學習平臺，它們集合了世界一流大學的高質量資源，為學習者提供便捷的在線學習模式，包括課程大綱、短小精悍的課程視頻、在線作業以及及時的評估反饋(包括由計算機進行的評估和學生之間的互評)、專門供師生交流的課程論壇、期末考試以及為順利完成課程的學習者提供相應課程的證書。

　　在這些世界頂尖大學創辦并推行MOOC學習平臺的時候，國內對此最先做出反應的是一些民間組織或個人，他們敏感地察覺到MOOC潛藏的豐富資源，紛紛加入MOOC的學習，并組成MOOC學習小組。其中，果殼網成立的MOOC學院是目前中國最大的MOOC學習者聚集地。MOOC學院作為一個學習交流平臺，并不直接提供MOOC視頻，而是收集著名MOOC平臺上的課程，方便學習者選擇感興趣的課程。另外，果殼網還組成了自己的MOOC字幕組，對一些優秀的英文課程進行翻譯。此外，還有一些在校大學生在自己的學校建立社團性質的MOOC學習交流小組，在學校范圍內進行線下的MOOC學習交流，如浙江工業大學MOOC學習組，是國內第一個MOOC學生社團。

　　MOOC在歐美國家如火如荼地發展，并在中國學生中引發廣泛反響的時候，中國高校也敏銳地察覺到了MOOC蘊含的巨大價值，紛紛開發出本土的MOOC平臺。2013年5月21日，清華大學、北京大學宣布加入edX學習平臺;2013年7月8日，復旦大學、上海交通大學分別與Coursera簽約，在Coursera平臺上向全世界的學習者提供中國的大學課程。2013年7月9日，包括上海交通大學、北京大學、清華大學、復旦大學、浙江大學、南京大學、中國科技大學、哈爾濱工業大學、西安交通大學、同濟大學、大連理工大學、重慶大學在內的12所高校在上海宣布，組成“在線課程共享聯盟”，共建中國MOOC。2013年10月10日，包括北京大學、浙江大學、南京大學、上海交通大學在內的G9聯盟高校共同搭建“學堂在線”。學堂在線由教育部在線教育研究中心研究并開發，致力于通過一流名校開設的免費網絡學習課程，為公眾提供系統的高等教育，讓每一個中國人都有機會享受優質教育資源。

　　二 MOOC背后的教育公平理念

　　現代教育強調教育公平時大多從教育的起點、過程和結果出發，關注受教者的方方面面，強調從教育權利、制度保障、法律規范、資源配置等方面保障人的發展，注重學習者在整個教育活動中的地位和價值。筆者認為，教育公平的原點是教育資源的公平，即知識的共享，人人都能共享優質的教育資源。以開放教育資源運動為基礎發展起來的MOOC正是對教育公平這一訴求的最新滿足，是開放教育運動發展的最新形態。MOOC突破地域、文化、語言、經濟等因素的限制，認為所有的優質教育資源都應該在全世界范圍內共享，免費提供給全人類。

　　1.準入資格低

　　MOOC對課程學習者沒有任何限制，所有的課程知識用信息技術公平地對所有人開放。上至花甲老人、下至孩童，只需要有一臺聯網的終端設備，就能成為MOOC學習者。并且因為MOOC集合了世界頂尖的教師資源，他們在教學形式和教學內容上的精煉與創新使課程的傳授并不會使學習者受已有知識背景的限制，有時父母與孩子也能同時學習一門課程。在課程的學習過程中，學習者以匿名的形式參與學習的各個環節，包括論壇討論、學生互評等，這在一定程度上保證了學習者獲得知識的公平機會。

　　2.學習方式靈活

　　MOOC靈活的學習方式使優質教育資源的共享更具有可操作性。MOOC采用的是一種非正式的學習方式，對學習者的學習動機、學習時間、學習場所等都沒有嚴格的要求。學習者出于自己對某些知識的興趣，或是彌補學校課程的某些不足，或是職業選擇和發展的需要，選擇適當的課程進行學習。這種非正式的學習方式不強制學習者在特定時間內完成課程學習，即使是僅僅對課程知識稍有了解，中途放棄課程對學習者來說也沒有任何損失。學習者可以自主選擇

　　適合自己的知識內容，根據自身學習發展的特點和規律，制定與自身學習發展相適應的個性化學習。這也是教育公平內涵從共性向個性躍遷的體現。 　　三 MOOC對中國高等教育的影響

　　中國1999年實施的大學擴招政策使高等教育入學機會在很大程度上得到增加，越來越多的年輕人獲得了接受高等教育的機會。但還是有相當一部分年輕人，由于地域、經濟等的原因，無法接受高等教育。即便是享受到了高等教育的年輕人，享受的未必就是完全平等的高等教育。僅從教育資源來看，國家重點院校占據優質的教育資源，它們有著一流的教授，傳授著當今世界先進的知識，享受著優越的實驗環境等。筆者認為，開發中國MOOC更多的應該注重MOOC的教育公平理念。隨著現代信息技術的發展及推廣，不管是在校大學生還是未能享受正式高等教育的年輕人，都能通過一條網線、一個終端，盡情享受MOOC這樣非正式的高等教育，共享來自全球的優質教育資源。這樣，至少在面對未知世界時，他們所擁有的能夠享用的知識是公平獲取的。

　　對中國的高等教育而言，MOOC帶來的既是機遇也是挑戰。MOOC對高等教育的信息化、國際化、民主化都將產生重要而深遠的影響。借助網絡，向學習者提供在線課程，擴大高等教育的機會，深化大學的課程與教學改革，提升人才培養的質量，這是中國高等教育當前面臨的重要課題。

　　究其背后的教育公平的理念，筆者認為MOOC當前對中國高等教育最大的影響是擴大了高等教育的機會。MOOC是開放教育的最新形式，它提供了免費的優質教育資源，且不同于以往的公開課以及中國的精品課程的地方在于MOOC實現了教學課程的全程參與。在MOOC學習平臺上，學習者觀看視頻進行學習、在課程論壇中對課程進行交流探討、按規定時間完成并提交作業、參與其他同學的作業互評、參加課程測試、獲得證書，這是一個完整的學習過程。MOOC意味著校園圍墻正在被打破。這對于中國高校等級分明，資源集中于優質學校，少部分學生獲得名校資源，大部分學生只能獲得一般資源的問題有很好的解決。并且一旦接入互聯網，接觸MOOC，學習各大平臺上提供的課程，學生接受的不僅是國內的優質資源，更是來自全球一流大學的優質資源。同時，我們也應看到中國高等教育即將面臨的挑戰。Coursera現在已經開始向中國學習者提供中文的字幕，并且MOOC將來的發展極有可能是課程與學分掛鉤。到那個時候，MOOC將對國內高校造成一定的威脅。如果學習者只要付出同樣的代價，就能以靈活方便的方式，獲得國內認可的國外的學位，他們為什么要到國內的傳統大學里去接受高等教育呢?當然，中國的12所高校聯盟也在建立自己的MOOC平臺，同樣可以向歐洲、非洲、美洲爭奪生源。對中國的高等教育發展，MOOC帶來的既是機遇也是挑戰。

　　參考文獻

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