【摘要】：數學作為一門學科,主要是感知和運用理性,以理服人;作為一門藝術,則主要運用情感,以情感人。所以,學生在課堂教學中,既在進行認知性的學習,也在進行情感性的交流,且這兩種學習是密不可分的,情感的交流是學習的手段,認知學習是目的。教師必須在情感教育的基礎上培養學生愿學、樂學、善學的情感態度，激發學生學習數學的濃厚興趣。在數學教學中落實情感教育目標，讓積極的、健康的情感成為學生學好數學的催化劑。
　　【關鍵詞】：數學課堂教學，情感教育
　　
　　21世紀的數學教育是注重培養全面和諧發展的，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。而數學教學從本質上說，就是培養學生的運算能力、思維能力、空間想象能力、分析問題和解決問題的能力，而這些能力的培養必須在教師情感教育的基礎上培養學生愿學、樂學、善學的情感態度，激發學生學習數學的濃厚興趣。為此，新的《數學課程標準》在總體目標中明確提出了情感目標，并在1—9年不同學段劃分出了具體的子目標體系，同時新課程標準在評價中也提出：“既要評價學生數學學習的水平，更要評價學生數學學習的情感和態度”。那么，如何在數學教學中落實情感教育目標，讓積極的、健康的情感成為學生學好數學的催化劑？
　　一、 激發學生濃厚的興趣
　　數學是具有豐富聯系的，再強調內部聯系的同時，還必須重視與外界的聯系。引導學生用數學的眼光去發現生活，恰當地把數學知識延伸到實際生活中，向學生介紹數學的日常生活、其他學科中的廣泛運用：可以用于生產生活、環境保護、國情國策、市場營銷、社會熱點、新聞事件、現代時尚等方面的問題為背景，內容涉及到理化生、政史地等各個學科。然而理論與實際往往存在著一定的距離，因此我們需要對一些問題進行加工、改造和必須的理想化，以切合學生的年齡特點、生活經驗和認知基礎。實踐表明，開展數學應用的教學活動符合數學教學規律，有效避免了“燒中斷”及數學教學“不自然”強加于人的弊端，有利于增強學生的應用意識，更重要的是使學生感覺到數學就在自己的身邊，數學并非高深莫測的，在生活中就有數學的應用，從而激起學生更大的熱情投入到數學學習中。
　　二、 培養學生堅忍不拔的意志
　　數學課堂教學內容豐富多彩，但因數學知識點多，邏輯性強，抽象程度高等學科特點，大部分學生存有畏難心理，如果沒有堅強的毅力克服困難是不可能堅持不懈的學習的，針對這種情況，教師要有意識選擇一些有難度的問題進行訓練，比如在做即考察思維能力又考察計算機能力的綜合題時，我學生說：“在距你20米遠處有一紙老虎，遠遠看去挺怕，你有兩種選擇，一是原地不動，二是慢慢靠近，觀其動靜一步步走進，伸手一摸，原來是紙老虎！有些問題就是如此，你認真思考問題條件、結論，步步轉化就能找到辦法，試試吧！”經過鼓勵，大部分學生能獨立完成，并通過展覽成果等方式給予激勵，以磨練他們的意志。久而久之，學生對背景新、問題長不在感到可怕。當然，教師設計的問題要使學生能“跳一跳，摘得到”，否則適得其反，通過有挑戰性問題訓練，他們會慢慢克服畏難心理，這樣既培養了學生堅忍不拔的意志，有提高了學習興趣，自然提高了教學質量。
　　三、 培養學生合作、交流的能力
　　教學以滲入社會各部門作為一種科學的語言，教學是現代社會中人際交流不可缺少的工具，能初步運用這種簡約、準確的語言來接受、表達教學思想史現代人必備的素養。教學中根據內容的特點，如學生通過獨立思考和自主探索解決不了的問題、不同學生在探索過程中獲得不同結果的問題等，需要安排學生進行合作交流，共同探討。如探求測量物體的高度時，幾人一組共同做側傾器，每個人都認真聽取他人意見，同時充分自由地提出問題、發表自己看法，對不同意見提出問題、發表自己的看法，對不同意見提出爭議；既努力使別人贊同自己的看法，有勇于承認自己的不足，這不僅是自主學習、而且是認知的交換、思想的啟迪，也是情感的共鳴、個性的發展，更是對課堂教學人力和時空資源的開發利用。。
　　四、 建立融洽的師生關系
　　德國教育學家第斯多惠指出;“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。要實現“激勵、喚醒和鼓舞”的目的，必須依靠情感教育的力量。心理學認為，中學生心理尚未成熟，情感十分脆弱，正處在獨立性和依賴性錯綜復雜的時期，他們心靈的窗戶是不會向一個漠不關心他們的人敞開的。因此教師應當從思想、生活、學習上關心學生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難，了解他們生活習性、學習特點和興趣愛好，簡歷融洽的師生關系，使學生“親其師、信其道”。尤其對于學困生，因為成績差長期被自卑困擾，教師應當更多的教學中對他們從不采取歧視、譏笑、諷刺的消極方法，相反，在他們遇到困難時我都進行積極引導、熱忱幫助，他們有進步時則及時表揚、真面鼓勵，使他們總是生活在“希望”中。精誠所至，金石為卡。教師要想在教學上獲得成功，一方面要善于挖掘教材中的情感因素，以此來打動血色很難過，激勵學生；另一方面還必須重視對學生進行情感投資，以自己真摯的愛，增進師生間的情感，使學生產生親切感、信任感。
　　五、 加強數學教師的情感修養
　　數學教學中培養學生的情感，教師要動之以情，曉之以理，激勵學生自主學習，積極探索，培養學生的創新精神，使每個學生都學有所得，人人都成為不同層次的成功者。教師要創設良好的心境，營造一種諒解的氣氛，增強情感的寬容能力，循循善誘，一視同仁，師生相互尊重、信任、情理交融。教師要教育學生團結、互助、合作，正確認識自己，不斷完善自我，對學生應多鼓勵，堅持啟發，激勵和示范的原則，以利于學生個性全面、和諧、健康的發展。讓學生以積極、健康、向上的心態自主的學習，創造性的。
　　
　　【參考文獻】
　　1、《淺談初中數學課堂教學的情感滲透》李洪毅
　　《課程教材教學研究(教育研究版)》2009年03期
　　2、《數學新課程標準》解讀