摘要：初中數學是義務教育階段的重要教學內容之一，初中數學的教學成果直接關系到學生在高中、大學階段的數學學習。新課改對初中數學教學提出了新的要求，傳統教學方法在新課標下暴露出了諸多問題，改革教學模式是初中數學課程改革的必然要求。本文探討了探究式教學模式在初中數學教學中的應用作以淺要的分析與研究。
　　關鍵詞：初中數學；探究性教學模式；分析研究
　　在初中數學教學過程中，開展探究式教學模式的目的在于引導學生進行自主、有效的探究學習活動。而教師作為主導者，在選材、設景、引題中可以提高學生的探究效率，激發學生探究的興趣，從而順利落實延伸探究，發展學生探究的能力[1]。同時，探究能力也是初中階段的學生了解和認識世界的重要途徑，讓學生通過探究去參與、體驗和掌握探究學習的方法，比獲取探究的結果更加重要。
　　一、初中數學教學中存在的主要問題
　　數學是初中教育的主要學科之一，在基礎義務教育中也占有十分重要的地位。全面提高數學教學質量長期以來受到社會的廣泛關注，在教學工作中也是倍受重視。但是在實際教學中，初中數學教育還存在很多問題，難以適應現代化教育的要求，必須做進一步的調整和改進。
　　（一）教學理念相對落后、陳舊
　　由于初中教學長期受應試教育的影響，教學理念普遍落后、陳舊、沒有新鮮感，難以引起學生的學習興趣和創新思維的開發。現代教學理念所強調的教學基本要求教師與學生之間要建立和諧、良好的關系。教師在傳授知識的同時，要以現代的教育理念引導學生對數學學習的興趣，要發揮自主學習、創新學習的重要性。
　　（二）過分熱衷于“題海戰術”和“機械模仿”
　　我國學生的數學基本功比較扎實，學生的整體數學水平較高，但比較突出的問題是學生應用數學的意識不強、創造能力較弱。在初中數學教學活動中，教師沒有抓住培養學生能力的關鍵，通過“題海戰術”，使學生處于一種“機械模仿”加記憶的狀態，以解題為目的，不重視數學思想方法的探討，致使學生對一些常見數學問題的解法比較熟悉，但往往能把所學的數學知識應用到實際問題中去[2]。
　　（三）缺乏對學生數學學習方式的研究與指導
　　初中數學是數學教育的初級階段，學生只有掌握了扎實的數學知識基礎，才能更好的接受高中、大學階段的數學教育。初中數學教師由于受教學任務繁重、工作較多等客觀原因的影響，缺乏對學生的數學學習方式的研究與指導，這就造成學生學習方式的單一、簡單的不良環境，很不利于初中數學教學順利開展的。
　　二、探究性教學模式在初中數學教學中的應用分析研究
　　隨著我國社會主義現代教育理論的不斷發展，以及各學科教學模式研究與實踐工作的進一步深入，對于學生學習方式的變革是新課改的核心。初中數學探究性教學模式是“課題學習”的重要形式，它強調學生活動的自主性、課堂內容的探究性、生生之間與師生之間的合作性，因此它具備“自主性、探究性與合作性”三位一體的特征，體現了數學學習方式新的內涵[3]。探究性教學模式對提高初中數學教師的教學水平，培養學生的興趣和創新意識有著深刻的意義。
　　（一）探究性教學模式要使學生學會類比分析
　　在初中數學教學過程中，與窮于解釋初中數學中各知識點之間的內在聯系不同，探究性教學模式可以更好地類比分析各知識點在理論和方法運用上的相似性。例如在進行分式的加減運算時，教師可讓學生做同分母分數的加減和異分母分數加減，再讓學生仿照分數的加減進行分式的加減，并通過小組討論總結出同分母分式加減的運算法則。探究性教學模式可以促使學生在初中階段的數學學習中學會類比分析問題的技巧與方法，并且將其應用于其他學科的學習中。
　　（二）注重探究問題的設計，開展有效的探究活動
　　初中數學教學活動探究性教學模式的目的是讓學生領會新知識的產生過程，并從中培養和發展學生的思維能力，使知識和能力同步增長。同時，教師要積極引導學生在深入理解和領悟原理知識的基礎上，通過自己分析、歸納、猜想、嘗試等過程去研究、去探索。對于課堂問題的設計要有藝術性、新穎性、趣味性、現實性，要充分調動學生的學習熱情和積極性[4]。
　　（三）精心設計課堂活動，培養學生的自主思考能力和創造力
　　近年來，在國內義務教育階段普遍推行新課程標準改革，新課改對初中數學教學活動進行了合理、科學的改革，并開始注重對初中學生創新精神和實踐能力的培養。教師在實際教學工作中，應在自身理論與實踐能力強化的同時，推廣和運用科學、合理的探究性教學模式，讓學生積極思考，逐步養成在數學學習中的自主思考能力。
　　（四）創設合適的探究性問題情境，提出探究的問題
　　初中數學教學過程中運用探究性教學模式，教師對于探究性問題情境的創設，是探究性教學的起點和關鍵，良好的數學課堂情境有助于消除學生對探究的恐懼，易于激發學生的探究欲望，有助于提高探究的質量[5]。以目前初中數學教學活動中存在的弊端與問題而言，創設合適的探究性問題情境應注意以下幾點：(1)通過引起認知沖突來創設數學課堂問題情境，有針對性地引導他們進行反思，從矛盾中激發學生的求知欲望。(2)利用數學史實、名人軼事創設問題情境。
　　三、結論
　　初中數學新課程標準中明確指出：“初中階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、穩定、持續、健康的發展。”初中數學教師在教學活動中，不僅要考慮數學教學的自身特點，更應遵循學生的心理特點來推展行之有效的探究性教學模式。探究性教學模式要求初中數學教師要從學生的興趣、特點出發，將數學問題抽象化、具體化、形象化，并進行深入的分析和講解。在學生獲取數學知識的同時，還要加強學生思維能力、學習能力的培養。另外，初中數學教學是一項系統的工程，具有很大復雜性，需要初中數學教師們，積極開動腦筋，深入初中數學教學實踐。
　　
　　參考文獻：
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　　[2]魏典盈，薛甜甜.新課程課堂教學技能與學科教學[M].甘肅文化出版社．2006．
　　[3]焦東華.新課標基礎知識積累與運用：初中數學[M].中東方出版社．2006．
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　　[5]李天民.新課程初中數學實用教學策略[M].哈爾濱師范大學出版社．2006．