新的《語文課程標準》在總結長期以來中小學作文教學的經驗和借鑒國外中小學作文教學的先進經驗的基礎上，把義務教育階段的作文教學的總目標定位在"能具體明確、文從句順地表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作"上。

　　【摘要】語文作為一門基礎學科，是學生學好其它學科的基礎，同時它也是小學階段學生必學、必考的科目之一。它直接影響著學生的總成績，而影響小學生語文成績的一大模塊則是作文。然而，據比這所了解：當前小學語文的作文教學效果并不理想，很多學生在此模塊失分非常嚴重。因此，如何提高小學生語文的作文寫作能力是當前小學語文教師的需要解決的一個重要問題。本文筆者主要針對此問題提出一些個人的看法，希望能對小學語文作文教學起到一定的作用。

　　【關鍵詞】語文教師投稿,小學語文,作文教學,興趣,寫作能力

　　當前很多小學語文教師并沒有很好地完成此目標，很多小學語文教師在作文教學模塊只是單純地應付式教學，甚至有些小學語文教師根本不把作文教學納入語文教學的計劃中，所以當前的作文教學的"老難題"仍沒得到真正地解決。因此，對如何提高小學語文作文教學水平進行探索是很有必要的。下面筆者主要結合自身的教學經歷談下個人的看法。

　　1.小學語文作文教學的現狀

　　1.1小學生對語文作文的寫作興趣不濃

　　興趣是指人力求接觸、認識某種事物而從事某種愛好活動的意識傾向，是一種帶有下意識的心理驅動力量。愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會積極主動去求知、去探索、去實踐。只有提高學生對語文作文寫作的興趣，才能較快的提高學生語文成績�？梢�，學生對語文作文的學習興趣是影響學生學習語文的重要因素，也是學生在以后其他階段學習語文的基礎，是不容忽視的。但是筆者在對當前的小學生的語文作文寫作的興趣方面調查中的結果卻顯示：大部分小學生對語文作文寫作的興趣處于"一般"水平。也就是說，小學生對語文作文的學習缺乏熱情和興趣，甚至有些小學生還對它產生恐懼感。他們的作文大部分都是湊字數，很少有學生的作文是有感而發的。

　　1.2學生作文的語句欠通順，用詞單調

　　當前很多小學生的作文語言十分平淡干癟，口語化現象嚴重，在遣詞造句方面很欠缺水平；能把比喻、擬人、排比等修辭手法運用到作文寫作中的基本很少，更別說把名人名言、成語典故、民間故事等運用到作文中；在記敘故事情節時一般都過于庸俗簡單，很多是捏造的�？偟膩碚f，當前的小學生的作文流水賬現象十分嚴重，很少能寫出文采。錯別字、病句多，語句不通順，在上交的學生作文中，真正做到不寫錯別字、語句通順流暢的少之又少，很多學生往往是錯別字、病句連篇，不能流暢地表達自己的意思，讀起來艱澀難懂，不知所云。

　　1.3作文的內容不夠充實

　　當前很多小學生的作文內容不夠充實，記敘的事件一般都比較平淡，內容匱乏，留給讀者的印象不深。他們一般都只是運用一些口語化的詞語來串聯起整件事件，他們所寫的文章所抒情達意顯得有些蒼白無力，人物形象欠豐滿。小學階段，他們所接觸一般是記敘文，然而筆者結合自身的教學經歷所了解到的是，他們所寫的記敘文，要么沒有明確的人物事件，要么記敘的人物事件不夠詳細、具體、生動、實在。

　　2.存在該現狀的原因

　　2.1學生生活單一，題材缺乏

　　對作文而言，閱讀是"源"，作文是"流"。沒有"源"怎么會有"流"呢？閱讀不但開闊學生的視野，使學生產生寫作的欲望，而且大量的閱讀積累還會在語言、內容、構思方面對寫作產生潛移默化的影響。我們常說的"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"說的就是這個道理，然而當前的小學生在閱讀方面還是比較欠缺的。為什么會出現此種現象，原因很多。首先是當前的小學語文教師沒有注重此模塊的訓練，他們更多的是把重心放在字詞抄寫和背誦上。其次是很多小學生把時間花在看電視或上網上，他們上網也純粹是為了聊天、玩游戲，根本不會通過網絡查閱資料、獲取信息，平時也很少讀書看報，讀文學名著就更是奢談。再次是，當前的小學生活比較單調，生活范圍不是學校就是家里，課外實踐內容不多，對生活的感悟也就不深。

　　因此，小學生寫出來的作文大多沒有實質內容，寫來寫去都是那幾件事，而且白話連篇，寫出來的作文跟流水賬一樣，讀起來寡然無味，如同嚼蠟。

　　2.2課外閱讀量少，缺少素材積累

　　生活是作文素材取之不盡的源泉，這是作文教學不可忽視的真理。葉圣陶先生也說過："作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會造成什么文章。"但現在的小學生生活單一，基本就是吃飯、學習、睡覺，再加上他們本身很少有參加社會實踐的機會，也就不能積極地了解社會、感受生活，缺少生活積累，所以他們的題材庫里沒有什么素材，寫起作文來無話可說，所選素材枯燥呆板、千題一面。

　　2.3寫作量少，訓練不夠

　　據筆者調查，小學生每學期寫作文的數量平均在5-6篇（不包括考試作文），大多是每學完一個單元的課文，就根據每單元的作文訓練要求來寫，老師布置的時候就寫，否則就不寫，很少有主動進行作文訓練的。在寫日記方面，大多數學生沒有寫日記和周記的習慣，大多數教師也沒有要求學生寫日記或周記。因此，學生的作文訓練非常有限，訓練量上不去，作文水平自然無法提高。

　　2.4作文指導不到位

　　作文指導是作文教學中的一個重要環節。然而，大部分小學語文教師卻沒有做到這一點，在對學生的作文指導上表現出很大的隨意性，不注意方法。備課計劃中很少有備作文課的，給學生的寫作題目很多都是隨意性的。因此，小學語文教師應該遵循作文教學的規律并根據小學生的實際對學生進行指導。

　　3.相應的對策

　　3.1注重閱讀指導，引導學生積累寫作素材

　　內容充實問題是小學作文考試必須解決的實實在在的問題，是基礎性問題。通過"添加聚合盡可能多的必要材料，加大作文信息密度"的寫作技巧，是充實考場作文內容，有操作性又簡單易懂的途徑方法。掌握了行之有效的操作方法，寫作才能是可以被訓練出來的。當然，"巧婦難為無米之炊"，要寫出內容充實的作文，離不開平時對廣闊素材的勤勉積累，胸藏萬匯，才可憑吞吐。小學語文教師要注重對學生的課外閱讀指導。在學校中，每周盡量給一節課學生進行課外閱讀；課后應推薦一些有質量的書籍給學生進行閱讀。比如中國的名著、一些優秀的作文書等課外書。單純地去閱讀收益并不是很大，因此，小學語文教師需要求學生寫讀后感，多摘抄一些名言名句，在閱讀中積累，進而培養學生良好地閱讀習慣。久而久之，學生的寫作能力才能得到不斷地提高。

　　3.2加強寫作訓練，養成良好的作文修改習慣

　　要提高農村初中學生的作文水平，不僅要加大閱讀量，還要引導學生多寫、多練。"讀是吸收，寫是輸出，是對閱讀效果的檢驗，閱讀和寫作是緊密聯系的。"因此必須將讀與寫緊密結合起來。閱讀后必須讓學生動筆去寫，吸取別人的精華并力圖將之內化為自己的東西，養成多思考、勤動筆的好習慣，才能逐步提高學生的寫作能力。魯迅現實曾說過："自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法的。"可見閱讀與寫作結合、多讀多練的重要性。為此，教師可采取以下做法：一是布置學生寫日記、周記，把有價值的東西如好詞佳句、對生活的感悟等寫下來；二是要求學生每周練筆一至兩次，教師不做任何限制，讓學生自由發揮，想寫什么就寫什么，形式、篇幅不限，可寫文章的一個片段，或是開頭，或是結尾，或是景物描寫，或是人物心理描寫等等。然后定期收齊檢查，對寫得好的學生進行表揚獎勵。日積累月，學生的寫作興趣和水平就會有所提高。

　　3.3制定完整有序的作文教學計劃

　　"凡事預則立，不預則廢。"做任何事情都要有計劃。小學語文教師要根據課程標準的要求和學生的實際，制定出符合教學規律的計劃，小至周計劃、月計劃，大至學期計劃、學年計劃，都要細致、明確，懂得哪個階段要掌握哪些寫作要領，達到怎樣的寫作目標。計劃還要及時檢查、調整，適時查漏補缺，不斷完善，防止教學的隨意性和盲目性。這樣，學生才能真正由淺入深，逐步提高寫作水平。

　　3.4多管齊下，激發農村初中學生的寫作興趣

　　長期以來，小學生都是在教師的"逼迫"下寫作文的，學生對寫作存在恐懼心理，厭煩寫作，陷入了"沒有興趣——不想寫——寫不好"惡性循環中，作文于是成了學生和教師心中的"老虎"，談之色變。常言道："興趣是最好的老師。"要提高小學語文作文教學質量，最關鍵的是要激發學生的作文興趣，調動學生的積極性和主動性，讓他們從害怕作文轉變為喜歡作文。當然，這是一件極其需要方法和技巧的事，要靠教師的有效引導和激發。

　　當然，提高小學語文作文教學水平不是一朝一夕的事，需要廣大教師和學生共同努力、相互配合，采取有效的措施切實解決當前小學語文作文教學中存在的問題，為語文教育水平乃至整個國家教育水平的提高以及小學生的全面發展和終身發展盡自己的一份力量。