摘要：美術教師的示范在美術課堂教學中非常重要，其特點是直觀性強，學生容易接受。新課標的實施有力地推動了美術課程的改革，教師的示范已不再是傳統意義上的示范，而是將單一的老師講解示范變為多元、有效的示范。這樣可以有效提高學生學習美術的興趣，激發創新精神，培養觀察力、形象記憶能力和創造能力。

　　關鍵詞：藝術教育論文發表,初中美術,科學示范,多元有效

　　一、教學示范，舉足輕重

　　美術學科是一門實踐性極強的學科，而初中美術更是一門非常講究教學藝術的課程。升入初中的學生文化學科壓力大，許多學生為了將更多的精力投入到文化學習上，而放棄對美術的愛好。有的學生甚至在美術課堂上都悄悄做起了作業。所以美術教師如何上好每周唯一的一節美術課，就顯得尤為重要。而教師示范又是美術課中最能吸引學生注意力的一個重要環節，必須要下功夫使這個環節發揮積極作用，為課堂添彩。

　　新課程下的美術課堂要求充分發揮學生自主學習的能力，培養學生的創造力和想象力。教師的示范雖然能激發學生的學習興趣，但也可能會阻礙他們的創造力和想象力;但是如果沒有示范，又會犯“自由化”的錯誤，受“無輔導”或“隨意性”教學的誤導，學生面對白紙甚至會無從下筆。

　　那么課堂上的示范到底該怎么處理呢?我認為多元、有效的課堂示范可以給學生帶來更直觀、更強烈的感受。

　　二、科學示范，因時制宜

　　(一)教學示范與教學機智相結合

　　教學機智是美術教師專業成長的根本，主要在于強調和倡導美術教師應該在美術課堂教學中具有臨場的應變能力和開放的心態，因為機智是即刻的、不同具體情境的、偶發的、隨機應變和機智果斷的。教學示范應該和教學機智相結合才能更好地發揮作用。

　　在八年級《奇特的視覺圖形》一課的教學中，講到影子的聯想。我在出示了一組創意影子圖形之后，發現學生的興趣被激發了。我關注到了這個微妙的變化，臨時改變了既定的教學程序，不失時機地開始引導學生進行影子聯想創作。先在黑板上徒手畫了兩片楓葉，這是學生常見的物品，接著抓住楓葉的幾個尖角的特征，我讓學生根據形狀對它們的影子進行聯想。正當學生苦思冥想之際，我保留了楓葉形狀原有的特征，稍作變形，添加了幾筆，兩只空中飛翔的燕子就躍然紙上了。學生目睹了這一過程，似乎一下子就找到了靈感，將羽毛的影子畫成箭，將樹影畫成球拍，將香蕉影子畫成新月……學生的想象力遠遠比我們想象中豐富。我想這樣的示范效果就得益于我適時運用了教學機智，這是作為一名美術教師所必須具備的。

　　(二)整體示范與局部示范相結合

　　美術教師教學示范的目的是讓學生直觀的感受繪畫的技能技法，并使之“消化”，教師要根據教學目標，教學重點、步驟以及學生不同層次的接受能力，設計有效的整體與局部相結合的教學示范方法。比如教學生畫牡丹花，可以先給學生作整體示范，同時每一個步驟講解相應的理論知識和技巧。

　　為了讓學生對花的結構特點有更深的了解可以緊接著再進行牡丹花的各種不同角度的局部示范，如盛開的牡丹、含苞欲放的牡丹……接下來讓學生來完成一幅完整的作品，難度就大大降低了。

　　(三)傳統示范與現代教學相結合

　　傳統示范是指教師徒手在黑板或紙上作畫，讓學生目睹過程，產生“我也想畫”的這種躍躍欲試的心理效果。現代化教學是指在美術教學中合理地運用多媒體電腦、投影儀電化教學用具，直觀、形象、聲像同步地進行教學，使學生創造力能得到充分的發揮，從而更好地提高美術教學的效果。教師合理運用現代教學技術進行教學示范，能調動學生學習興趣、參與熱情，能更好地實現教學目標。

　　(四)全體示范與個別示范相結合

　　教師在課堂示范時一般都是背對全體學生，示范位置和示范的姿勢往往就決定了示范呈現面及呈現效果。我們要盡量把示范完全呈現給每一個學生。修改性示范不能直接在學生的作業上進行，應借用學生作業的一角之地或在另一張紙上有針對性地局部示范。修改要帶有啟發性，要適可而止。

　　三、有效示范，事半功倍

　　美術課堂中，教師多元、有效的示范教學，集審美性、直觀性、趣味性、創造性和實踐性等多項功能于一身，充分發揮這種示范教學，就能起到事半功倍的效果。

　　(一)激發了學生的學習欲望和創新思維

　　示范可以創造一種氛圍、可以激發一份沖動，成功的教學示范可以幫助學生獲得親身體驗、樂于探索、努力求知的心理傾向，激發創新的欲望。

　　(二)增強了教學效率

　　教師通過示范向學生形象地貫徹教學意圖，明確教學目標，提出重點和難點。有些抽象的美術知識如色彩的色調，很難用言語準確地表達出來，但如果教師用色彩直接在紙上用大色塊確定畫面的色調、明確色彩關系學生就會一目了然。這樣的示范明顯提高了教學的效果。

　　(三)鼓勵學生大膽創作

　　教師示范能打開學生思路，開拓學生視野，是找到創作方法的有效方式。教師在課堂上的技法演示及講解，指引他們由此及彼，觸類旁通，在示范的基礎上產生新的構思。

　　總之，在美術教學中，教師究竟如何示范更有效，每個人的認識各不相同，每個人的經驗也不相同，誰也不能說已經找到了答案。只有在不斷地實踐與反思中生成和提高。讓我們站在學生的角度共同關注學生的審美世界，做藝術的傳遞者，真正做到為了學生的全面發展而教學，讓美術教師的課堂示范發揮更大的作用。

　　參考文獻：

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