據(jù)悉，2016年，北京市高考語文增加30分，意在突出母語地位。中國人民大學教授程方平分析了中國100年教育走的路，發(fā)現(xiàn)中國教育越來越呈現(xiàn)國際化趨勢，而中國本身的東西卻越來越少了，就怕再過一段時間，孩子們都不知道魯迅是誰了。

　　【摘 要】本文針對中職學校在語文課程教學中存在的問題進行分析，結(jié)合近年來語文教學的實際特點和教學經(jīng)驗，對中職學校中語文教學的方法提出相關(guān)建議。

　　【關(guān)鍵詞】核心期刊征稿投稿,中職學校,語文教學,現(xiàn)狀分析,教學對策

　　引言 首都師范大學副校長孟繁華：學生們更多的時間還是應該放在母語上，現(xiàn)在很多學生寫字不如從前、中國傳統(tǒng)文化也不十分清楚，適度加強這方面的教育是必要的。2013年8月，中央電視臺科教頻道推出“中國漢字聽寫大會”，贏得一致好評。《中國漢字聽寫大會》的宣傳語是“書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆”。語文教學舉足輕重的地位毋庸置疑，中職語文教學，必須找尋適合自身發(fā)展的路子，改革創(chuàng)新，才能讓語文教學充滿生機與活力。

　　伴隨著世界經(jīng)濟全球化的步伐，教育亦趨向國際化。這種變化已經(jīng)給職業(yè)教育帶來了不小影響，我認為其中教育觀念和人才培養(yǎng)目標上的影響最為突顯。我校是一所中等職業(yè)學校，教育對象是初中中等基礎(chǔ)教育完成者。但當前的中等職校學生文化知識狀況不容樂觀，筆者看到過這樣一則調(diào)查報告：調(diào)查顯示，教師中認可社會上有一種觀點，認為現(xiàn)在職校學生“差生多”的占80.70%，只有19.30%的教師表示“不同意”。教師認為學生“差”的理由，排在第一位的是“學習態(tài)度差”，第二位的是“學習習慣差”，第三位的是“學習能力差”。上面的調(diào)查可以看出，中職學生文化基礎(chǔ)普遍薄弱而且綜合學習能力不強，但 21世紀將是人才競爭的時代，世界各國的教育家越來越重視人才這一最寶貴的資源，提出創(chuàng)造“人人可以成才，時時可以成才，處處可以成才”的環(huán)境。所以語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是中職語文教學的重中之重。

　　如何在具體的教學中將書本知識遷移為學生的實際能力呢?語文教學如何為學生的發(fā)展提供有效幫助呢?作為一名職業(yè)教學一線的語文教師，近年來我在教學內(nèi)容和教學方法上不斷的思考著，并且做了些創(chuàng)新嘗試!中職學校教育是針對中等教育文化層次的學生進行專業(yè)技能培訓的新型教育方式，大多數(shù)中職學校中對于入校學生所具備的文化素質(zhì)要求不高，初中文化基礎(chǔ)薄弱，這類學生在進入中職學校學習的過程中，其理解能力與行為思考能力方面都顯得相對欠缺。中職學校雖然是對學生進行職業(yè)化教育，主要面向社會需求，培養(yǎng)學生所具備的實際操作能力，對于文化課程的學習和文化素質(zhì)的培養(yǎng)相對薄弱。中職學校語文課程教學屬于文化素質(zhì)類教學，而語文學科對于提升學生的思想素質(zhì)和文化層次具有十分重要的作用。因此，中職學校需要就當前的語文教學難點和缺陷進行分析，制訂相應的語文課程學習計劃，提升語文課程對學生基礎(chǔ)文化素質(zhì)的提升狀況。

　　一、 中職學生語文學習現(xiàn)狀分析

　　首先，語文基礎(chǔ)薄弱。由于中職學校的招生門檻較低，對學生文化課程的分數(shù)沒有很高的要求，因此很多學生的語文課程基礎(chǔ)薄弱，通過對在校學生進行語文基礎(chǔ)知識的摸底考試，考試內(nèi)容涉及九年義務(wù)教育的語文基本課程內(nèi)容，部分學生的語文成績只能保持在及格線上，學生作文水平較差，行文思路混亂，語句不通以及表意不明是這類學生在語文學習中所體現(xiàn)出來的通病。中職學校學生語文基礎(chǔ)薄弱首先表現(xiàn)在學生對于基本字詞的掌握能力較弱，通過教師平時布置作業(yè)情況來看，學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字、錯誤用詞的現(xiàn)象比較嚴重，很多學生作業(yè)筆劃潦草，字跡難以辨認，在用詞情況來看，學生用詞錯誤情況比較常見，常常會混淆詞義，不注重詞語的具體用法。在學生應用文寫作方面，學生對于文章的類型難以分辨，如議論文、說明文或者記敘文等，學生在行文過程中出現(xiàn)思維混亂的情況，使文章表意不明。

　　其次，是學生的口語方面，學生對于口語的邏輯性應用能力較差，在口語的組織與語法的使用方面，多口頭禪，多病句。在對長句型進行應用的過程中，不能做到語法的連貫、準確，在很多情況下，甚至缺乏應有的語言邏輯。

　　再次，學生的閱讀基礎(chǔ)較差，對于文章的閱讀只能看懂表面意思，文章中相應采用一些特殊的行文方法，學生就無法從變換順序的文章中理解到文章所要表達的真實含義，基本沒有形成對于文章深層次的感悟和理解。閱讀障礙體現(xiàn)的另一個方面主要表現(xiàn)在學生閱讀速度緩慢，如一篇2000字的議論文，成績較好的高中生需要10—15分鐘就能基本掌握文章的主旨內(nèi)涵，而中職學校的學生則需要用到20分鐘以上的時間才能基本看懂文章的層次脈絡(luò)。

　　學生的寫作水平也存在較大的問題，由于中職學校的教育模式是對學生進行職業(yè)化教育，把教學工作的重點放在了技能培訓方面，因而忽略了學生的基本文化課程學習。學生對于寫作感覺最為困難，一般一篇1000字左右的文章，學生在規(guī)定時間內(nèi)也只能寫出600字左右，而學生作文中會出現(xiàn)較多的語病，很多句子表意不明確，語句不完整，通篇采用流水賬的形式。從最基本的角度來說，即使是學生寫的一張請假條，都會出現(xiàn)語病現(xiàn)象和格式錯誤甚至書寫錯誤。

　　二、如何改進中職語文教學

　　(一)強化學生語文基礎(chǔ)學習

　　針對中職學校學生語文基礎(chǔ)薄弱的情況，在語文課程的設(shè)計方面應當優(yōu)先加強對學生語文基礎(chǔ)方面的學習，鞏固學生語文基礎(chǔ)知識的掌握能力。語文基礎(chǔ)主要包括對漢語語言文字、詞、句、段的理解和使用方面。由于學生語文基礎(chǔ)薄弱，語文知識儲備明顯不足，因此教師要對語文課程進行適當?shù)恼{(diào)整，將教材中難度較大的語文教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成“通俗易懂”的基礎(chǔ)知識。中職學校語文教師在教學過程中切忌急功近利，對于學生基礎(chǔ)知識的學習必須不斷鞏固和強化，使學生具有比較扎實的語文基礎(chǔ)，在對語文知識的使用中不會出現(xiàn)字詞和語法錯誤。

　　(二)從中職學校的教學本質(zhì)提升語文課程的專業(yè)化內(nèi)容

　　中職學校對于語文課程教學的編制應當著眼于職業(yè)教育的方向，畢竟學生不是本科院校的理論性學生，也不是專攻漢語言文學專業(yè)的學生，因此教師應當適當調(diào)整語文課程的教學目標，從就業(yè)和社會能力需求方向來考慮語文課程的教學目標規(guī)劃。

　　首先是學生的聽話能力和說話能力的訓練。學生能夠?qū)�對方所說的話中包含的意思、信息量等有一定的理解，注重培養(yǎng)學生用心聆聽的習慣，從而提升學生的基本素質(zhì);對學生說話能力的訓練要逐漸培養(yǎng)出應有的語言邏輯思維，說話要有條理，每句話所包含的信息量不一定很多，但說話要將自己想要表達的目的清晰地傳達給對方，并且語言中沒有歧義。中職語文教材上冊有關(guān)于《聽話和說話》的單元，很多老師覺得這個單元不好上，或者覺得沒什么可上的，但這個單元含金量卻很高。筆者認為，這個單元可以進行情境教學，設(shè)置多個不同場景，讓學生完全參與其中，教師則作為一個旁觀者，適時給予糾正、指導，鼓勵學生多聽、多說、多練，不怕出錯。

　　其次，教學過程中應結(jié)合不同專業(yè)的特點，有選擇地講解文章，有重點地講解文章。比如，中職語文教材下冊，有一篇《林黛玉進賈府》，正常的教學點應該包括，中國古代小說的介紹，《紅樓夢》知識的介紹、《紅樓夢》的內(nèi)容和思想意義、小說中出現(xiàn)的人物性格的分析等等，但我校的龍頭專業(yè)是建筑工程施工專業(yè)的學生，在上這次課的時候，就可以結(jié)合專業(yè)特點，在教學設(shè)計時以課文中出現(xiàn)的建筑描述、布局為中心。課前請學生預習課文，根據(jù)林黛玉進賈府的路線，用學生們正在學習的《建筑制圖與識圖》的知識要領(lǐng)，把賈府的建筑結(jié)構(gòu)用圖的形式繪制出來，這樣教學方式，學生興趣盎然，既可以深入學習這篇課文，掌握了人物的性格特征，又能鞏固專業(yè)知識，理論結(jié)合實際，融會貫通。

　　最后，比較關(guān)鍵的是培養(yǎng)學生應用文寫作能力，應用文寫作是學生未來在工作崗位上常會遇見的事情，因此教師要專門針對具有廣泛實用價值的應用文類型對學生進行訓練，如求職信、請假條、通知、計劃、總結(jié)等，這些應用文寫作都是未來學生在工作崗位上會用到的技能。對于這些應用文的寫作，具體格式的注意事項寫作前要詳細講解清楚，但學生并不一定能夠掌握，必須要通過練習。所以要以課堂為主陣地，對學生在練習中出現(xiàn)的錯誤立即糾正，當堂消化掌握，教學效果立竿見影。

　　總之，中職語文教學任重而道遠，身在教學第一線的教師要與時俱進，結(jié)合不斷變化的形勢，改進教學方法，走進學生內(nèi)心深處，與學生進行心靈的溝通，才能真正把中職語文教學的意義落在實處。