摘要：利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助語言教學(xué)活動(dòng)，在國際上稱為MCALL(MutimediaComputer—AssistedLanguageLearning)。它是一種嶄新教學(xué)理念的體現(xiàn)，成為中職英語教師改革教法，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。本文將結(jié)合職高英語教學(xué)實(shí)踐，探析多媒體在職高英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。通過豐富的情景創(chuàng)建來激活課堂教學(xué)，從而高效地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和用英語進(jìn)行交際的技巧，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主導(dǎo)”的教育教學(xué)理念。
　　關(guān)鍵詞:多媒體，中職英語閱讀，閱讀教學(xué)，情景
　　一． 中職英語閱讀教學(xué)存在的問題
　　（一） 閱讀教學(xué)模式單一化。中職生英語基本上存在底子薄，基礎(chǔ)差，興趣淡等特點(diǎn)，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心和勇氣。學(xué)生的這些弱點(diǎn)給英語教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)部分帶來了很大的困難。在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，中職英語教師較大程度上依賴于課本，較少結(jié)合實(shí)際充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)失去了功能性和實(shí)效性。學(xué)生會(huì)感覺枯燥，乏味，喪失學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致閱讀課失去了訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的功能。
　　（二） 教師忽略了“以學(xué)生為主體”原則。中職英語閱讀課普遍存在教師講，學(xué)生聽，教師與學(xué)生沒能形成一個(gè)互動(dòng)合作的教學(xué)氛圍。學(xué)生的積極性，主動(dòng)性未能夠充分調(diào)動(dòng)。這種局面的形成直接影響了閱讀教學(xué)效果。
　　(三)閱讀教學(xué)存在“重教材，輕方法”的問題。中職英語教學(xué)大綱中要求，英語閱讀教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生正確理解閱讀材料的同時(shí)，應(yīng)有計(jì)劃有目標(biāo)地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，并提高課外閱讀的能力。
　　(四）教師片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)，忽視學(xué)生心理因素。教師片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)，忽視學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)。這種教學(xué)模式長期發(fā)展的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)與盲從，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知和情感的分離。英語教學(xué)只是成為語言知識(shí)的機(jī)械傳授。這種單純意義上的授受關(guān)系必然導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生缺乏情感溝通，導(dǎo)致學(xué)生上課參與意識(shí)不強(qiáng)，對英語學(xué)習(xí)喪失興趣等。
　　二． 多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用背景
　　（一）理論背景。多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，與近二十年來建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的流行是緊密相關(guān)的。在教學(xué)中，行為主義和建構(gòu)主義是相互對立的。行為主義學(xué)習(xí)理論采取“以教師為中心，教師講，學(xué)生聽”為特點(diǎn)的教學(xué)模式，這樣既影響了教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，批判性思維和創(chuàng)造性思維。不利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以針對這種問題，在中職英語教學(xué)中就應(yīng)大力推行建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)模式。
　　（二） 技術(shù)背景。建構(gòu)主義教學(xué)模式的盛行與發(fā)展，是與多媒體技術(shù)的發(fā)展分不開的。多媒體的主要特點(diǎn)有：（1）整合性通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)多種媒體的整合。（2）數(shù)字化將各種多媒體變換成數(shù)字信息，進(jìn)入計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一的整合。（3）交互性交互成為多媒體系統(tǒng)。
　　然而在眾多特點(diǎn)中，最為突出的是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。從英語教學(xué)來看。首先，因特網(wǎng)為超越時(shí)空，地域的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。其次，多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，多重感官的綜合刺激，大量相互連接的信息推動(dòng)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展。
　　三． 多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的優(yōu)越性
　　（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。人們學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的過程需要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段;即感知---理解---記憶---運(yùn)用。多媒體技術(shù)在中職英語閱讀課中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生創(chuàng)建形象，生動(dòng)，真實(shí)的情景，激活學(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)，增加課堂的新穎性和趣味性。同時(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起師生情感交互，易于學(xué)生接受。因此，多媒體輔助閱讀教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
　　（二） 利于語篇教學(xué)的深入和學(xué)生理解。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用不僅能夠涉及語篇的全部內(nèi)容，而且能夠真實(shí)，生動(dòng)，形象地提供語篇背景知識(shí)，使學(xué)生能夠真實(shí)，形象地對文章進(jìn)行理解。教師利用多媒體幫助學(xué)生構(gòu)建文章框架結(jié)構(gòu)，繼而引出每段的細(xì)節(jié)，內(nèi)涵，做到緊扣教材內(nèi)容，突出閱讀篇章重點(diǎn)，又注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律。從而能夠由表及里，有淺入深地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使語篇教學(xué)層層遞進(jìn)，步步深入。
　　多媒體的運(yùn)用建立了語篇理解的信息溝。影像的播放有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫四個(gè)方面的能力。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的能力，進(jìn)而使學(xué)生理解語篇的能力提高到更高的層次。
　　（三） 利于教師教學(xué)風(fēng)格的展示。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往形成了一支粉筆，一本書的教學(xué)格局。然而當(dāng)多媒體輔助英語教學(xué)，作為一種新型的“教學(xué)武器”出現(xiàn)的時(shí)候，教師能夠依據(jù)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活多樣地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
　　(四)利于實(shí)施英語素質(zhì)教育。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，加速了素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程，改變了傳統(tǒng)教學(xué)局面，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生從單一接受知識(shí)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造，學(xué)生發(fā)展了自我思維能力和創(chuàng)新能力。
　　四． 利用多媒體手段實(shí)施閱讀課教學(xué)模式
　　學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。多媒體是集“聲，色，畫，樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感得聲音，有利于創(chuàng)設(shè)意境。多媒體運(yùn)用于閱讀課大致模式為:
　　1. 教學(xué)目的：(1)強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力，提高閱讀速度。（2）根據(jù)所學(xué)語篇內(nèi)容，向?qū)W生輸入有關(guān)的語言和文化信息（3）培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)方式的能力
　　2. 趣味導(dǎo)入:教學(xué)活動(dòng)展示時(shí)，教師配合教學(xué)內(nèi)容，通過精美圖片，幽默故事，名歌金曲等來增強(qiáng)閱讀課的趣味。在一節(jié)展示課上，一位老師通過展示Olympicvolunteers,Communityvolunteers,volunteerteachers,volunteerstudents,earthquakevolunteers,RedCrossvolunteers,來引入本節(jié)課重點(diǎn)volunteers。學(xué)生興趣濃厚，將所有目光都集中在本單元的學(xué)習(xí)中。
　　3. 教學(xué)模式：根據(jù)有關(guān)話題的關(guān)鍵語，圖片和提示進(jìn)行導(dǎo)入→通過幾個(gè)簡單問題→概括文章大意→教師精心設(shè)計(jì)3—5個(gè)問題展示于大屏幕→引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀，獲取語篇主要信息→通過播放相關(guān)語篇視頻，讓學(xué)生詳讀→利用多媒體課件的優(yōu)勢進(jìn)行重點(diǎn)短語的趣味練習(xí)→教師提出由語篇引發(fā)的深層次問題→組織學(xué)生進(jìn)行小組歸納。
　　利用多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語閱讀課堂中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程為主，教師主要是起組織，指點(diǎn)和評價(jià)的作用，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的探究欲望和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如在河南省中等職業(yè)教育精品課規(guī)劃教材第二冊Unit4Volunteers一課的閱讀部分的教學(xué)中，教師在提出WhoisChenYan?Howoldishe?Whatdoeshedo?問題之后，讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)主人公陳巖的視頻進(jìn)行限時(shí)閱讀，全面理解文章，然后回答老師所提出的問題。教師將文章重點(diǎn)的短語和句型通過串聯(lián)的方式連接在一起，并根據(jù)關(guān)鍵短語復(fù)述課文，最后討論從而激發(fā)學(xué)生爭當(dāng)志愿者的熱情，從而有效對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和德育方面的教育。
　　五． 思考與探索
　　要使多媒體在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大作用，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢。多媒體固然有其巨大的優(yōu)越性，但是其它媒體和教學(xué)手段的特色也不容忽視。如教學(xué)實(shí)物，簡筆畫，錄音機(jī)等。多媒體成為現(xiàn)代中小學(xué)乃至大學(xué)優(yōu)質(zhì)課，匯報(bào)課的必備武器。然而許多專家學(xué)者也提出許多值得思考的問題。例如“多媒體成為課堂上的主角，失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價(jià)值，成為束縛師生思維，限制師生互動(dòng)的桎梏”，“多媒體教學(xué)課件由教師事先對教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容甚至問題答案早已設(shè)計(jì)好，無法對教學(xué)有所突破和改進(jìn)，消弱了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力”。
　　總而言之，在多媒體教學(xué)逐漸流行的今日，我們作為中職教師，不應(yīng)過分依賴，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境充分發(fā)揮其先進(jìn)作用。利用多媒體幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，解決英語教學(xué)中的閱讀難題，使中職學(xué)生能夠通過視聽感知英語語言素材，培養(yǎng)閱讀能力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽，說，讀，寫四個(gè)方面的能力，使學(xué)生在課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語言技能也能夠得到訓(xùn)練和提高。用英語思考和表達(dá)能力得到培養(yǎng)，為英語交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助英語閱讀教學(xué)的真正目的。