隨著科技的發(fā)展，多媒體技術日新月異，計算機教學在小學教育中作用愈加顯著。而現(xiàn)代教育理念的改革深化，對國民教育，特別是基礎教育，提出了更為明確的要求。學會如何學習、如何工作、如何合作，是教育的根本任務。教育要求面向現(xiàn)代化，面向未來，就必須要跟緊時展的步伐，信息化教學必定要廣泛深入課堂，計算機教學自然成為其改革的重中之重。這種教學方式的最大優(yōu)點是可以將抽象的問題形象化，復雜的過程簡單化，隱含的知識清晰化，枯燥的教學生動化，可以說計算機教學的引入是教育發(fā)展過程中的一次革命，對教學效果的提高起著不可替代的作用。《小編推薦《中小學電教》也是一部關于教育的期刊，現(xiàn)此期刊征稿》

　　一、時代背景

　　對于現(xiàn)代的小學教育，學生已開始不滿足于“知識=書本+粉筆=嘴巴”的教學模式，隨著學生心理的發(fā)展，生理發(fā)展期的提前，以及現(xiàn)代科學環(huán)境的影響，他們對知識、信息有了更高、更多的要求，而計算機教學的引入正好順應了這種時展的趨勢，它將外界與學校、活動與課堂、書本與信息有機的融合在一起;將“知識=書本+粉筆+嘴巴”更新為“知識=書本+電教+嘴巴” ，滿足了小學教育乃至于現(xiàn)代教育的要求。

　　二、教學建議

　　(一)培養(yǎng)學生學習興趣

　　孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習興趣，是搞好計算機教學的基礎。一般來說，在信息技術課堂中，學生往往對直接接觸計算機、動手操作興趣很大;而對于學習計算機原理，興趣就4"4E多。鑒于這種情況，較為枯燥的理論學習不放在教學中，而讓學生通過操作機器來學習新知識，這樣，學生在計算機課的學習中就會感到輕松愉快，并保持較高的學習熱情。在教學內(nèi)容上，也應著力培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們在快樂中學習，起到寓教于樂、寓學于樂的作用。既然這種方法可以使孩子們學習興趣高漲，我們?yōu)楹尾粊G掉過去陳舊的教學模式與方法呢?何不丟掉“老牛破車”讓孩子們乘上飛馳的高速列車呢?我們的領導、教師、員工應該適應新課改的要求，丟掉“老牛破車”，樹立改革觀、勇于創(chuàng)新。不論什么模式只要能讓學生學到知識的就是好方法、好措施，教學改革要大刀闊斧的進行，沖破阻力打破舊觀念的束縛。

　　(二)培養(yǎng)學生自主學習能力

　　傳統(tǒng)教學，一貫是老師在上面講，學生在下面聽，這樣不僅限制了他們的想象空間，也限制了他們動手的能力，而今，要給予學生真知，必須要引導他們主動尋求真相。第斯多惠曾說過： “授人以魚，不如授人以漁”。自主學習是學生掌握知識、培養(yǎng)探究能力、形成探究品格的過程。進而達到主動探究、創(chuàng)造性學習、生動活潑、全面發(fā)展的目的。

　　三、教學經(jīng)驗

　　(一)導人秘訣

　　一堂課的成功與課堂的導人法是密不可分的。優(yōu)美的樂曲前奏、華麗的戲劇序幕，都能迅速的吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非看不可的強烈欲望，而課堂導入亦如此，比如“游戲導人法”。許多教師視游戲為猛虎，讓學生遠離，但事實上，適當?shù)淖寣W生在課堂玩些和教學有關的益智小游戲可以激發(fā)學生解決問題的興趣。

　　為了讓學生明白“計算機解決問題是離不開人的智慧，計算機解決問題的過程是對人腦思維過程的模擬”這一道理。可以先讓學生玩一個“狼、羊、菜過河”的Flash小游戲，解決三者過河的問題。由游戲導入如何解決個體過河的問題，進一步再提出人是如何解決問題，最后再完成計算機解決問題，層層推進。

　　(二)分組教學

　　分組教學就是指教師依據(jù)學生的能力，具備的知識，性別等相關因素，將學生進行異質分組的一種教學方法。

　　a.將學生異質分組

　　小組人數(shù)以5~6人為佳，為了達到“異質”，我們可以根據(jù)前期分析的結果，盡量按照“高水平”學生1人， “較高水平”學生2人， “一般水平”學生2人， “較低水平”1人，將學生每6人分成一組，同時選“高水平”學生為組長，負責整個小組的學習。

　　b.按組完成、按組評價

　　教師布置學習任務時，不再布置給個人，而是直接布置給小組，然后學生分組去完成。期間學生可以不依賴教師，依據(jù)學習目標，獨立尋找相關資料，自己閱讀與分析后，通過小組之間的相互幫助、分析討論，從而共同完成同一個任務。“高水平”的學生可以在這其中擔任“主攻手”，帶領其他組員一起完成任務;而水平較差的學生，通過和“高水平”學生的合作完成，很容易學會如何解決這個問題。同時在合作過程中很容易了解到自己的差距所在，遇到不懂的地方，也很方便的向“高水平”學生請教，當然完成的作業(yè)也以小組為單位上交，教師也同樣按組評價，整個小組打分評價。

　　四、教學重在收尾

　　常言道： “良好的開端是成功的一半。”但僅有好的開端是不夠的，還需要有精彩的結尾與之呼應。就小學信息技術課堂教學而言， “口”之所以難“收” ， “尾”之所以難“落” ，是因為它是一堂課走向成功的最后一步，也是我們信息技術教師常常忽視的環(huán)節(jié)。俗話說： “編筐編簍，重在收口;描龍畫風，難在點睛。”要想在小學信息技術課堂中給學生留下“銅鐘一擊，余音裊裊”的感覺。就必須收好尾。收尾雖然僅占幾分鐘，甚至是幾句話，但良好的收尾就像曲終時留下裊裊不盡的余音，可以達到畫龍點睛，啟迪智慧，給人回味無窮。

　　好的結課是一種美的享受，絕不是教師隨便“靈機一動”就能達到的，需要教師具備結課的設計意識，挖掘教材內(nèi)涵，對結課進行精心設計、構思。同時也需要我們在平時做個有心人，多思考多剖析，多學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，這不僅僅局限于本學科。

　　這樣在課堂上，學生始終處于不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中，每堂課下來。學生都能根據(jù)自身的情況，根據(jù)自己的選擇學到自己感興趣的知識，真正成為課堂的主角。總之，在計算機課堂教學改革中，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使計算機課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地和肥沃土壤。