摘要：計算機等級考試作為衡量計算機基礎教學質量的重要標準之一，促進了學生學習理論與實操知識，推動了計算機基礎課程教學改革。作為中等職業學校計算機等級考試教學工作的參與者，針對計算機基礎課程在實際教學中存在的問題進行分析，結合實際提出改進措施與建議。
　　關鍵字：計算機等級考試，計算機基礎教學，教學改革
　　一、 教學改革的原因
　　在應試教育的今天，相當一部分中等職業學校在計算機基礎教學過程，以學生順利通過“計算機等級考”試為教學目標，讓學生只練習等級考試相關題目，爭取通過考試考取證書，但這樣的教學無法實現對學生實踐能力和創新能力的培養，違背中職學校強調以培養學生動手能力的教學宗旨，尤其對計算機這樣的一門知識更新速度快、結構拓展面廣的前沿學科，在教材和教授的知識方面都要做到與時俱進，與社會主流的知識接軌，這就給我們職業教學提出新的教學目標：(1)學生主體：以學生為主體，不是以教師為主體；(2)能力目標：突出能力培養；更要注意的是：知識≠能力；知識可以傳授，但是能力要靠動手，通過訓練鍛練出來的；(3)任務訓練：用恰當的任務進行訓練，最好是直接解決未來職業崗位上的問題。新標準所要達到的目的是圍繞培養學生的“信息綜合應用能力”這個中心，進而提高學生的思維能力，即發現問題、分析問題、解決問題的能力。
　　二、對算機基礎教學教學改革的探討
　　計算機基礎教學中，教學方法恰當與否是計算機教學是否達到預期效果的關鍵，好
　　的教學方法能激發學生的學習主動性，因此，計算機教學中方法的選擇很重要，具體可以從以下幾個方面入手。
　　1、 規范計算機基礎教學，提高教學質量
　　規范計算機基礎教學，有利于在同一尺度下對教學質量進行評價，使基礎教學規范化、教學目標更加明確。其次，針對本校學生的特點，以能力為中心、以素質為向導。根據學生不同的計算機水平，采用不同的教學模式。在教學實踐中，注意到不同專業的學生基礎不同，學習的目的也不同；對不同的專業，要采用不同的教學方式，側重點也不同。
　　2、選用適當的教材
　　在選用教材時，計算機理論方面的知識不能太突出，否則，學生在學習中感到理論性強，容易產生枯燥感，影響學習效果。我們可以選擇既有理論講解，操作性又比較強的計算機基礎教材，或者組織在這個學科教學有一定教學經驗的教師，根據本校的教學實際情況，編寫符合本校計算機基礎教學要求和特點的校本教材。
　　3、組織和實施教學
　　計算機基礎是操作性較強的課程，在教學過程中注重學生能力培養，全面提高學生素質。這里所說的“能力”除包括計算機軟件的操作能力外，還包括學生自學能力和創新能力。因此，在教學過程中，我們緊抓下面幾個方面的訓練。（1）在理論學習的過程中，強化學生指法打字訓練，現在的計算機鍵盤指法就是計算機操作人員的一支“筆”，因此，是否熟練掌握指法是計算機操作考核的一個方面，這也是為后面的計算機課程打下基礎。（2）通過計算機基礎這門課程的學習，要求學生“熟練掌握一種漢字輸入方法，使用一種流行的操作系統，熟練辦公自動化，掌握一定的網絡知識”。因此，在計算機基礎教學中，我們加強辦公軟件Office教學和實踐。（3）教學中，除加強每個章節的課堂實驗環節外，根據學生的實際，設置大量能提高學生動手能力與創新能力的課后練習和課后實驗題，使理論教學和實踐訓練交替進行，提高理論教學和實踐訓練的整合度，開發學生生的思維能力，即發現問題、分析問題、解決問題的能力，從的創造性思維。例如，講到計算機硬件組裝的時候，要求學生分組到市場查看配置一臺學生用的微機需要什么購買什么部件，各部件的型號、性能指標和價格，這樣既了解了市場行情，又對計算機的各大部件有了更深入的了解，做到學以致用。總之，通過強化能力的培訓和素質的提高，學生在學習計算機基礎這門課程后，基本上能夠獨立處理和運用計算機進行日常應用，這不但增強了他們信息處理能力，也為后面繼續學習其他計算機課程打下了良好的基礎，培養了學好計算機的興趣和信心。
　　4、自學能力的培養
　　計算機技術在飛速發展，計算機知識的更新加快，特別是隨著網絡的普及，各種各樣的軟件越來越豐富，因此，一個人要想跟上計算機發展的步伐，只有通過自己不斷地學習、不斷地更新知識，才能跟上時代的步伐，這就要求教師在教學的過程中，適當安排一些的自學內容讓學生自學；或安排一些實踐課程，讓學生到市場上去調研，如：計算機組成內容。此外，每次上機操作都要給實驗題及要達到操作的目標，并及時進行檢查和評分，以激發學生完成上機操作的積極性和緊迫感，使學生在有限的時間內學習到更多的知識，操作更多的內容，事實證明，采取每次上機都給學生等級操作成績，能更好促使學生完成實驗任務，從而也提高了教學質量。
　　5、進行考核方式的改革，推廣無紙化考核
　　為了保證計算機教學質量、更好的促進計算機教學改革，對計算機教學的考核手段也進行了相應的改革，實行校本證書的考核方式。每學期對相應的學科進行考核。此外在期末考試中，使用無紙化對計算機基礎學科進行期末考試，內容包括客觀題和操作應用題，客觀題主要考察學生對計算機基礎理論知識的掌握，操作應用題用于評測操作系統、辦公軟件和INTERNET應用等內容。考試過程中試卷由系統隨機生成，使相鄰學生的試題內容不同，有效地避免了互相抄襲的現象。考試結束后，系統自動閱卷給出正確的分數。實踐證明，這種方法實施以后，學生那種臨時應付的現象減少了，投機取巧的現象減少了，課堂學習效率也提高了，老師組織課堂教學的時間也縮短了，教學效果和教學質量有了明顯的提高。
　　目前，很多中職學校都組織學生積極參加全國計算機等級考試，除了為學生的就業增加砝碼外，也是提高自身的計算機水平。但是，在計算機等級考試促進計算機基礎教學的同時，也要明確教學目標：不要因考證而教學，應該從實際出發，使教學聯系生活，實實在在提高學生的計算機水平。
　　
　　
　　參考文獻
　　
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