摘要：美術欣賞是美術教學中的重要組成部分，在美術欣賞的過程中聯系文化情境，認識美術作品的意義、形式和風格特征，并且引導學生理解美術文化，形成一定的人文素養。同時還有助于提高學生的美術素養，培養健康的情趣，陶冶情操，發展學生的創造力和想像力。

　　關鍵詞：欣賞,情境,人文素養

　　一、 在廣泛的文化情境中認識美術

　　從文化情境方面加強學生的美術欣賞能力，任何美術作品都不是孤立的，都是在一定的文化中創造出來的，家在創作藝術作品時，不可避免地受到所處環境的影響。所謂文化情境，實際上指的是一件美術作品被創作出來時，所依托的文化環境、條件及其特征。因此，在美術欣賞教學時，不能單講技法，要把美術作品放在一定的文化環境中去學習。首先需要理解作品的內涵，需要了解作品產生的時代背景和相關的故事。其次，還要盡可能創造一些教學情境，幫助學生獲得更加豐富的體驗。進行課堂討論，開展交流，來培養學生的欣賞能力。總之，要重視美術欣賞教學，才能使學生更好的了解和學習美術知識，使美術教學在素質中得到真正的發揮。

　　(一)美術與的完美融合。音樂對人的情感能起到很好的渲染作用。而美術欣賞必然離不開情緒的調動，沒有充滿感情色彩的欣賞過程，必然得不到情感的體驗，認識效果也會大打折扣。把音樂引進美術欣賞課的教學，不但能達到圖音并茂、聲色俱全的效果，而且也可以創造豐富的學習環境，促使學生有良好的心境，在輕松、愉快、活潑的氛圍中展開想像的翅膀，領會藝術的真諦。如在欣賞中國古代山水畫時，可以放一段中國古箏名曲《高山流水》，這樣一方面可集中學生的注意力，另一方面可使其進一步理解山水畫面的意境，達到預期的教學效果。

　　(二)各種手段的綜合運用。在傳統美術欣賞課教學中，要上好一堂課需經過較煩瑣的準備過程，美術教材中的文字說明很少，插圖因為印刷的原因質量較差，需要準備大量的幻燈片資料，在講課時還是以大量的口頭講解為主，學生對這些乏味的欣賞課無法產生濃厚的興趣。現在我們運用多媒體，通過視、聽、讀、析、思同步結合，從根本上改變了過去只靠幻燈片和掛圖的單一講解形式，在較短的時間內能幫助學生全面準確解和感受美術知識，從而提高審美能力。美術欣賞課實施多媒體教學，有如下好處：一是光盤資料容量大、選擇性強，在學校里能以極少的空間建立一個美術欣賞圖書室;二是多媒體教學演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結合，學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果;三是打破“教師一言堂”“滿堂灌”的教學模式，使“精講”“多練”“多看”成為現實。如在進行《中國民間美術——剪紙》的欣賞中，考慮到中國民間剪紙藝術是中國博大精深的文化內容之一，其歷史悠久，樣式豐富，制作手法也多種多樣。如果只是采取傳統的教學方式將古老的民族文化灌輸給學生，勢必起不到本課“激發學生熱愛本民族文化傳統并將其發揚光大”的教育目的。所以利用信息技術，通過制作課件，以圖文并茂的形式吸引學生的注意力。在制作課件的過程中，可插入優美的古典音樂，制造一種特殊的情境導人，并創設情境導入的背景文這樣，學生看著精心設計的圖片，伴著悠揚的音樂，聽著老師的解說，在一種特殊的文化情境中感受到民間美術特有的魅力，激發他們對剪紙藝術產生濃厚的興趣和想要學習的欲望。

　　二、在欣賞中了解美術文化，形成人文素養

　　(一)美術與文學的淵源。文學是一種極具魅力的藝術表現形式，它可以給人以足夠的想象空間，教師在欣賞中或激昂、或低沉、或憤怒、或柔情的語言都能從另一個側面深深地感染學生，激發學生對不同美術作品產生不同的情感波瀾。美術欣賞活動首先表現為一種感覺與理解、情感與認識相統一的精神活動。欣賞者通過欣賞活動而提高認識、受到教育，表現為一種潛移默化的過程，這種潛移默化的過程就是對思想情操的陶冶過程。然而，美術并不是單純用來進行說教的工具，美術的教育作用蘊含于作品的具體形象之中，它用潛移默化的方法去肯定對有價值的東西，鞭撻和嘲諷對社會有害的東西，或含蓄或直接給欣賞者以自己的想象和思考，進而有所發現，并做出自己的判斷。五十年代后期，王式廓所作的革命歷史畫《血衣》，以斗爭地主大會的場面，勾起了人們心中郁積多年的萬千痛苦回憶，喚醒了人們的階級覺悟，他在洶涌的人群中煽起向反動階級討還血債的復仇風暴。教師可用用低沉的語調介紹此畫中的人物形象，渲染出主體人物的悲慘情境，學生看著圖片，聽著動情的解說，也會被深深地感染在這一氛圍中，從而更好地理解這一美術作品，同時起到很好的教學效果。

　　(二)用背景故事感悟心靈。很多美術作品創作的背后都隱含著這樣或那樣的趣聞軼事，讓學生用智慧的雙眸去看大師，去看大師背后的故事，更有利于對美術作品的認識和人文素養的提高。通過故事，學生一旦被帶人情節，便會被情節中的戲劇沖突所吸引，這種情感甚至會占據他們的整個心靈，讓他們的心潮為之澎湃和感動。例如欣賞后印象主義凡高的作品《向日葵》，畫面沒有吸引人的情節，幾棵金黃色的向日葵，不能一下激起學生興趣。然而從美術性去分析作品內容，向日葵是凡高的崇拜物，他曾作過多幅。凡高之所以不倦地畫向日葵，那是因為在他眼里向日葵不是尋常的花，而是太陽之光，是光和熱的象征，是他內心翻騰感情的烈火寫照，是他苦難生命的縮影。凡高用心靈和燃燒的情感來作畫。無論每一副優秀的作品，作為美術教師應千方百計地設計美術欣賞課的教學過程，介紹作者、創作年代、所表現的內容、思想感情等，以及作品給觀賞者帶來什么樣的作用，我們在認真分析研究以后應采取什么樣的態度等，使學生感到美術作品的背后還有豐富、有趣的內容，從而激發學生的興趣。

　　(三)了解中國藝術，提高民族榮譽感。熱愛祖國的傳統文化，了解中國藝術，提高民族榮譽感是美術課所要達到的教學目標之一。通過美術欣賞教學，使學生了解到中國的文化是以“人”為中心的文化。它以筆墨“線索”作為塑造意識形象的根本要求，并融詩人畫，使畫的意境、布局、筆墨、色彩完全詩化而成為“無聲的詩”。它也是中國近代，現代繪畫藝術發展的重要基礎。因此，中國繪畫屬于藝術美學、抒情詩學、寫意畫學。學生在欣賞美術作品的同時，既自覺地接受了思想教育，也接受了新觀念;既了解了中國的藝術，又提高了民族榮譽感。

　　參考文獻：

　　[1]《中國美術》史田衛平.湖南大學出版社2004

　　[2]《多媒體教學與課件創意》朱施南.武漢出版社2003

　　[3]《美術鑒賞》陳洛加.北京大學出版社2007