教材選用。隨著電子技術的高速發展，使用集成電路就成為十分普遍的事，但是從當前的教材來看，我們所使用的教材多是從分立半導體器件講起，對器件內部的結構和工作原理做了過多的分析，同時還有一些推理計算，這種處理方法在一定程度上加重了學生的學習負擔。

　　摘要：電工電子是高校電類專業教學中的一門重要的專業基礎課程，要培養出既能動腦，又能動手的學生，就要讓學生在電路、電工技術及電子技術方面 獲得更多的知識，多參加實踐，而不是單純學習理論知識。所以，高等工科院校對電工電子課程進行教學改革就是十分必要的。以下將圍繞著電工電子課程教學改革 來做具體分析。

　　關鍵詞：職業教育論文發表,電工電子課程,教學改革

　　一、電工電子課程的特點

　　電工電子課程在高校工科教學體系中占有重要地位，該課程可以為學生們今后的學習及畢業后從事工程技術等工作打下堅實的基礎。在電子工業飛速發展和計算機技術迅速普及的情況下，電工電子課程已經成為了電類專業的必修課程和部分工科類其他專業的選修課程。

　　二、電工電子課程教學的現狀

　　1、在教學中，教學開展一般是依據教材，以該課程該課本的知識為中心。

　　2、課程教學與實踐教學出現嚴重脫節，不能與EDA軟件充分結合起來。

　　3、教學方法、手段落后，一般采用大班授課的方式，學生的學習以接受知識為主，忽視了學生的興趣，也無法調動學生學習的積極主動性。

　　4、考核方式過于簡化，僅以考分為主要依據，考察的是學生的記憶力和應試能力，學生的綜合素質得不到根本提高。

　　5、該課程的教材內容理論性較強，不利于培養學生的技能。

　　三、電工電子課程教學改革

　　（一）表面上學生學到了很多東西，但是對于了解、裝、調試和維修由集成電路組成的電子設備沒有多大幫助。因此，在傳統教學體系基礎上增加一些新 內容、新器件，教師多講一些電路的實際應用，都有利于培養學生解決實際問題的能力。教師的主要職責是指引學生合理選取、擇優組合已掌握的理論知識，引導學 生將注意力集中在解決問題上。所以，選用的教材要能打破知識體系，在基礎知識的層次上補進新知識。

　　（二）教與學的結合。在教學過程中，應該突出教師的主導作用和學生的主體作用，將多種教學方式充分運用起來，激發學生的主觀能動性，從而實現教與學的完美結合。

　　首先，在教法上應充分發揮實踐指導教師的主導作用，多采用啟發式、討論式、指導式教學，鼓勵學生獨立思考，培養學生的科學精神、創新意識。在教 學方法上，實踐指導教師應幫助學生理清各種電路的原理，輔導學生連接理論和實踐知識，使之成為一個整休。與此同時，還要加強對現代教育技術、手段的研究、 開放與應用，并用電子教案、教學光盤、模擬軟件等多種形式教學。總之，利用多媒體教學能促使教學效果更生動、信息量更大，也提高了實驗效果。

　　其次，在教法上應發揮出學生的主體作用，讓學生在實踐前做好預習；在實踐過程中有步驟的進行；實踐結束后，要及時進行總結，寫好總結報告及操作要點，對其進行仔細分析，如有不足之處就要及時改進。

　　（三）注重實踐技能方面的訓練。電工電子課程體系具有操作性、實驗性、應用性等特點。針對這一特點，我們電類專業的教師就要不斷改革教學實訓內 容，在教學的過程中，引用新設備、新工藝、新技術等知識內容。開設合理的實驗課題，學生們通過實驗課能對課堂教學內容有進一步的掌握。通過完整、具體的實 驗內容，學生能從中掌握各種實驗技術和測試技術。此外，在工程實踐中還要廣泛應用各種器件的基本功能，通過實驗可以提升學生的設計能力。

　　目前，在新系列教材中舍棄了模擬電路中過多的分立元件電路實驗，數字電路中過多的小規模集成電路實驗。與此同時，又引入了一些新的內容，包括： 集成運放的各種應用、跨導型運算放大器及電流型運算放大器的應用、大規模集成可編程邏輯器件CPLD和FPGA的應用等。另外，還有大量的簡單設計和綜合 設計性的實驗內容也被加進新教材中，教學內容的多樣性可以更好的滿足不同程度學生學習的需要。在電路理論課程結束后，可獨立開設電路綜合實驗課，這時學生 已經學習了電路課程，并對課程內的基本實驗有了動手能力，可以分析問題和解決問題，尤其對于一些特定的實驗任務我們可以用有創意的測量方法來完成。

　　（四）考試考核方式。一般來說，教學中的考核環節主要是對成績的考核。其中，所采取的考試標準和考核方式都在一定程度上影響著學生的前進方向。 為了考核更為合理，我們可以將筆試及電子產品結合起來，在這兩者基礎上對學生所掌握的知識、動手能力、分析能力進行綜合評定。筆試是用來檢查學生對教材中 涉及的知識所掌握的程度；設計電子產品是考察學生的動手能力和創新能力。這兩項考核得出的成績最后要算入到總成績，每項考核所占的比重應根據教學的實際情 況來確定。

　　四、結束語。總而言之，電工電子是一門具有很強實踐性的專業基礎課，教與學都存在一定難度。所以，電工電子教學要盡量跟上電子技術的發展速度， 對教學模式、教學方法等進行改革，多給學生創造觀察、實踐、分析的機會，提高學生的學習興趣，為今后該課程的學習打下堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]楊穎、王昆《“電工電子”教學方法探究》[J]，《中國電力教育》2009年04期。

　　[2]王平安、馬麗娟《對電工實訓教學改革的探討》[J]，《廣西質量監督導報》2008年06期。

　　[3]李春茂《電工學課程模塊化教學方案的建設與實施》[J]，《華南理工大學電子與信息學院學報》2009年08期。

　　[4]郭廣靈、段守敏、張曉東《電工電子技術課程教學改革與實踐研究》[J]，《中國電力教育》2011年23期。

　　[5]汪木蘭、徐開蕓《電子電子教學體系和實驗平臺的構建談論》[J]，《中國現代教育裝備》2005年11期。