摘要：如何解決師資隊伍中存在的突出問題，已成為中職學校面臨的緊迫任務和丞需解決的難題。必須以科學發展觀為指導，樹立以人為本的教育理念，做好師資隊伍建設規劃工作，優化師資結構，全面提高師資隊伍整體素質，進一步完善績效考核激勵機制，吸引和留住人才，以確保中職教育健康發展。
　　關鍵詞：中職學校、師資隊伍、問題、對策、
　　加強師資隊伍建設，優化師資隊伍結構，是大力發展中等職業教育，提高辦學質量，培養技能型人才的基礎和保證。
　　一、中職學校師資隊伍存在的主要問題
　　(一)師資總體數量不足
　　近幾年，我國中等職業教育大力發展，學校擴大辦學規模，增加招生人數，但教師數量增長遠不及規模增長速度。中職學校比較理想的生師比是18:1及以下，但目前生師比高達25:1以上，個別專業生師比達到50:1。由于教師數量嚴重不足，中職學校教師教學工作量非常大，導致教師長期處在超負荷工作狀態，影響教學質量，無法保證教師參加教學研究、學術交流、科研開發、培訓進修和企業實踐調研，教師整體素質得不到提高。
　　(二)師資隊伍結構不合理
　　1.學歷年齡職稱結構不合理
　　教師整體學歷水平是反映教師隊伍質量的主要指標，是保證中職學校教育質量的基本條件。中職學校研究生學歷或碩士學位的教師僅占專任教師總數的10％，研究生學位比重偏低。教師年齡結構、職稱結構比例嚴重失調，中職學校普遍存在年輕教師多，中年教師匱乏。技術職稱，初級職稱教師多，中級職稱教師少，特別是重點專業具備講師以上職稱的教師更少，職稱結構不合理，。
　　2.專業課實習指導匱乏
　　中職學校文化基礎課教師過多，占專任教師總數比例的60％以上，專業課教師，特別是實習指導教師嚴重不足，文化課教師與專業課教師比例嚴重失調。中職學校專任教師80％以上是直接從學校畢業走上工作崗位，學歷高、基礎理論比較扎實，但普遍缺乏生產一線實踐經驗，動手能力差，專業技能，教學能力不足，職業教育理論較缺乏。有的專業實訓教師嚴重匱乏，學生實踐技能訓練無法保證，嚴重影響教學質量。
　　(三)專業學科帶頭人和骨干教師缺乏
　　目前，中職學校專業、學科帶頭人和骨干教師隊伍嚴重不足，高水平的專業帶頭人和領軍人物匱乏。特別是新增的專業，缺乏專業帶頭人和骨干教師，梯隊不健全，開展創新能力弱，專業建設發展滯后，給人才培養帶來困難，限制中職教育持續健康發展。中職學校專業、學科帶頭人與骨干教師應呈合理比例結構，不要求所有專業都能聚集很強的力量，但必須在骨干專業上有自己的特色，形成品牌。
　　(四)“雙師型”教師隊伍建設滯后
　　“雙師型”結構是職業教育師資隊伍的一項特殊指標，也是影響中職學校辦學質量與特色的主要因素。當前，中職學校的“雙師型”教師隊伍尚未真正形成。主要原因有：受定編和待遇的限制，引進、留住高層次、高技能人才困難；由于教師總量不足，教師的教學工作處于超負荷狀態，定期到企業參加生產實踐，積累實踐經驗，提高動手能力和培訓進修無法保證；由于機制和獎金的制約，真正承擔教學工作的企業兼職教師數量不足，尚未形成由工程技術人員和能工巧匠構成的兼職教師隊伍。
　　二、中職學校師資隊伍建設的對策
　　(一)抓好師資隊伍建設規劃的落實
　　制定教師隊伍建設規劃，是提高教師隊伍建設的基礎，也是開展教師隊伍建設工作的重要依據。教師隊伍建設規劃應全面分析隊伍現狀，根據學校發展目標，科學預測未來五年師資需求，就教師隊伍發展規模、學歷、年齡、職稱結構、“雙師型”要求等提出建設目標。并制訂年度工作計劃和具體措施，工作進程、考核方法，以確保師資建設目標工作落到實處。
　　(二)拓寬教師聘用渠道
　　中職學校教師數量不足，應拓寬教師招聘渠道，盡快改善師生比不合理狀況。
　　1.加強新教師招聘工作。學校根據專業建設發展需要，按照人力資源管理的規定和程序，完善教師招聘制度，確保招聘質量，新進教師一律實行公開招聘，擇優聘用，合理管理，補充教師數量不足，優化學歷結構。
　　2.加大引進高層次、高技能人才的力度。按照師資隊伍建設規劃，引進高層次、高技能人才，必須有機制和資金保證。從企業、科研單位引進優秀人才，吸引既具有豐富生產一線實踐經驗，又具有出色專業技術能力的技術專家和高技能人才來校擔任教師，可以促進專業、學科建設和發展，又能滿足“雙師型”教師隊伍的要求。
　　3.做好兼職教師管理。中職學校兼職教師數量偏少，應適當擴大兼職教師數量，建立一支穩定的兼職教師隊伍，通過招聘的形式，從企業、科研單位選聘技術人員和技能人才，建立“兼職教師庫”。在兼職教師的教學任務、聘用待遇、時間安排等方面靈活創新，吸引更多的企業優秀人才來學校兼職任教師，制訂辦法，加強管理，培訓教育，動態考核，確保教學質量。
　　4.建立競爭擇優的用人機制。深化中職學校人事制度改革，按照“公開招聘、擇優聘用、合約管理”的原則，全面推行全員聘用制，打破在編教師與聘用教師的身份界限，由按身份管理轉變為按崗位管理。在績效考核的基礎上，按崗聘用，以崗定薪，崗變薪變。激發教師的主動性和創造性，吸引和崗位教師。
　　(三)加強專業學科帶頭人和骨干教師培養
　　學校制定專業、學科帶頭人培養計劃，提出措施，重點培養，落實到人，專業學科帶頭人在本專業、學科中應有較高的造詣和聲望，充分發揮專業、學科帶頭人在專業建設和發展、教育教學改革、創新能力中的作用，專業辦出特色，形成品牌。學校要制訂政策和激勵機制，鼓勵優秀人才脫穎而出，抓緊培育造就一大批中青年骨干教師，盡快形成以高水平、專業帶頭人為領軍人物，以中青年骨干教師為中堅力量，專業知識與實踐能力互補梯隊，結構合理的專業發展團隊。學校對專業、學科帶頭人和骨干教師委以重任，在教育教學改革、專業建設、科研開發、學術研究等方面聽取他們的意見，并給予人力、財力保證。創造條件，有計劃選送專業、學科帶頭人和骨干教師參加出國、國家級、省級的培訓，了解專業發展，更新知識，提高專業技術水平。學校建立教育教學專項獎勵基金，按貢獻、成果、業績給予獎勵，提高專業、學科帶頭人和骨干教師待遇，實行津貼制。專業、學科帶頭人實行動態管理、定期考核，不符合條件的取消其資格。
　　(四)加強“雙師型”教師隊伍建設
　　職業教育的特殊性，對教師的實踐動手能力和企業生產一線實踐經驗提出明確的要求。首先，建立和完善“雙師型”教師管理制度，將中職學校“雙師型”教師隊伍建設水平，做為檢查職業學校辦學水平的重要內容，使“雙師型”教師的聘用、培養、培訓，考核等工作制度化、規范化；其次，學校應加大從企業招聘符合教師資格條件的技術人員和技能人才力度，面向社會、企業聘用具有豐富實踐經驗的工程技術人員、高技能人才擔任專業課教師和實習指導教師，發揮其具有豐富企業生產一線實踐經驗的優勢，實現中職課程教學與企業實際需求之間的對接。最后，學校應高度重視現有專任教師的實踐能力培養，建立教師到企業實踐制度，對于缺乏生產一線實踐經驗和技能的專業課教師、實習指導教師有計劃、分步驟，安排到校企合作、對口企業進行實習和技能訓練，做到理論與實踐、教學與生產相結合，不斷積累實踐經驗，提高技能水平和動手能力。并進一步完善“雙師型”教師培訓體系，將“雙師型”教師納入培訓規劃，充分發揮培訓基地和高職院校資源和人才優勢，定期組織教師參加專業發展、技能培訓，參與產學研結合工作，不斷提高科研與開發能力，提高專業實踐能力。
　　師資隊伍建設是中職學校建設和發展的關鍵，是教學的主導力量，是人才培養的質量保證。如何解決師資隊伍中存在的突出問題，已成為中職學校面臨的緊迫任務和丞需解決的難題。必須以科學發展觀為指導，樹立“以人為本”的教育理念，做好師資隊伍建設規劃工作，優化師資結構，全面提高師資隊伍整體素質，逐步完善績效考核激勵機制，營造有利于教師健康成長的氛圍，吸引和留住人才，以適應中職教育改革發展的需要。