物聯網是繼計算機、互聯網和移動通信網之后的又一次信息技術革命，在2011年、2012年物聯網先后納入國家“十二五”規劃和國家戰略性新興 產業，發展物聯網對于促進經濟發展和社會進步具有重要的現實意義。我國物聯網發展總體還處于起步階段，就產業發展情況而言，完成《物聯網“十二五”發展規 劃》的任務還很艱巨。

　　摘要：物聯網產業的迅速發展，使得人才短缺成為物聯網發展的重大瓶頸，高校仍然處在物聯網教育的探索階段。文章分析了目前高校物聯網專業的教育 現狀和面臨的問題，從物聯網的專業定位和人才培養目標、課程體系建設、實驗室建設、師資力量建設和校企合作培養模式等方面，對物聯網人才培養體系進行了思 考和探討。

　　關鍵詞：職業教育論文,物聯網,培養體系,課程體系,校企合作

　　0引言

　　目前，整個產業面臨標準不統一、核心技術不成熟、商業模式不清晰以及存在潛在的安全隱患等問題，而人才短缺則是今天物聯網發展的重大瓶頸。因此，解決物聯網發展的關鍵還在于培養物聯網領域的專業人才。

　　自2010年起，國內已先后有200多所本科高校和400多所專科學校經教育部批準后開設了物聯網相關專業，目前與物聯網相關專業的本科和大專 學生共計5萬多名，并且數量在逐漸增加。物聯網產業的迅速發展給物聯網教育帶來前所未有的機遇，同時也給物聯網人才的培養帶來新的挑戰。現階段高校產出的 專業對口學生遠遠無法滿足旺盛的物聯網產業需求，大部分畢業生僅能支持產業外圍的初級工作，能夠勝任研發、設計、管理、應用核心等方面的復合型人才十分緊 缺。顯然，經過三年的教育嘗試，目前高校仍然處在物聯網教育的探索階段，人才培養體系還不完善，在為國內物聯網產業輸送大量專業人才方面所發揮的作用還有 待進步。

　　1國內高校物聯網專業教育現狀與問題

　　目前，國內高校物聯網專業教育普遍面臨以下問題：

　　（1）培養目標和專業定位不明確。物聯網是計算機、電子、通信、自動控制、軟件、管理工程等多個學科的融合，國內開設物聯網專業的高校都是首次 試水，國外也沒有相關的經驗可供借鑒，多數院校的物聯網專業是由計算機、通信或電子信息等背景的老專業發展而來的，不像其它比較成熟的專業有明確的培養目 標和專業定位。高校對于如何開設物聯網專業，學生應該學習哪些知識，社會需要哪些技能人才并不十分清晰。作為用人方，許多企業渴望借助物聯網東風，在物聯 網發展浪潮中能夠分一杯羹，為自己企業的高速發展或戰略轉型提供一個良好的平臺，但整個物聯網產業鏈尚未形成，物聯網技術標準未統一，行業、企業對物聯網 技術人才的需求量大，但對崗位需要哪些知識與技能不清晰。因此高校也只能根據行業、企業的預測信息培養物聯網技術人才，無論從實踐還是理論研究上，物聯網 專業目前都還處于探索階段[1]。

　　（2）課程設置體現不出專業特色，缺乏行業應用支撐。當前物聯網專業的課程設置大多是將各個交叉學科的課程直接設置在物聯網專業的課程體系之 中，比如計算機專業相關的課程、通信專業相關的課程以及電子技術相關專業的課程。導致課程體系復雜、內容繁多、缺少層次，真正體現物聯網特色的課程少之又 少，體現不出專業的特色。另外，在很多院校物聯網專業的課程體系中缺乏行業應用，物聯網雖然是剛剛興起的新專業，但是很多概念和技術已經在各個相關行業應 用多年，是各行各業更深層次應用的必然產物，行業應用和背景對物聯網專業的發展至關重要，如果沒有行業應用的支撐，物聯網專業的人才培養將失去目標和方 向。

　　（3）教學實踐環節差，實驗條件不完善。物聯網工程實踐性強，對實驗設備要求高，高校的實驗實訓條件有待完善與加強。大部分高校還停留在傳統理 論的培養上，嚴重缺乏實踐環節的設置，所搭建的物聯網實驗室仍停留在過去的單片機、嵌入式實驗環境，缺乏綜合性的實訓室。在一些傳統的實驗教學體系中，往 往重理論輕實驗，重驗證輕設計。部分教師本身就缺少生產或工程一線的實際工作經驗，難以真正做到聯系實際的工程問題展開實驗教學。加上實驗教學過程中需要 用到一系列不同復雜程度的儀器設備，或者需要親自設計實驗場景，對教師的技能要求也更高，導致一些教師在編寫課程大綱或設計實驗教學體系時，有意無意地縮 減一些難度較大的實驗環節[2]。由于缺乏實驗實訓，導致學生即使學習了再多的理論知識，將來在步入工作崗位時也容易眼高手低，在解決實際的問題時無從下 手。

　　（4）師資力量薄弱，師資培訓投入不夠。由于物聯網專業出現的時間短，各院校物聯網課程教學體系的建設還在探索之中，其教師和實驗技術人員大都 是從其它專業調整過來的，不具有物聯網行業相關企業的從業經歷，缺乏物聯網應用的實踐經驗。物聯網應用是跨專業、跨學科、高難度、深層次的應用，需要多個 學科的融合，因此，物聯網專業教育對師資要求高，由于跨專業、跨學科，需要學習、補充新知識，師資培養有一個較長的周期。學校對師資培訓的投人不夠，師資 培養缺乏針對性、連續性和有效性。

　　（5）校企合作不夠深人，缺乏清晰的合作模式。學校目前比較閉塞，校企合作意識不強，缺乏專門的校企合作機構和專門發展資金。雖然也有很多高校 針對物聯網專業采取了校企合作培養模式，但多數停留在很淺的表面，局限于向企業輸送實習人員，深入發展的動力不足。企業迫于市場競爭壓力，忙于生存和發 展，往往過度重視短期收益，采取的多是短期的、單一形式的合作，缺乏長期的、多種形式的合作。學校和企業之間缺乏清晰的利益關聯模式，造成校企之間缺乏深 度交流與合作，僅停留在教學層面，缺乏科研項目合作，無法充分整合學校和企業之間的資源優勢，難以真正實現優勢的互補與共同發展。

　　2對物聯網人才培養體系的思考與建議

　　2.1明確物聯網專業定位和培養目標

　　每所院校都有自己的強勢學科、優秀的課程教學資源以及與其培養目標相適應的實驗環境、師資條件，教學資源建設與積累的基礎，都必然有自己有別于 其他高校的教學特色[3]。有的院校在傳感器和射頻識別等信息感知領域的教學和研究方面具有優勢；有的院校在計算機網絡與通信技術研究方面具有優勢；有的 院校在計算機應用與軟件理論研究方面具有優勢。各院校在物聯網專業建設中，應該充分利用和發揮自身的優勢，揚長避短，在滿足基本與共性要求的基礎上，同時 結合學校所在區域的經濟優勢，形成不同院校在物聯網專業建設中的特色。各院校物聯網專業要找準自己的定位，明確其專業要培養什么樣的人才，其優勢和特色是 什么。高校應將工作重心放到物聯網人才培養環節上來，應深入了解企業需求，進行廣泛的物聯網人才需求調研，對崗位職業能力進行系統分析，前瞻性地預測并充 分認識到社會對物聯網專業人才的真正需求，合理制定招生計劃和培養方案，保證最終培養出來的學生在數量和質量上能和物聯網產業發展趨勢相吻合。

　　2.2完善課程體系建設

　　物聯網技術具有覆蓋面廣、學科交叉性強與綜合性高等特點，在課程體系的建設過程中要充分保證物聯網技術專業基礎知識的合理性，為學生提供多樣的 專業方向。應從現有支撐物聯網的專業著手，以就業為導向，根據物聯網產業發展的實際情況做出實時調整，重點培養學生的物聯網技術應用專業技能。課程體系的 建設可遵循以下原則：

　　（1）以物聯網技術的感知層、傳輸層、應用層3個層次所涉及的核心技術為基礎；

　　（2）由淺入深的課程建設原則，注重保持學生接受和學習新知識的積極性；

　　（3）充分挖掘和利用現有的課程及教師資源，與高校現有課程緊密結合；

　　（4）結合物聯網應用的行業背景，注重培養學生了解物聯網技術在行業中的應用；

　　（5）掌握物聯網技術的發展趨勢，合理的進行課程安排；

　　（6）合理的配置理論實踐課和專業技能課程的比例；

　　（7）結合學校的傳統專業優勢和當地的區域經濟優勢。

　　2.3加大物聯網實驗室建設

　　在物聯網專業人才培養過程中的實踐教學環節非常重要，高校物聯網實訓基地建設及實驗設備配備是高校物聯網專業建設的當務之急，是提高物聯網專業教育質量的根本保證。高校物聯網實訓基地建設及實驗設備配備要有計劃性和前瞻性。

　　對于實驗室的建設，部分基礎課程實驗室依托現有的計算機專業、通信專業或電子技術專業實驗室，通過重用相關設備、調整有關配置來實現實驗環境的 構建，完成實驗教學。同時需要結合行業應用，建設物聯網綜合演示實訓室，構建完整的集傳感層、網絡層、應用層的物聯網應用系統。

　　物聯網實驗室要兼顧教學、實訓、創新、應用與科研于一體，以物聯網技術為核心，兼顧當前流行技術的發展趨勢，注重各種技術之間的融合與靈活應 用，理論聯系實驗，實驗聯系工程項目，既可滿足日常教學要求，同時注重創新實驗及項目實踐，能夠將物聯網技術真正融會貫通到實際應用中。

　　2.4加強師資隊伍建設

　　物聯網是一個多學科領域，在物聯網專業人才培養體系的構建中，要特別重視師資隊伍建設，各院校應廣泛探索加強師資隊伍建設的方法和途徑，為該專業師資隊伍的快速成長找到一條有效的途徑，可參考以下措施：

　　（1）整合現有人才資源，將計算機、電子信息和通信工程等專業的教師資源整合起來，實現人才資源共享。

　　（2）聘請國內外高校物聯網專業知名教授和物聯網、傳感網高級技術專家做兼職教師，對教學團隊形成有益的補充。

　　（3）選派專業帶頭人和骨干教師到物聯網相關培訓機構參加培訓，學習和提高物聯網相關理論。或聘請專家對校內教師進行培訓，以提高師資水平。

　　（4）盡可能多爭取或申報一些物聯網相關的科研項目，為教師創造一個良好的科研環境，以教學促進科研，以科研指導教學，進一步將理論與實際需求相結合。

　　2.5深化校企合作培養模式

　　校企合作培養模式在高校人才培養中已經發揮了很多積極作用，不僅有利于高校充分了解社會需求，保持旺盛的創新能力，更有利于鞏固和維持畢業生就 業市場，在畢業生就業時發揮積極作用[4]。物聯網人才的培養對物聯網產業的發展具有重要的支撐和引領作用，而物聯網行業對從業人員的專業和經驗要求很 高，為適應物聯網應用技術發展的需要，進一步創新和深化校企合作培養模式，充分發揮雙方各自的優勢，實現互惠互利、資源共享，加快物聯網人才的培養。

　　在師資建設方面，學校可邀請企業的管理人員、技術人員擔任特聘教授或實習指導教師，為學校課程開發、教材編制及專業建設提供建設性意見。同時鼓勵高校教師到物聯網企業鍛煉以及參加物聯網項目，提高專業應用能力。

　　在人才培養方面，從招生、培養到實習、就業，都可以和企業聯合，共同制定計劃和方案，提高人才質量，增強學生的市場適應能力，保障學生就業。

　　在科研方面，高校和企業共同參與物聯網技術理論及應用項目，使其技術應用獲得更好的理論指導，提高科研成果轉化效率，同時也能獲得更多的科學技術科研經費。

　　3結語

　　物聯網產業正在蓬勃發展，人才緊缺問題已越來越明顯，高校是培養人才的搖籃，物聯網行業要想快速發展必須培養大批的物聯網專業人才，而這一重擔 就落在高校肩上。當前高校物聯網專業教育還處于探索階段，存在專業定位不明確、課程體系設計不合理、師資力量薄弱、實驗條件不完善等問題。高校物聯網專業 的建設和發展任重而道遠，需要各院校結合自身辦學特色、優勢以及學生特點，進一步明確培養目標和專業定位，加強師資力量建設，充分發揮校企合作的聯合人才 培養模式，積極探索創新課程體系，幫助學生提高實際運用能力，為物聯網產業培養真正需要的復合型人才。

　　參考文獻

　　[1]顧衛杰，王云良.對不同層次教育的物聯網專業定位的思考[J].中國電力教育，2011（27）：182-183.

　　[2]歐陽志友，孫知信.物聯網專業創新型實驗教學體系建設與實踐[J].物聯網技術，2013，3（7）：73-74.

　　[3]吳功宜.對物聯網工程專業教學體系建設的思考[J].計算機教育，2010（21）：26-29.

　　[4]李印.物聯網專業大學生就業的機遇、挑戰和對策[J].物聯網技術，2013，3（7）：81-86.