摘要：當(dāng)前中職力學(xué)課程相對(duì)于學(xué)生而言，理論性強(qiáng)、概念抽象，必須對(duì)現(xiàn)行力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、手段、考核等進(jìn)行改革，才能獲得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才。
　　關(guān)鍵詞：中職力學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革
　　隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的中職教學(xué)與上世紀(jì)90年代初期時(shí)的中專教學(xué)，發(fā)生了很大的改變。現(xiàn)在的中職學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)出，能夠快速以一線技術(shù)工程人員的身份出現(xiàn)在工作單位中人才。由于傳統(tǒng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，中職課程中的理論力學(xué)、材料力學(xué)及結(jié)構(gòu)力學(xué)等，課程理論性強(qiáng)，概念抽象，以及計(jì)算內(nèi)容較多，與其他課程相比有一定的難度，造成了學(xué)生普遍感到該課程難學(xué)、難懂，很大程度地影響了老師與學(xué)生的教學(xué)積極性[1]。從而不利于培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的技工人才。因此，當(dāng)前的中職教學(xué)應(yīng)分析某類職業(yè)群體所要求的各種具體業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地教授所需要的專業(yè)和基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)出能夠快速適應(yīng)崗位工作的人才。
　　1. 培養(yǎng)對(duì)象
　　在上世紀(jì)90年代中期以前，中專學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是技術(shù)干部或是管理干部，中專畢業(yè)后就可以分配工作，這使得一些家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較差的學(xué)生，為了早日工作以減輕家庭負(fù)擔(dān)，都爭(zhēng)相報(bào)考中專，使得中專學(xué)校的學(xué)生都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選的尖子生，基礎(chǔ)好，綜合素質(zhì)高。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及教育的深入改革，我國(guó)教育逐步由精英型教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)不包分配，高校擴(kuò)招等一系列因素的影響，使中專學(xué)校的生源發(fā)生了根本性的改變。現(xiàn)在的大部分中職生綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)比較差，自我約束能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也不高。這就給中職教學(xué)帶來(lái)了新的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，因此，力學(xué)作為土建類各專業(yè)的重要的基礎(chǔ)課,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的改革，以適應(yīng)中等職業(yè)教育的發(fā)展。
　　2. 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
　　在力學(xué)教學(xué)中,教學(xué)與實(shí)際專業(yè)需要之間出現(xiàn)某些脫節(jié)現(xiàn)象[2]。專業(yè)需要的重點(diǎn)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有得到強(qiáng)調(diào),甚至沒(méi)有提及,專業(yè)不需要的或者是非重點(diǎn)的內(nèi)容卻有詳細(xì)的安排。這嚴(yán)重地影響了對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng),使得學(xué)生在以后的工作中不能夠得心應(yīng)手。
　　所以在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)壓縮或刪減過(guò)深、過(guò)繁的理論推證和理論分析；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本概念和理論的理解和掌握，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合；重點(diǎn)突出應(yīng)用及增設(shè)應(yīng)用例子。具體來(lái)講，對(duì)于公式只講其來(lái)源和應(yīng)用條件，不詳細(xì)講甚至不講其繁雜的推導(dǎo)過(guò)程，把更多的時(shí)間和精力投入到公式的應(yīng)用中。簡(jiǎn)而言之，為用而講，為用而學(xué)。例如在講彎曲力時(shí)，我們重點(diǎn)講彎曲的基本概念及梁的正應(yīng)力公式的應(yīng)用，省略掉公式復(fù)雜的推導(dǎo)過(guò)程。這樣不僅不會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)大大縮減了課時(shí)，從而可以把時(shí)間安排在應(yīng)用環(huán)節(jié)、例子上，使學(xué)生更容易深化對(duì)概念的理解。
　　3.現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用
　　傳統(tǒng)的教學(xué)手段采用黑板、粉筆，教師在課堂上講得單調(diào)、乏味，沒(méi)能給學(xué)生留出充分的思維空間,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)課的興趣和積極性。而現(xiàn)在隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，課堂上已經(jīng)有了各種豐富的多媒體的教學(xué)手段，從靜止圖片到動(dòng)態(tài)視頻，從二維到三維，從單一演示到人機(jī)互動(dòng)，因此，教師應(yīng)該開(kāi)始把多媒體手段引入到教學(xué)中來(lái)[3]。
　　比如在有條件的學(xué)校里，可以引入投影、幻燈及計(jì)算機(jī)分析技術(shù),將繁瑣的數(shù)字運(yùn)算、重復(fù)的迭代運(yùn)算等內(nèi)容交給計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)，將難以理解工程實(shí)例圖像化。同時(shí)可以開(kāi)發(fā)與教材配套的多媒體教學(xué)軟件，運(yùn)用多媒體將大量?jī)?nèi)容廣泛的工程實(shí)例圖像化，針對(duì)具體的實(shí)例講解力學(xué)在工程中的應(yīng)用，通過(guò)典型例題及工程實(shí)例邊講邊討論，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，教學(xué)效果良好。此外，在指導(dǎo)學(xué)生做課程設(shè)計(jì)等大作業(yè)時(shí)，主動(dòng)引導(dǎo)他們掌握一些工程軟件，讓學(xué)生將繁瑣的計(jì)算交給機(jī)器，那么學(xué)生不僅可以有更多的時(shí)間和精力去鞏固他們的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也能掌握與本專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，這樣就能大大提升了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，從而進(jìn)一步提高提高他們對(duì)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
　　4.改革實(shí)驗(yàn)課程
　　 對(duì)知識(shí)的應(yīng)用是學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)，教師不僅僅要傳播知識(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。工程素質(zhì)培養(yǎng)在工科院校素質(zhì)教育中占有很重要的地位，因此，我們?cè)诶碚摻虒W(xué)改革的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　然而，長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)被一種固定的模式所束縛，教學(xué)內(nèi)容陳舊。所以學(xué)生在同樣的儀器上做同樣的實(shí)驗(yàn)，儀器也由實(shí)驗(yàn)人員安排好，學(xué)生只要按照步驟去做，就能夠測(cè)到數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)。甚至一些同學(xué)根本不用動(dòng)手，回去抄別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種教學(xué)方法，在一定程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
　　因此，為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析和解決問(wèn)題的能力，我們可以嘗試把實(shí)驗(yàn)分為基本實(shí)驗(yàn)和選修實(shí)驗(yàn)。比如材料力學(xué)中，可以把金屬材料的拉伸和壓縮實(shí)驗(yàn)、測(cè)楊氏模量、扭轉(zhuǎn)和沖擊實(shí)驗(yàn)、電測(cè)彎曲正應(yīng)力、主應(yīng)力的測(cè)定劃為六個(gè)基本實(shí)驗(yàn)，要求每個(gè)學(xué)生都必須獨(dú)立完成。在此基礎(chǔ)上，增加選修實(shí)驗(yàn)，在課余時(shí)間全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)有余力的學(xué)生，開(kāi)設(shè)綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生搞些創(chuàng)造性的小制作、小發(fā)明，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和工程實(shí)踐能力。
　　5.課程考核與考試的改革
　　傳統(tǒng)的課程考核與考試的主要形式為：期末試成績(jī)占80%，平時(shí)作業(yè)及到課情況占10%。但是這樣的考察手段現(xiàn)在也顯露出了它的弊端，不少學(xué)生平時(shí)不學(xué)，到考試前幾天復(fù)習(xí)后取得了較高的成績(jī)，顯然這樣的考察形式上趨于定向化，考察學(xué)生記憶的知識(shí)多，而體現(xiàn)不出學(xué)生的運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此必須對(duì)現(xiàn)行考試方法、考試內(nèi)容和考試的命題加以改革。
　　首先，在考核方式上，實(shí)行學(xué)習(xí)階段的全程性考核與督導(dǎo)，變一次性、終結(jié)性考試為多階段、多形式的考核與期末綜合考試相結(jié)合[4]。這樣一方面有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足并加以改進(jìn)，另一方面更有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核與督促，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)的功利性，從根本上改變應(yīng)試教育制約學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)的狀況，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，還能全方位多角度準(zhǔn)確地反映出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一,知識(shí)與能力的統(tǒng)一。其次，在考核方法上，變過(guò)去單一的閉卷筆試為開(kāi)卷筆試、大作業(yè)、讀書報(bào)告、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作等多種形式相結(jié)合的考試方法，有利于識(shí)別學(xué)生的運(yùn)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。另外，在考試內(nèi)容上，變?cè)佻F(xiàn)書本知識(shí)為考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在卷面上主要是出一些靈活性大、知識(shí)面寬、綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)的題目。這樣的考試必將大大的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
　　教學(xué)改革與發(fā)展不僅需要新的思路，更需要高水平的教師。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢(shì)下，要求我們教師，既要具有較高的素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育思想，又要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。我們將為此繼續(xù)努力，不斷探索，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。
　　
　　
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