摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵，除了同傳統(tǒng)教學(xué)有效性一樣，具有“有效果”、“有效率”、“有效益”三重含義外，還具有自身獨(dú)特性的內(nèi)涵，這種獨(dú)特內(nèi)涵包括三個(gè)逐級(jí)遞進(jìn)的層面：底層表現(xiàn)為師生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的廣度，中層表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與師生之間教學(xué)交互的深度，高層表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生間情感溝通、價(jià)值觀調(diào)校和學(xué)習(xí)能力提升的效果。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有效性，獨(dú)特性，內(nèi)涵
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)脫胎于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)涵應(yīng)該符合普遍意義上的教學(xué)有效性和特殊性規(guī)律，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于其信息傳遞媒介以網(wǎng)絡(luò)為主，具有傳統(tǒng)教學(xué)難以擁有的優(yōu)勢(shì)，如教學(xué)規(guī)模和教學(xué)時(shí)空的突破性、學(xué)習(xí)資源的豐富性、學(xué)習(xí)模式的多樣性等等，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性又具有它自身的特點(diǎn)。在二十多年發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到了空前發(fā)展，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響，教學(xué)有效性內(nèi)涵將不斷發(fā)展和豐富，人們對(duì)有效學(xué)的追求也將不斷變化。人們正不斷追求以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主要教學(xué)條件的、適應(yīng)個(gè)別化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的、能促進(jìn)學(xué)習(xí)者能力獲得的有效教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的豐富實(shí)踐將不斷詮釋和發(fā)展“三效”和“三度”的內(nèi)涵。
　　
　　一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的一般內(nèi)涵
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然是一種特殊的教學(xué)形式，但它也遵循一般教育教學(xué)的基本規(guī)律，其組成要素也包括教師、學(xué)生、媒體、信息和環(huán)境等；其最終評(píng)價(jià)體系也會(huì)體現(xiàn)到教學(xué)有效性問題上。“教學(xué)有效性”和“有效教學(xué)”在內(nèi)涵上是一個(gè)概念，它們關(guān)心的主題都是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率、效益和效果。
　　1.教學(xué)有效性的含義
　　“有效性”是一種價(jià)值屬性，以寫作為客體的活動(dòng)結(jié)果是否符合活動(dòng)主體需要為依據(jù)進(jìn)行判斷。同樣，教學(xué)有效性本質(zhì)上也是一種價(jià)值屬性，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與社會(huì)和個(gè)人的需要是否相符及相符程度的高低進(jìn)行價(jià)值判斷，也就是說遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。具體說，教學(xué)有效性蘊(yùn)含著以下三重意思：
　　（1）“有效”即“有效果”。教學(xué)效果是指教學(xué)結(jié)果中與預(yù)期目標(biāo)相符的部分，考察的重點(diǎn)對(duì)象是學(xué)生的行為和結(jié)果，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)吻合程度的評(píng)價(jià)。這種層面的教學(xué)有效性是用某種預(yù)期目標(biāo)（或標(biāo)準(zhǔn)）去衡量教與學(xué)的結(jié)果，關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞及學(xué)習(xí)效果的有無。
　　（2）“有效”即“有效率”。這個(gè)層面的教學(xué)有效性意味著教學(xué)系統(tǒng)中各要素在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的的過程中所產(chǎn)生的一切付出（包括時(shí)間、精力、物力等）要符合“經(jīng)濟(jì)原則”或“節(jié)約原則”。在夸美紐斯的教學(xué)思想中，從一對(duì)一的“個(gè)別教學(xué)”發(fā)展到一對(duì)多的“班級(jí)教學(xué)”，是最典型的減小投入、增加產(chǎn)出的“教學(xué)有效性”。但僅僅這種簡(jiǎn)單的通過減少固定教學(xué)投入成本從而實(shí)現(xiàn)提高有效性的方法顯得過于偏激。大量事實(shí)證明：在當(dāng)前以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主要教學(xué)形式的信息技術(shù)環(huán)境下，我們甚至愿意犧牲這種“班級(jí)教學(xué)”而強(qiáng)調(diào)“個(gè)別教學(xué)”，那么是不是不追求教學(xué)有效性呢？當(dāng)然不是。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的教師已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的教師，再不需要從事簡(jiǎn)單的重復(fù)講授活動(dòng)，此時(shí)的“有效率”應(yīng)該是“橫向”意義上的相對(duì)概念，即與其他教學(xué)形式相比，通過某種教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間大大縮短，從而增加單位時(shí)間內(nèi)信息傳遞的容量。
　　（3）“有效”即“有效益”。當(dāng)我們?nèi)�面認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)有效性還應(yīng)包含教學(xué)活動(dòng)的客觀屬性，即教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。具體說，是指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合程度的評(píng)價(jià)。
　　2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的一般價(jià)值觀特征
　　一般意義上講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性本質(zhì)上也是一種價(jià)值屬性，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與社會(huì)和個(gè)人的需要是否相符及相符程度的高低進(jìn)行價(jià)值判斷，也就是說遵循網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、人力和物力投入，實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。其中，時(shí)間包括：制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的周期、達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、教師用于網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)的時(shí)間、師生等待服務(wù)器的響應(yīng)時(shí)間等。人力包括：制作教學(xué)平臺(tái)所消耗的人力、用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)所需要的人力。物力包括：制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所需的經(jīng)費(fèi)投入、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的維護(hù)經(jīng)費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的升級(jí)開發(fā)經(jīng)費(fèi)、學(xué)習(xí)者支付的用于學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)流量費(fèi)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性必須滿足和實(shí)現(xiàn)“有效率”、“有效果”、和“有效益”。
　　二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的特殊內(nèi)涵
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性就在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)施過程中的教學(xué)媒體和教師發(fā)生了變化，其中“教學(xué)媒體”是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過校園網(wǎng)絡(luò)、國(guó)家和地區(qū)教育專用網(wǎng)和lnternt網(wǎng)等形式，以網(wǎng)頁(yè)發(fā)布、BBS論壇、BLOG網(wǎng)絡(luò)日志、EMAIL郵件發(fā)送、QQ和MSN聊天等方法傳遞和呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；“教師”可以是面對(duì)面的教師真實(shí)形象，也可以是虛擬世界中的教師形象。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息傳遞方式即可以是同步形式，也可以是異步形式。
　　1. 師生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的廣度
　　它是評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的基本條件及實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的首要條件，表現(xiàn)網(wǎng)教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的可能性和普遍性。主要影響因素包括：
　　（1）教師和學(xué)習(xí)者對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作的熟悉程度，這是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最基本條件；
　　（2）教師和學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的認(rèn)可程度。人的主觀意識(shí)決定人的實(shí)際行動(dòng)，學(xué)習(xí)者主觀上是否愿意接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，是否具有抵觸情緒，將直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施；
　　（3）學(xué)習(xí)者自學(xué)能力的高低。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自制力和自我學(xué)習(xí)能力是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的制約因素；
　　（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的程度。如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源表現(xiàn)形式的多樣性，界面的美觀性，人機(jī)交互的簡(jiǎn)潔性等；

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