現(xiàn)今我國(guó)大多數(shù)小學(xué)都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)這一課程，但是在教師進(jìn)行教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中還或多或少存在一些問(wèn)題。首先就是學(xué)習(xí)目的的問(wèn)題，在我國(guó)把考試成績(jī)以及各類(lèi)考級(jí)證書(shū)作為決定學(xué)習(xí)成敗的衡量標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀下，教育工作者在教學(xué)過(guò)程中往往忽視了最原始的讓學(xué)生學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言的目的，而是希望學(xué)生在英語(yǔ)中能夠取得較好的成績(jī)，家長(zhǎng)也希望孩子在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中以考級(jí)為目的，認(rèn)為只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

　　摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，我國(guó)相關(guān)的教育工作者對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及教學(xué)模式都愈加重視。在小學(xué)英語(yǔ)教育工作者進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，往往需要不斷嘗試和改變不同的教學(xué)方法及形式，以尋找一種最有效且合理的教學(xué)方式以使在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠取得較好的成績(jī)。經(jīng)典英語(yǔ)繪本是一種以圖片和文字相結(jié)合來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的資料，它可以有效地提高小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　關(guān)鍵詞：教育與職業(yè),經(jīng)典英語(yǔ)繪本,小學(xué)英語(yǔ),現(xiàn)狀,教學(xué),作用

　　一、我國(guó)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　這樣一來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教育工作者在教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)只注重考試成績(jī)卻忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)對(duì)這一科目感到枯燥乏味、甚至有所排斥，不但難以達(dá)到教師和家長(zhǎng)原本期盼的目的反而會(huì)適得其反。而且從教學(xué)模式上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生原本就處于一個(gè)充滿好奇心的年紀(jì)，再加上大多數(shù)為獨(dú)生子女，家里嬌慣，因此在管理上本來(lái)就比較難以掌握合適的度，這時(shí)就需要教育工作者找到合適的有利于提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，譬如多媒體教學(xué)、游戲式教學(xué)、小組教學(xué)等等，教學(xué)方法多種多樣，這就需要教師根據(jù)不同的情況來(lái)選擇適合的方法。除此之外，在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)往往把學(xué)生英語(yǔ)詞匯量過(guò)少的原因歸類(lèi)于孩子學(xué)習(xí)不夠刻苦，殊不知在美國(guó)英語(yǔ)作為其母語(yǔ)的情況下，孩子在進(jìn)入閱讀之前也要進(jìn)行兩三年的詞匯系統(tǒng)練習(xí)，待其對(duì)英語(yǔ)詞匯有了充足的了解才逐漸開(kāi)始進(jìn)行閱讀，而我國(guó)卻希望學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)就能夠熟練地掌握較多的詞匯和拼寫(xiě)，在其無(wú)法很好地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課本教材知識(shí)進(jìn)行完全掌握的情況下，家長(zhǎng)就認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真地對(duì)英語(yǔ)這一科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此一來(lái)學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和抵觸心理，更不利于我國(guó)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，這種一步登天的行為顯然是阻擋我國(guó)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要因素之一。

　　二、英語(yǔ)繪本的意義以及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

　　1.英語(yǔ)繪本的意義

　　“繪本”一詞原本來(lái)源于日本，其英文名字為“Picture Book”，從其英文名中就可以看出，繪本就是指以圖片和文字相互結(jié)合通過(guò)故事的形式來(lái)傳遞信息的讀本。繪本最初來(lái)源于十七世紀(jì)的歐洲，然后隨著時(shí)間的變化，于二十世紀(jì)三十年代的時(shí)候逐漸流入了美國(guó)，而后在五六十年代時(shí)也開(kāi)始進(jìn)入了韓國(guó)和日本等國(guó)家，在七十年代時(shí)進(jìn)入了我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)。把繪本應(yīng)用于語(yǔ)言的教學(xué)中是極為有效的，因?yàn)槔L本不僅僅能夠在視覺(jué)上給學(xué)習(xí)者較為真實(shí)的感受，而且也能很好地表達(dá)出語(yǔ)言所蘊(yùn)含的內(nèi)容和意義，更便于學(xué)習(xí)者理解和運(yùn)用。譬如兒童英語(yǔ)繪本，在其中最常見(jiàn)的就是押韻的詞匯所組成的短句，主要特點(diǎn)就是押韻和重復(fù)，在兒童進(jìn)行大量聽(tīng)說(shuō)的情況下，就能夠很容易地記下這些詞匯，同時(shí)可以根據(jù)繪本上的圖片來(lái)了解每一個(gè)詞匯的含義。

　　2.繪本的應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)

　　英語(yǔ)繪本的題材以及內(nèi)容多種多樣，若應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一定是一種有效且方便的教學(xué)方式，繪本的設(shè)計(jì)不僅僅符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且其中所涉及的人物以及情節(jié)等等都較為生動(dòng)形象，能夠很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)激發(fā)其對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在教師對(duì)繪本進(jìn)行講解的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)繪本中的故事內(nèi)容感興趣，就會(huì)以最認(rèn)真的聽(tīng)課狀態(tài)來(lái)了解故事的內(nèi)容以及情節(jié)，該過(guò)程就是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用都打下了良好的基礎(chǔ)。而且不同年齡段的小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力以及理解和接受的能力都不相同，因此教師在對(duì)于繪本的選材上也要有所不同，盡量選取繪本內(nèi)容與教材內(nèi)容一致的以使學(xué)生在掌握繪本內(nèi)容的同時(shí)就掌握了教材知識(shí)，可謂一舉兩得，大大提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　綜上看來(lái)，經(jīng)典英語(yǔ)繪本不但能夠提高我國(guó)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠很好地調(diào)動(dòng)其對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的積極性，可以很有效地提高我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。但是根據(jù)年齡段的不同、教材的不同還要選取不同的英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)，這就需要我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育工作者根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇不同的英語(yǔ)繪本，以使今后我國(guó)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加積極和主動(dòng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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