摘要：案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類課程普遍采用的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)活動中如何真正有效地發(fā)揮案例教學(xué)的作用，已成為經(jīng)濟(jì)管理課程教師要研究的課題。本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐對案例教學(xué)作用、組織實(shí)施和應(yīng)注意的問題進(jìn)行了探索。
　　關(guān)鍵詞：案例教學(xué);教學(xué)組織;實(shí)施
　　在我國職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中，經(jīng)濟(jì)管理類課程占有一定比重，如工商企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。這些課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)管理知識解決實(shí)際問題的能力，如果單純用理論教學(xué)的方法，則往往事倍功半，收不到良好的教學(xué)效果，所以國外一些知名大學(xué)在該類課程的教學(xué)中大量使用案例教學(xué)法，試圖通過案例給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的感覺，提供一個(gè)開發(fā)和鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的機(jī)會，讓學(xué)生通過扮演企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的角色承擔(dān)決策的責(zé)任，設(shè)身處地地考慮企業(yè)經(jīng)營管理的各個(gè)方面，從而培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)企業(yè)實(shí)際管理者的能力。
　　1案例教學(xué)的特點(diǎn)和作用
　　案例是根據(jù)某一個(gè)原理編就的，是按照實(shí)際情況描述的，案例中又包含著問題。因此，有選擇地運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，說明一個(gè)觀點(diǎn)，論證一個(gè)問題，通過分析案例，提出解決問題的思路。運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的主要方法:一是按照教學(xué)計(jì)劃的要求，以講案例的內(nèi)容為主講清一個(gè)原理，或者以講原理為主穿插講解一些案例，起例證作用。通過講解，使學(xué)生更好地理解有關(guān)理論，掌握解決問題的立場、觀點(diǎn)和方法。二是運(yùn)用案例進(jìn)行課堂演練，由學(xué)生對案例進(jìn)行點(diǎn)評和解析，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。三是開展案例討論。案例一般是帶著問題的，討論案例就是分析問題、解決問題，提高決策能力。四是在布置作業(yè)和命題考試中，把案例分析作為重要內(nèi)容，培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力。其作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
　　1.1案例教學(xué)法有利于深化教學(xué)方法的改革
　　遠(yuǎn)程開放教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。案例教學(xué)十分重視學(xué)生的主體性、主動性和自主性的發(fā)揮，教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主角，教師的角色是指導(dǎo)者和推動者，學(xué)生通過案例的分析推導(dǎo)、運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。學(xué)生所學(xué)不再是書本上的教條，而是活的知識和解決問題的能力，這種教學(xué)方法理論與實(shí)踐相結(jié)合，與開放教育教學(xué)規(guī)律一致，符合教學(xué)模式改革的要求。
　　1.2案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力
　　案例教學(xué)是一種動態(tài)的開放式的教學(xué)方式。在案例教學(xué)中，學(xué)生被設(shè)計(jì)身處特定的情境中，在充分信息的條件下對復(fù)雜多變的形勢做出判斷，在這一過程中學(xué)生將所學(xué)的處在分割條塊狀態(tài)的理論知識綜合運(yùn)用，融會貫通于實(shí)際，鍛煉了綜合運(yùn)用各種理論知識解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)在案例討論過程，通過激烈的辯論，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到提高。
　　1.3案例教學(xué)法可以促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
　　學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會對人們能力的基本要求。案例教學(xué)中，教師通過有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己查找資料，通過個(gè)體獨(dú)立或是群體合作的方式做出分析和判斷，積極尋找多種答案，經(jīng)過多次沉淀后，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)會學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。
　　1.4案例教學(xué)法有利于提高教師業(yè)務(wù)水平
　　采用案例教學(xué)法，一方面教師要認(rèn)真準(zhǔn)備案例，對案例有甄別能力;另一方面教師要有回答問題的隨機(jī)應(yīng)變能力以及啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。這要求教師不僅對專業(yè)理論知識掌握得要精深，而且相關(guān)學(xué)科的知識也要具備，在課堂討論中能因材施教挖掘?qū)W生潛力，活躍課堂氣氛。
　　2案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)中的組織實(shí)施
　　2.1案例準(zhǔn)備
　　編寫出一套適用的教學(xué)案例是搞好案例教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高案例教學(xué)的質(zhì)量保證。案例的選擇與編寫要始終把握案例的基本功能，滿足教學(xué)目的的需要。案例的來源主要通過如下渠道:(1)國外企業(yè)的案例。目前我國出版和翻譯這類案例較多，涉及的學(xué)科領(lǐng)域范圍較廣，但外國企業(yè)案例除翻譯語言的準(zhǔn)確性、通俗性等問題外，敘事風(fēng)格上與中國文化有較大差異，因此，應(yīng)該花大力氣重新編寫。(2)國內(nèi)學(xué)者和企業(yè)人士編寫的案例。這類案例緊貼國內(nèi)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際和企業(yè)經(jīng)營管理的現(xiàn)狀，具有實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性，可直接采用。(3)國內(nèi)報(bào)刊、雜志提供案例。這類案例來自企業(yè)實(shí)踐并進(jìn)行了一定程度的分析，選用時(shí)要結(jié)合教學(xué)目的進(jìn)行。(4)組織教師深入企業(yè)實(shí)際調(diào)查編寫案例。
　　2.2教學(xué)實(shí)施
　　案例教學(xué)的基本形式是討論，教師在案例討論中起著組織討論、拓展思維的作用。組織學(xué)生做好案例閱讀和討論發(fā)言。教師在案例討論中應(yīng)充當(dāng)“三導(dǎo)”角色:即“導(dǎo)航”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例討論的港灣;“導(dǎo)游”，引導(dǎo)學(xué)生在知識旅游中擴(kuò)展知識的領(lǐng)域;“導(dǎo)演”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，置身于“問題”中。案例教學(xué)一般按以下步驟:提出案例→預(yù)習(xí)→討論→小結(jié)。其中，提出案例階段，教師應(yīng)對案例進(jìn)行簡單扼要的介紹、說明，并把討論的問題和要求告訴學(xué)生;預(yù)習(xí)準(zhǔn)備可在課上或課下完成;學(xué)生要熟悉案例的背景資料，做好討論發(fā)言準(zhǔn)備，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表見解，有針對性地提出問題，讓學(xué)生陳述各自的觀點(diǎn)和理由，討論后教師要做必要的小結(jié)。案例教學(xué)重要的不是正確答案，而是得出結(jié)論的思考過程。
　　一般說來，經(jīng)濟(jì)管理類課程都可以引入案例進(jìn)行教學(xué)，但課程的內(nèi)容不同，要求不同，在運(yùn)用案例教學(xué)中應(yīng)有所區(qū)別:基礎(chǔ)理論課應(yīng)以講授為主，案例教學(xué)為輔;實(shí)務(wù)性課程，應(yīng)以案例教學(xué)為主，講授為輔。案例教學(xué)要循序漸進(jìn)。案例教學(xué)中所采用的案例是企業(yè)實(shí)際問題的客觀描述，對案例進(jìn)行分析涉及到許多相關(guān)知識，大多數(shù)學(xué)生很難提出有價(jià)值的問題。因此，教師在“教”的過程中要循序漸進(jìn)，要使學(xué)生做必要的知識儲備，所選用案例應(yīng)由淺入深，由專題型案例到綜合型案例。
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