媒體技術作為一種高效率的現代化教學手段，它在語文教學中應用能讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。

　　摘要：媒體技術在語文教學中表現出獨特的功能和優勢，讓所有的老師欣喜、誠服。但它作為一種新生事物，并不是十全十美的，過多使用會扼殺學生的想象力，削弱學生的語文學習能力，約束教師的教學智慧的發揮等。因此，多媒體技術在語文課堂教學中，必須適量地、巧妙地插入，起到一種錦上添花的作用。

　　關鍵詞：《新課程學習》,多媒體技術,小語教學,合理使用

　　雖然多媒體技術在語文教學中表現出來的獨特的功能和優勢，讓所有的老師欣喜、誠服。但它作為一種新生事物，并不是十全十美的，在具體實施多媒體教學過程中，許多問題接踵而至，如多媒體的過多使用會扼殺學生的想象力，削弱學生的語文學習能力，約束教師的教學智慧的發揮等。因此，多媒體技術的運用必須服務于語文課堂教學，適量地、巧妙地插入相應的多媒體課件，在語文課堂教學中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學將失去應有的功能。

　　那么，怎樣合理使用多媒體技術，才能讓它既能服務于語文教學，又不至于產生負面影響?我個人認為應該從以下幾個方面注意把握：

　　一、用在新課開始處，激發興趣引起注意，導入新課。

　　教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”。語文教學中務必做到激發學生的興趣，吸引學生的注意力。“良好的開頭是成功的一半”，在新課開始，教師如能利用多媒體課件，設計一段精心導入新課的片段，那就會像磁石吸鐵一般，緊緊吸引學生的注意力，引發學生的興趣，把學生帶入知識之門，為新課的學習作好教學鋪墊。如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片：動聽的配樂、優美的畫面，不僅讓學生了解欣賞到海底美麗、神奇的景象，還讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。看完了錄像后學生的興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

　　二、用在曲折隱晦處，增強教學的直觀性，幫助學生理解教學內容。

　　教學實踐表明，小學生以具體形象化的思維為主，然而有些課文涉及的專業知識比較復雜，曲折隱晦。以學生現有的知識水平理解困難，即使反復讀也難以領會、感悟其中的知識點。如《詹天佑》一文，學生對“設計人字形鐵路”極其陌生，所以對“這樣一來，火車上山就容易多了”這知識點百思不得其解。教學中，我通過多媒體課件，將火車怎樣通過“人”字形線路爬上陡坡的過程演示給學生看，讓學生親眼看到北上的列車到南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。學生經歷了直觀、形象的演示過程，形成了鮮明的表象，關鍵性的知識點不攻而破。由此可見，多媒體教學可以將抽象的知識形象化、具體化，便于學生掌握。

　　三、用在重點難點處，化文為圖，巧解重難點。

　　我們的語文課本中，在重難點的地方有些不夠直觀、形象缺陷，從而造成學生理解上的困難。運用多媒體教學以圖形和動畫為主要手段， 將語言文字所難以表達、學生難以理解想象的地方，通過學生觀察，如同身臨其境，不僅理解了重點難點，而且能夠獲得清晰明快的感受。圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，先讓學生觀察然而后我就在屏幕上出示了分層次的思考問題：A、“古人到了岸邊會找到劍嗎?” B、古人用‘在船上刻記號’的方法來找劍，錯在哪里?。C、這個故事告訴我們一個什么道理?由于觀察了直觀、動畫的圖片，學生紛紛舉手發言，不需多講解，就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

　　四、用在教學結束處，啟發聯想，培養學生的自主創新能力。

　　新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，要發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。”在課堂教學中，教師應注重學生的個體差異，并有針對性地實施不同的教育方式，激發學生創新的渴望，收獲自我發現的體驗。傳統的課堂教學對學生創新精神的培養是有限的，而利用多媒體對學生創新精神的培養是生動的、積極的。如教學《狼和小羊》一課的最后一部分時，我借助多媒體，將一幅狼向小羊撲去的畫面展示在學生面前，然后啟發學生進行求異思維，尋求不同的故事結尾。學生的思維之門被打開，有的說就在狼撲向小羊時卻倒下了，原來是一位獵人朝狼開了槍;有的說小羊機靈地一閃，躲到了一邊，狼卻撲了個空，掉到了河里;有的說小羊被狼吃了，它的爸爸決定復仇，就設計打死了狼……故事的結尾各不相同。看得出，想象的翅膀已經插到了他們的身上，創新的火花迸發出耀眼奪目的光輝。

　　以上幾點，是我在教學中的感悟和認識，多媒體技術的使用必須在現代教育理論指導下進行，才能使語文課堂教學達到最優化。在運用多媒體課件進行教學時，我們決不能被多媒體課件所束縛，由傳統教學的“填鴨式”教學法一轉而成為“電灌式”教學法，一味追求大容量，滿堂放;環節簡單，手法僵硬，使得大部分學生被一張又一張的圖片、一道又一道的題目牽著走，疲于奔命，沒有充分的時間和精力進行獨立的思考，當然就更沒有機會進行自己的聯想和想象了。

　　總之，如何在語文教學中合理使用多媒體教學手段，是一條漫長曲折的道路，需要我們不斷的創新與思索，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。