職業(yè)教育從某種意義上說(shuō)是一種就業(yè)教育，一般中職院校的學(xué)生入學(xué)成績(jī)都差，中職院校的基本目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一定的文化知識(shí)和熟練的專(zhuān)業(yè)技能，畢業(yè)走出去后謀得一份適合自己的工作。

　　摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，各行各業(yè)都需要越來(lái)越多的高素質(zhì)人才，因此教育部提出了要注重提高各類(lèi)院校的教學(xué)質(zhì)量水平，尤其是對(duì)中職院校提出了更高、更新的要求。本文簡(jiǎn)單敘述了中職院校的教學(xué)管理模式，以此來(lái)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

　　關(guān)鍵詞：期刊論文發(fā)表,中職院校,管理制度,策略

　　The Analyses of Vocational Colleges’s Teaching management

　　Zhang Peng

　　Hebei Urban Construction School, Hebei Province, Shijiazhuang, 050031

　　Abstract: With the development of society, the progress of science and technology, high-quality personnel from all walks of life needs more and more. So the Ministry of education puts forward to improve the teaching quality of colleges and universities, especially put forward higher requirement for secondary vocational schools, update. This paper briefly introduces the vocational college teaching management mode, in order to learn together and progress.

　　Keyword:Vocational colleges; management system; strategy

　　一 中職院校的教學(xué)現(xiàn)狀

　　由于科技的快速發(fā)展，部分中職院校的專(zhuān)業(yè)已經(jīng)與社會(huì)要求不相適應(yīng)，缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重視，這就造成中職院校的學(xué)生在就業(yè)心理上產(chǎn)生壓力。由于學(xué)生對(duì)工作存在期望值過(guò)高、依賴(lài)性較強(qiáng)的心理，使他們產(chǎn)生了較重的自卑心理。知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力不能完全適應(yīng)社會(huì)的需要，使得中職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題出現(xiàn)了不同程度的供需失衡。這種中職院校的教育給學(xué)生就業(yè)增加了緊迫感，所以中職院校的教育工作要以“面向全體，因人而異”，根椐學(xué)生個(gè)體的不同，有針對(duì)性、有所側(cè)重地開(kāi)展教育工作。在新形勢(shì)下，不斷改革創(chuàng)新，放開(kāi)思路，拓展視野，積極主動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，才是職業(yè)教育生存和發(fā)展的根本。

　　二 當(dāng)前中職學(xué)校教育的誤區(qū)

　　1.在指導(dǎo)思想上，對(duì)德育教育認(rèn)識(shí)片面，為了提升就業(yè)率和升學(xué)率，只注重抓學(xué)生的文化知識(shí)和職業(yè)技能，卻忽視對(duì)學(xué)生的思想道德教育。學(xué)校一致認(rèn)為只要把衛(wèi)生、紀(jì)律搞好了，學(xué)習(xí)成績(jī)也就自然提高了，這種想法給德育教育蒙上了急功近利的色彩。以智代德，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大部分是高智商低素質(zhì)的學(xué)生，忽視了對(duì)學(xué)生心理方面及性格方面的培養(yǎng)。

　　2.近幾年，由于民辦中職院校越來(lái)越多，再加上學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)中職院校認(rèn)識(shí)不深刻，一致認(rèn)為中職院校教學(xué)質(zhì)量不好，學(xué)生在這受教育就是浪費(fèi)時(shí)間。而對(duì)中職院校來(lái)說(shuō)，他們的招生率并不高，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生嚴(yán)重不足，再加上現(xiàn)在學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，學(xué)校本著學(xué)生是上帝的原則，過(guò)分溺愛(ài)學(xué)生，這造成了學(xué)生對(duì)學(xué)校校規(guī)遵守不嚴(yán)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的違法亂紀(jì)行為也過(guò)分寬容，這嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生的道德素質(zhì)低下，學(xué)生不受學(xué)校管制造成學(xué)校亂哄哄的局面。

　　3.德育教育內(nèi)容空洞枯燥。學(xué)生對(duì)德育教育感到枯燥乏味主要是因?yàn)榛顒?dòng)只停留在口號(hào)、形式上，使學(xué)生不理解甚至反感，沒(méi)法接受，也不能激發(fā)起學(xué)生對(duì)德育教育的興趣。

　　三 制約中職院校教學(xué)管理的因素

　　3.1 管理理念跟不上時(shí)展的需求。有什么樣的管理理念就有什么樣的管理制度相適應(yīng)，理念落后也會(huì)導(dǎo)致管理制度跟不上節(jié)拍。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新理念，大膽推進(jìn)制度改革，敢于否定陳舊的、束縛人性的理念，進(jìn)一步提高思想教育工作。

　　3.2 校園文化束縛。校園文化是在長(zhǎng)期辦學(xué)、教學(xué)中形成的，與學(xué)校的價(jià)值觀、教師的行為標(biāo)準(zhǔn)及大多數(shù)人的想法密切相關(guān)。所以當(dāng)以教師個(gè)體為單位時(shí)，讓他們接受新思想、改變以前的習(xí)慣、工作節(jié)奏也會(huì)成為一種巨大的束縛。

　　3.3 教師自身原因致使教學(xué)管理滯后。隨著中職學(xué)校近年來(lái)的變化，在師資緊缺的情況下趕鴨子上架，教師也就隨著開(kāi)設(shè)的課程而轉(zhuǎn)型。有些老師連基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)都不懂就讓他們進(jìn)行新課程。隔行如隔山，為了完成教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)教學(xué)方法簡(jiǎn)單、照本宣科，卻忽視了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

　　四 中職院校教學(xué)管理模式及實(shí)踐的創(chuàng)新

　　1.與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)管理理念。中職院校必須牢牢把握職業(yè)教育的的特點(diǎn)，從職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)就業(yè)形勢(shì)出發(fā)，確定科學(xué)合理的教學(xué)體制和教學(xué)管理方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人和加強(qiáng)德育教育作為出發(fā)點(diǎn)，努力營(yíng)造一個(gè)齊抓共管的教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)上要改變教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生要齊抓共管，在課上要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，要考慮到每個(gè)學(xué)生的接受知識(shí)的能力、包括他們的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，制定一套適合大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，爭(zhēng)取把整體學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提上去，以便提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。

　　2、整合思想，創(chuàng)新管理。在教學(xué)中，老師的教與學(xué)生的學(xué)是互相制約、互相促進(jìn)的，要想提高教學(xué)質(zhì)量，不僅需要老師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新、指導(dǎo)，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收能力。因此強(qiáng)化中職院校的管理創(chuàng)新，首先是對(duì)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，這樣才能提高整體的教學(xué)管理。

　　五 加強(qiáng)中職院校教育的幾點(diǎn)建議

　　1、構(gòu)建課程體系。中職院校的課程體系分為基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、技能課程三類(lèi)。文化課程是提高學(xué)生基礎(chǔ)文化水平、奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)基本技能的關(guān)鍵，專(zhuān)業(yè)課程是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力的課程，技能課程是培養(yǎng)學(xué)生的技能，讓學(xué)生有一技之長(zhǎng)的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念意識(shí)。現(xiàn)在的中職院校很多是就業(yè)分配，很少考慮學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇，因此只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在工作崗位上才能發(fā)揮自己的潛能。

　　3、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)教育中必須以就業(yè)指導(dǎo)為起點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)與人協(xié)作的能力，避免出現(xiàn)學(xué)生到社會(huì)中工作，動(dòng)不動(dòng)就辭職的現(xiàn)象。

　　4、師資力量的培養(yǎng)。中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施最終要由教師來(lái)完成。然而，我們的中職教師絕大多數(shù)都是從大學(xué)校門(mén)跨入到中職學(xué)校校門(mén)的經(jīng)歷。由于這種教育體制的原因，使得專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力都不足，因此要加強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高自身專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)能力。

　　結(jié)語(yǔ) 總之，提升中職院校的教學(xué)管理水平要從學(xué)校和教師出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的探索，加快中等職業(yè)院校教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們不僅要重視文化知識(shí)教育，更不能忽視對(duì)專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)的管理工作，我們要通過(guò)案例、知識(shí)講座，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育及相關(guān)實(shí)訓(xùn)的課程教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，確保讓他們走向各種工作崗位后實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

　　參考文獻(xiàn)

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