2003年7月，謝因波曼與克里斯威理斯在“WeMedia（自媒體）”研究報告中指出：“WeMedia是普通大眾經由數字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實、他們本身的新聞的傳播途徑。”

　　摘要：隨著博客、微博為代表的網絡數字技術的迅速發展，網絡媒體已經全面進入了自媒體時代。本文全面分析當代大學生在自媒體中的網絡行為和表現特征，以西華大學易班建設為例，積極探究自媒體時代大學生思想政治教育的方式方法。

　　關鍵詞：語言文字刊物,自媒體,網絡行為,媒介素養,思想政治教育

　　1自媒體的含義

　　自媒體就是用以博客、微博為代表的網絡技術，進行自主信息發布的個體傳播主體。自媒體操作簡單，不要求用戶有任何的專業技術知識，用戶只需在提供自媒體的網站上注冊申請，選擇運用工具模版，就可以在網絡上發布文字、圖片、視頻等信息，創建個人日志、創建個人博客，創建屬于自己的“媒體”。自媒體時代是指以個人傳播為主的媒介時代，人人都有麥克風，人人都是記者，人人都是新聞傳播者。新浪博客、騰訊博客、優酷播客、人人網等自媒體廣受高校學生歡迎，發展迅速。

　　2自媒體時代大學生的網絡行為與表現形態

　　自媒體作為數字科技發展的一種產物，其主要特征有：傳播速度及時快捷、傳播方式交互強、傳播信息可信度低。自媒體正深刻地影響和改變著大學生的學習方式、生活方式和思維方式。

　　2.1自媒體成為高校學生獲取資訊的主要渠道

　　網絡使當代大學生的獲知方式發生了巨大變化，互聯網已經成為高校學生進行學習的重要手段。在《第29次中國互聯網發展狀況統計報告》中顯示，我國網絡新聞的用戶規模達到3.92億，網民對網絡新聞的使用率為73.0%。手機網民規模達到3.88億，手機首次超越臺式電腦成為第一大上網終端。據統計，自媒體已成為大學生獲取新聞資訊的主要渠道，大學生可以利用碎片化時間且不受場地限制閱讀新聞，極大促進學生網民對網絡新聞的閱讀。大學生通過自媒體渠道接觸到新聞資訊，并在對新聞的分享和轉發過程中提升新聞的覆蓋量，使新聞真正走進其日常生活。

　　2.2自媒體成為高校學生意見表達的重要平臺

　　在自媒體時代，學生們往往會將自己的學習生活狀況、食堂、宿舍等內容第一時間通過微博、博客等進行發布，自媒體已經成為大學生表達自己意見和訴求的重要平臺。尤其是近年來，發生突發事件或社會熱點問題時，不少大學生往往會在第一時間通過自媒體來獲取或傳遞信息，參與討論，提出意見或建議，表達自己的利益訴求。最近幾年，大學生以論壇、網上民意調查和投票等方式參與網絡活動的熱情高漲。當學生自身的切身利益受到損害時，大學生們往往會選擇第一時間通過微博、博客等進行發布，想借助輿論的力量給相關機構施加壓力，以期按照自己的意愿解決問題。

　　2.3自媒體增強大學生價值主體的自我認識

　　在虛擬的網絡空間，大學生通過自媒體展現自己，認識自己。近年來，許多大學生將自己拍的微電影上傳網絡，迅速走紅。2013年1月，廈門大學嘉庚學院學生拍攝的微電影《命題作文》，上傳網站一星期，點擊率就已將近58萬次。學生通過制作、發布、分享和傳播信息的過程，獲得內心的滿足。尤其是在現實生活中，有交往障礙的學生，更愿意選擇網絡方式進行人際交往，獲取自信。

　　3自媒體時代大學生思想政治教育工作的思考

　　3.1不斷創新教育方式方法，發揮思想政治教育主體的主體能動性

　　高校思想政治教育工作者要充分利用自媒體傳播快捷、互動、功能強大等特點，將教育引導內容設計成能吸引大學生、教育大學生的易被接受的信息，通過交流對話、發表博客、粉絲關注等網絡形式，以互動式、滲透式、體驗式的方式滲透到大學生的學習、生活、交友、娛樂等各個環節，增強思想政治教育的實效性。

　　3.2加強對大學生媒介素養教育，促進思想政治教育客體的主體化現在，一些西方國家正通過網絡，向我國大學生灌輸著西方文化理念，影響大學生價值觀。高校思想政治教育者應在大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，加強對其教育引導，加強學生媒介素養教育，通過提升大學生的網絡素養來傳播核心價值。只有不斷提升學生的能力素質，不斷增強學生接受思想政治教育的主動性、主體性，自覺進行自我教育，我們的思想政治教育才能獲得更大的活力，取得更好的效果。

　　3.3加強大學生互動網絡社區建設，創新思想政治教育載體

　　面對大學生日益網絡化的客觀現實，高校思想政治教育應該正視現實，探索運用大學生樂于接受的宣傳教育方式，加強網絡載體建設。

　　3.3.1大學生網絡互動社區的探索――易班

　　“易班”是上海在網絡思想政治教育載體建設的成功實踐，作為一個創新的網絡載體，其滿足了學生的自我表達、開展交流交往、學習生活的需要，通過吸引學生的主動參與，激發其興趣，易班已經成為自媒體時代高校開展思想政治教育工作的新陣地。

　　易班（即e-class）集成了BBS、SNS、博客、微博、手機應用等多種新型互聯網應用，包含了新聞、通訊錄、校園應用、博客、微博、相冊、互動社區、論壇、郵箱、網盤、掌上易班等。據統計，截至2013年3月底，加入“易班”項目的學校有75個，注冊班級達到30495個，注冊用戶為887274個，班級話題數達500多萬，博客數達130萬多篇，班級相冊數為14萬個，共享的網盤文件資料達240萬個，日均訪問量達390萬次。易班有著相對單純的網絡生態環境，相對固定的人員，相對單純的社區環境，易班上的用戶為全國高校大學生。這是任何一個社會網站，不能比擬的。通過易班平臺，學生可以了解當下發生的熱點新聞，可以和自己的老師、同學進行互動交流、上傳照片、撰寫博客，可以交換各種學習和生活的信息資源，參與各種校園活動。現在，易班正以其獨特的網絡優勢，吸引著越來越多的大學生群體加入。

　　3.3.2易班的品牌定位

　　易班這個網絡載體的建設受到前所未有的關注和政策支持，但從易班建設的實踐來看，遠遠未到達人們所期盼的效果。要使易班發揮育人作用，還需要在如何進一步增強對大學生的吸引力和黏著力上下功夫，還需要進一步完善功能設計，更好地貼近學生需要，進一步加強與教學管理的結合、與學生學習生活需要的結合、與青年人的時尚追求相結合。筆者認為，易班要有別于其他網絡社區而生存發展下去，必須要對其有準確的定位，要有其自己的個性化的、不可替代的明星產品。易班的品牌價值應在于強大的班級功能、權威信息發布平臺、教育資源共享平臺等。

　　3.3.3易班的建設方向

　　思想政治教育工作要有實效，也必須充分發揮學生的主觀能動性。易班項目設計、運行并推廣的邏輯核心的一點就在于其對（學生）主體性價值的彰顯與塑造。易班建設過程中，第一，強化班級管理功能。在實行學分制教學管理背景下，易班強大的班級功能是對傳統班級概念弱化的有效補充，融洽了班級的氛圍。易班應打造“網上家園”的理念，設計開發一系列班級產品，讓學生在網上班級中找到歸屬感、榮譽感，使得班級每個成員都自覺地去經營、維護和共建，充分發揮班級成員參與積極性，增強班級凝聚力。第二，增強易班資源的可持續性。易班有著其他網絡互動社區不可比擬的豐富的高校教育教學資源，師生交流互動的平臺，這些寶貴的稀缺資源優勢應得以發揮。易班在提供教育教學信息服務上的著力點應是“及時性、權威性、獨一性”。高校將教育教學、管理服務系統與易班對接，學生在易班上獲取教育教學資源，與任課教師溝通交流。通過師生互動、家校互動等形式，體現隱在“后臺”的德育效果。同時，注重學習組件、教育管理組件的開發，突出信息的權威性和服務的效果，從而為大學生提供一個更有針對性和深度性的服務應用平臺。第三，增強服務學生生活功能。強調信息的溝通與互動，在提供學習資源的同時，增加與學生生活相關的內容，如網上訂票、訂餐、以物換物等，使易班成為學生生活的小幫手。第四，實現校園活動網上網下同步。作為校園網絡互動社區，就要注重線下校園文化活動與線上易班的組織展示活動相結合，充分實現校園文化活動的線上線下同步，優勢互補。

　　在信息獲取渠道日益多元的今天，在邊界開放、容量無限、形式多樣的自媒體時代，易班為思想政治教育主客體之間提供了平等對話的場所，高校思想政治教育工作者應善加利用易班這個載體，將理解、關心、引導、教育、幫助、共情等內容滲透在互動式的溝通交流中，從而達到潤物無聲的育人作用。

　　基金項目：本文系上海市教衛黨委委托課題‘滬外高校易班建設試點’項目研究成果之一，項目編號：YB13L24

　　參考文獻

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　　[3]駱郁廷等.思想政治教育原理與方法[M].高等教育出版社，2010.

　　[4]駱郁廷等.當代大學生思想政治教育[M].中國人民大學出版社，2010.