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淺談小學數學教學中如何培養學生的學習興趣

所屬欄目:小學教育論文 發布日期:2020-02-04 16:04 熱度:

  【摘要】小學數學的教學更要注意激發學生的興趣—— —興趣是最好的老師。 本文主要就培養學生的學習興趣從構建師生和諧關 系、創設情境、探索規律,以生活為例,優化教學方法和利用成功效應幾個方面進行了分析。

  【關鍵詞】小學 數學 學生 學習興趣

淺談小學數學教學中如何培養學生的學習興趣

  一、構建和諧的師生關系

  老師是學生在學校最親近的人, 老師應該努力塑造平易近 人、一視同仁的形象,主動關心學生,讓學生一切行為的動機以成 為老師心中的好學生為目標。 在實際教學當中,學生會因喜歡某 個老師,而偏愛他所教學的科目,也就是“親其師,信其道”。 但要 學生親師信道,老師就必須信任和尊重每一位學生,即便對于學 困生也絕不放棄。 對于學困生更不能吝嗇適當的鼓勵和表揚,建 立良好的師生關系,營造和諧的教學氛圍;老師應盡量幫助學困 生彌補數學知識上的缺陷, 讓他們對學習數學有強烈的勝任感, 進而激發他們學習數學的興趣。 對于學生的點滴進步,教師要善 于用言語和表情來縮短師生間的心靈差距,讓學生精神上得到滿 足,自信心得到提升。

  二、創設故事情境,激發學習興趣

  學生要很好的學習,一個合理的故事情境是相當重要的,情 境引入能充分的激發學生的興趣,使學生始終保持積極、高漲的 學習熱情。例如,在教學小學數學《解決問題》的課程時,可以創設 這樣一個故事情境:“親愛的小朋友們,老師要跟大家說一個好消 息,動物王國舉行了第二次龜兔賽跑,介于第一次賽跑的經驗教 訓,小白兔不再輕視小烏龜,也不再驕傲,通過自己的努力,最后 終于打敗了小烏龜,取得了比賽的勝利,動物王國一片沸騰,你們 想去比賽現場看看嗎?”如此一來,學生就會對新課程的內容特別 感興趣,自然而然就將學生帶入了新課程中。 再者,老師要想方設法的讓學生成為課堂的主體,讓他們每 一個人都參與教學其中, 為他們提供適當的活動內容和活動方 式。例如,在教學《商中間有 0 的除法》的新課程時,可放棄以前慣 用的教學模式,在 408÷2 例題出示之后,鼓勵學生自己多試,讓 學生通過親身體驗,更好的總結和記憶商中間有 0 的除法法則及 簡便寫法。 還可采用比賽的形式,鼓勵學生主動地參與到課堂的 互動中,有效提高課堂教學的效率。

  三、探索規律,引發興趣

  數學教學要注意讓學生掌握所學的知識和要點, 更要培養 學生的探索精神和對知識內在規律的敏銳觀察力, 能夠觸類旁 通、舉一反三,并且在規律的發現過程中,積累經驗,學會思考。比 方,在講到《乘法口訣》這一部分時,有學生發現相鄰兩句口訣間 相差的數是固定的,3 的相鄰兩句乘法口訣之間相差 3,4 的相鄰 兩句乘法口訣之間差 4, 那在學習后面的 5、6、7 等乘法口訣時, 就可運用規律進行類推,自己編寫乘法口訣了。

  四、以生活實踐為例,激發學生興趣

  數學知識從日常生活中來,服務于日常生活。 在小學數學教 學中引入生活中的實物或情景,能有效提高教學效果,讓學生更 易掌握新知識。所以,很有必要導入貼近生活的事例,更好的消除學生的恐懼感和距離感。例如,在教學《認識鐘表》一課時,老師可 以通過一個實際的鬧鐘進行解說,運用實物讓學生更好的區分時 針、分針和秒針,并且分清它們的長短,再利用鐘面引入時間的概 念。因為鬧鐘是日常生活中的熟悉物,如此一來,就能讓學生感到 親切,短時間內激發學生的學習動機,效果是黑板畫圖不可比擬 的。

  五、優化教學方法,激發學生興趣

  老師要善于在教學借助于多媒體輔助教學。 比如,教學《圓 面積計算公式》時,我發現學生不易理解推導過程,尤其是不理解 當份數越來越多,所拼圖形越接近長方形。 這時我就借助多媒體 進行演示:先把圓分成同等的 2 份,分別用紅和藍兩種顏色表示 半圓,再將兩個半圓分成 8 等份的扇形,再將分割后的小扇形離 開圓(還剩下一個虛線圓)排成兩列,這時就組成了一個非常像長 方形的圖形,再同理進行 16、32 等份分割,學生在對比后就理解 了,分的份數越多,跟長方形越接近。 再通過移動演示,算出圓半 徑。 再根據 1/2 圓周長和所拼長方形的長、寬之間的聯系,推導出 圓面積計算公式。 多媒體以其直觀形象的演示效果,吸引了學生 的眼球,讓他們集中注意力找出內在規律,化難為易,化抽象為直 觀,讓學生在濃厚的學習氛圍中感受學習的樂趣。

  六、用成功效應,穩定興趣

  人人都渴望成功,成功會讓學生在學習時產生巨大的動力。 老師要注意在課堂上給學生創造更多的表現機會, 運用低、 小、 全、快的方法,階段性的開放學生的梯級思維。 由淺顯的問題入 手,引導學生對習題作出正確的解答。 學生經過對問題的獨到見 解或創造性的思維取得一次次的好成績,并為獲取的成功漸進式 地感到高興和驕傲,讓他們感受到成功的喜悅。 最終讓學生明白 只要開啟心智就有希望,就能成功。 當失敗時,會加倍努力,直到 成功為止。 所以,教師在設計問題、進行板書、布置作業時要因材 施教,提出層次性要求,使每個學生都感受到進步,獲得成功的體 驗,使他們的學習動機和學習興趣得到提升。 一定要注意課堂提 問的計劃性、啟發性和適時性,最好引起學生的心靈共鳴,充分調 動學生的思維積極性,讓學生在情感的驅動下產生興趣,主動參 與到學習活動中。例如,在教學《圓錐體積公式》課程時,可以進行 提問學生:“長方體、正方體、圓柱的體積可以用一個什么樣的公 式來求它們的體積?求圓錐的體積能不能用底面積×高?用圓錐的 底面積×高所得的結果是什么?”這就明確了圓錐體與圓柱體的關 系, 然后借助教具進一步啟發學生:“如果知道了圓柱的體積,要 求等底等高的圓錐的體積,怎樣計算?”學生運用所學的分數知識 很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的 幾分之幾,就可以了。

  參考文獻:

  [1]蔡廣林.在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣[J].新 課程學習(基礎教育).2010(01).

  [2]艾靜.如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣[J].教育 實踐與研究.2011(10).

  《淺談小學數學教學中如何培養學生的學習興趣》來源:《課程教育研究》,作者:邢 悅 。

文章標題:淺談小學數學教學中如何培養學生的學習興趣

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