摘要：本文通過對高職計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系現(xiàn)狀的分析，深入地探討了課程模塊、能力模塊和職業(yè)崗位之間的關(guān)系，從而探索出基于崗位和能力本位的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系建設(shè)的方法，進一步培養(yǎng)計算機應(yīng)用專業(yè)學生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。
　　關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用；模塊化；課程體系
　　
　　一、高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和原因分析
　　高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)掌握計算機的基本知識和基礎(chǔ)理論，熟悉計算機軟硬件操作，具有一定的硬件維護、網(wǎng)絡(luò)安裝和管理、網(wǎng)頁設(shè)計與多媒體處理、軟件開發(fā)與維護的能力，并具有較強的適應(yīng)計算機技術(shù)快速發(fā)展的能力，這些學生的就業(yè)前景應(yīng)該非常廣闊。但從現(xiàn)實情況來看，大部分學生不能找到專業(yè)對口的合適的工作崗位。從總體的就業(yè)市場看，一方面用人單位苦于找不到合適的、來之即用的人才；另一方面，應(yīng)聘的學生大多缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)技能不扎實，難以適應(yīng)用人單位對人才實用性的要求。造成這一現(xiàn)象的原因，主要是課程體系構(gòu)建不合理，因此科學合理地構(gòu)建高職計算機應(yīng)用專業(yè)的課程體系，是實現(xiàn)高職計算機應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標的重要途徑。
　　二、模塊化課程體系的概念
　　1、模塊化課程體系的定義
　　模塊化課程體系就是對專業(yè)崗位群分析，根據(jù)崗位能力需求，明確專業(yè)基本技能、職業(yè)核心能力和職業(yè)道德三位一體的課程體系。將專業(yè)所需的職業(yè)道德設(shè)計為“基本素質(zhì)模塊”，基礎(chǔ)知識和基本技能設(shè)計為“專業(yè)基礎(chǔ)模塊”，再將各個具體工作崗位所需要的知識和技能設(shè)計為“職業(yè)定向模塊”。因此整個專業(yè)課程體系可以由基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和若干個職業(yè)定向模塊構(gòu)成，由于技能性強，我們把專業(yè)理論知識和具體操作技能有機地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進行的“理實一體”模塊化教學，注重教學內(nèi)容的實用性。
　　2、模塊化課程的特點
　　模塊化課程設(shè)置是基于對每個崗位的任務(wù)和技能的深刻分析，嚴格按照崗位需求，開發(fā)出不同的模塊，每個模塊都有明確的學習目標和要求，它更強調(diào)學以致用，具有較強的教學靈活性。同時，模塊化課程體系在教學實施過程中，還可以把大模塊分成子模塊，子模塊又細分成若干個小模塊，每個小模塊又可由若干個學習單元或課題組成，從而使教學形成一個“積木組合”式的教學模式。綜合起來有以下特點：
　　(1) 每個模塊相對獨立，又相輔相成，每學完一個模塊可以獲得一項技能、知識或能力；
　　(2) 模塊的內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位實際需要確定，實用性、應(yīng)用性強；
　　(3) 不以學科為中心組織教學內(nèi)容，而強調(diào)能力培養(yǎng)，圍繞能力形成組織教學內(nèi)容；
　　(4) 每個模塊內(nèi)容不多，講究“必須、夠用”，針對性強；
　　(5) 模塊之間可以靈活組合，每個模塊組合有明確的行為目標和具體要求；
　　(6) 課程模塊更新效率高，可以及時反映行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的新技術(shù)、新方法、新工藝、新手段。
　　3、構(gòu)建模塊化課程體系的目標
　　一是以市場為導向，以就業(yè)為目標，按照“知識+能力+崗位”的人才培養(yǎng)目標，采用“模塊化設(shè)計”重新構(gòu)建課程體系。二是以提高學生基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)為目標，根據(jù)專業(yè)群中各專業(yè)的共性設(shè)計通用課程，再在此基礎(chǔ)上根據(jù)專業(yè)的差異，設(shè)計專業(yè)核心課程。
　　三、計算機應(yīng)用專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建
　　在計算機課程模塊設(shè)計過程中，首先要進行職業(yè)分析，明確職責和能力。然后，通過課程模塊化，把崗位能力劃分成基本能力標準和較高能力標準，使學生每完成一個模塊的學習就能掌握一項職業(yè)崗位能力。按照計算機專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的具體要求，可構(gòu)建三大模塊，即基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和職業(yè)定向模塊。
　　1、 基本素質(zhì)模塊
　　基本素質(zhì)模塊基本素質(zhì)是人一生中最關(guān)鍵、最核心的能力,是進行有效活動
　　提高生存質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此,基本素質(zhì)模塊課程突出一個“寬”字,強化通用知識和技術(shù)的教學。它涵蓋了知法守法用法能力、語言文字能力、數(shù)學工具使用能力、信息收集處理能力、思維能力、合作能力、組織能力、創(chuàng)新能力以及身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等諸多方面的教育,教學目標是重點培養(yǎng)學生的人文基礎(chǔ)素質(zhì)、自學能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,主要任務(wù)是教育學生學會做人。
　　基本素質(zhì)模塊課程不但要重視學生繼續(xù)學習的基礎(chǔ)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),使學生能適應(yīng)科技進步對職業(yè)演變的影響,體現(xiàn)終身教育的思想,而且要面向職業(yè)群,使學生畢業(yè)后有較寬的擇業(yè)范圍,并能在一個職業(yè)群中順利轉(zhuǎn)崗,適應(yīng)市場經(jīng)濟體制的需要。主要課程有：入學教育、國防教育、政治類課程、職業(yè)指導、職業(yè)禮儀、大學英語、人文素質(zhì)、心理健康等。
　　2、 專業(yè)基礎(chǔ)模塊
　　專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊根據(jù)職業(yè)崗位所要求的知識和技能來設(shè)置課程及其內(nèi)容,確定相應(yīng)的專業(yè)主干課程,將其中的專業(yè)基本知識和技能,設(shè)計為專業(yè)基礎(chǔ)模塊，主要能力目標是以一般基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為主，兼顧職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學生可持續(xù)發(fā)展、繼續(xù)教育和重新求職創(chuàng)造條件。通過崗位能力要求和職業(yè)發(fā)展要求的調(diào)查和分析，構(gòu)建以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機專業(yè)英語、Java程序設(shè)計、計算機系統(tǒng)與維護、網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。
　　3、 職業(yè)定向模塊
　　將職業(yè)范圍內(nèi)適用于各個具體工作崗位的技能,設(shè)計為滿足就業(yè)需要的職業(yè)定向模塊。根據(jù)計算機專業(yè)崗位群進行職業(yè)能力分析，按照不同崗位的主要能力設(shè)置若干個專門化崗位和能力模塊。學生需要掌握某個崗位的專項能力，只需完成相對應(yīng)的專門化模塊的學習，接受實驗技能訓練、崗位單項技能訓練。每個專門化的崗位模塊的目標是培養(yǎng)學生某個崗位的主要職業(yè)能力，達到某個崗位所要求的專業(yè)技能水平。具體如下表所示：
　　崗位設(shè)置 能力培養(yǎng) 崗位課程設(shè)置 實踐平臺
　　計算機操作與維護員 硬件配置、系統(tǒng)故障檢測與維護能力 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機系統(tǒng)與維護、常用工具軟件、計算機組裝與維護實訓 硬件組裝與維護實訓室
　　計算機文員 常用辦公設(shè)備的使用與維護、計算機輔助設(shè)計能力 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、文字錄入、工具軟件與辦公設(shè)備、計算機輔助設(shè)計 計算機應(yīng)用實訓室
　　多媒體制作員 圖像處理、動畫及媒體制作能力 多媒體技術(shù)與應(yīng)用、圖形圖像處理、動畫設(shè)計與制作、多媒體制作實訓 多媒體制作實訓室
　　網(wǎng)頁制作員 網(wǎng)頁制作與圖像處理能力 網(wǎng)頁設(shè)計與制作、圖形圖像處理、動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理實訓 網(wǎng)頁制作實訓室
　　網(wǎng)絡(luò)管理與維護員 網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、管理和維護能力 計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、企業(yè)網(wǎng)組建與維護、局域網(wǎng)組建與維護實訓 網(wǎng)絡(luò)實訓室
　　程序編碼員 應(yīng)用軟件的編程能力 Java程序設(shè)計、JSP程序設(shè)計、WEB應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計實訓 軟件設(shè)計實訓室
　　四、結(jié)束語
　　計算機應(yīng)用專業(yè)模塊化課程體系旨在建立“寬口徑”的專業(yè)大平臺，再通過“活模塊”與計算機專業(yè)方向鏈接，學生可以根據(jù)本人的興趣愛好及就業(yè)趨向進行多模塊選擇，力求達到“一專多能”。整個課程體系中理論課程體系主要體現(xiàn)職業(yè)崗位必備的專業(yè)理論知識，強調(diào)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，突出應(yīng)用性和針對性；實踐課程體系主要體現(xiàn)職業(yè)必備的專業(yè)技術(shù)技能，強調(diào)以實用為主，突出可操作性、應(yīng)用性，并與相關(guān)職業(yè)能力和職業(yè)資格證書的銜接。
　　計算機模塊化課程體系可靈活多變。隨著計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展迅速，該體系可以靈活地將各種新知識、新技術(shù)加入各個模塊，供學生選修，從而克服教學內(nèi)容陳舊、更新緩慢、與實際需要相脫節(jié)的弊端，使課程體系處于相對穩(wěn)定和不斷更新的交互狀態(tài)之中