摘要：思想政治理論課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。思想政治理論課教師隊伍的現(xiàn)狀，還不能很好地適應(yīng)新形勢新任務(wù)的需要，尤其是民辦高職院校，在此方面的建設(shè)距離實際要求相差甚遠，存在諸多問題，需要采取相應(yīng)措施加以解決，才能很好地發(fā)揮思想政治理論課的重大作用。
　　關(guān)鍵詞：民辦院校 思想理論課 教師隊伍
　　思想政治理論課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。目前，從總體上看，思想政治理論課教師隊伍的狀況，還不能很好地適應(yīng)新形勢新任務(wù)的需要。特別是一些民辦高職院校教師隊伍素質(zhì)和現(xiàn)狀與其發(fā)展速度和要求尚存在很大的差距，主要有以下幾個方面的問題：
　　一、教師隊伍整體素質(zhì)不高
　　一是專業(yè)教師不足。在眾多人心目中，不像專業(yè)課那樣，認為思想政治理論課誰都能夠講授，因此，造成整個教師隊伍“雜牌軍”的現(xiàn)狀，缺乏對高學歷專業(yè)教師的引進。
　　二是教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。民辦高職院校的教師，從年齡上而言，整體上一般以青年教師為主，思想政治理論課教師也是一樣。從學歷上而言，本科學歷占大比例，缺乏高學歷教師。從職稱而言，高級職稱教師鳳毛麟角。
　　三是缺少必要的培訓。民辦高職院校對人才是重引進、輕培訓。大部分教師是由學校到學校，由剛剛畢業(yè)的學生直接走上講臺，既缺乏社會實踐，又缺乏專業(yè)實踐。但由于學校教師先天不足，所以，沒有相應(yīng)的培訓，就勉為其難地走上講臺，其教學效果可想而知。
　　四是教師本身缺少應(yīng)有的職業(yè)內(nèi)涵。由于方方面面的原因，現(xiàn)在普遍的現(xiàn)象是我們相當數(shù)量的教師不注重職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德，只管教書，不管育人。課堂教學，只管講，不管課堂紀律。教師既認識不到維護教學秩序，強化課堂紀律對于達到教學目的的重要意義，也缺乏對課堂紀律松懈、學生出課率低而對自己教學水平的反思。
　　二、教師教學積極性不高
　　導(dǎo)致民辦高職院校思想政治理論課教師積極性不高的原因有主觀和客觀兩方面的，但最主要的是客觀上的原因：
　　首先，普遍不重視思想政治理論課。學校上至領(lǐng)導(dǎo)，下至學生，對思想政治理論課認識不足，重視不夠，甚至認為這門課程可有可無。
　　其次，缺乏相應(yīng)的激勵機制。民辦職業(yè)院校的用人觀念和人事制度，尚有不完善的地方。總體上是正面教育多，要求高，要求大家奉獻、敬業(yè)遠遠超過了給奉獻者敬業(yè)者相應(yīng)的回報，脫離了客觀實際及其規(guī)律的要求，缺乏相應(yīng)的激勵機制。
　　再次，班級設(shè)置太大。為了節(jié)省教師資源，民辦高職院校思想政治理論課大都是安排大班（150人以上）教學。這直接導(dǎo)致課堂管理上難度的增加，考驗著思想政治理論課教師的課堂駕馭能力。
　　第四，教學任務(wù)繁重。由于民辦院校自己的教師缺乏，造成任課教師教學任務(wù)量都很大，繁重的教學任務(wù)挑戰(zhàn)著教師的體力和精力。
　　所有這些，都直接或間接地影響著思想政治理論課教師教學的積極性和主動性的發(fā)揮。
　　以上諸多問題的存在，大大降低了思想政治理論課在高職院校教育中培養(yǎng)學生正確世界觀、人生價值觀的重大作用的發(fā)揮。因此，加強民辦高職院校思想政治理論課教師隊伍的建設(shè)、提高教師隊伍的素質(zhì)和水平，顯得尤為迫切。筆者認為，應(yīng)從以下幾方面給予改進和加強。
　　一、轉(zhuǎn)變觀念，高度重視思想政治理論課的教育
　　思想政治理論課是用中國特色社會主義理論體系武裝大學生，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)各種社會思潮，把他們培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，對于全面實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，確保實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有十分重大而深遠的意義。作為培養(yǎng)人才的學校，作為培養(yǎng)人才的教師，我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，高度重視此課程在教學中的重要地位和重大意義。學院黨政主要負責人應(yīng)該作為思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的第一責任人，認真履行職責，加強督促檢查，保證加強思想政治理論課隊伍建設(shè)的各項任務(wù)落到實處。
　　二、下大力度，加強民辦高職院校思想政治理論課師資隊伍建設(shè)
　　首先，切實加強思想政治理論課教師隊伍的培養(yǎng)培訓工作。
　　制定教師培訓規(guī)劃，建立和完善有重點、分層次、多形式的培訓體系。重點深化崗前培訓、課程輪訓、骨干教師研修和在職培訓。堅持先培訓，后上崗，著力提高新任教師適應(yīng)崗位要求、勝任本職工作的能力。堅持每次開課前的全員再培訓，做到先培訓，后開課。做好思想政治理論課骨干教師的研修工作并從實際出發(fā)，開展形式多樣的教師培養(yǎng)培訓工作，努力提高教師的理論素養(yǎng)、教學水平和科研能力。
　　其次，建立開放、靈活的人才配置機制。
　　一是加強專業(yè)教師力量；二是適當吸引、鼓勵校內(nèi)相關(guān)專業(yè)學術(shù)帶頭人和教學骨干，兼職承擔思想政治理論課教學任務(wù)；三是積極爭取從社會各界聘任理論研究、教學單位和實際部門的專家學者和領(lǐng)導(dǎo)干部承擔一定的思想政治理論課教學。
　　再次，建立健全激勵機制。
　　鼓勵教師“追名逐利”，名者，指精神領(lǐng)域的，聲名遠揚；利者，指物質(zhì)領(lǐng)域的，得到好處。世上沒有不追求名利的超人，只有善待名利的智者。民辦院校應(yīng)當針對實際，建立健全激勵機制，調(diào)動想政治理論課教師的積極性，即“名利”思想。對他們做出的成績給予統(tǒng)一表彰和相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，增強其責任感和榮譽感。在思想政治理論課教師中樹立先進典型，加大宣傳、推廣力度。
　　第四，完善教師隊伍建設(shè)的考核評價體系和教師職務(wù)評聘體系。
　　制定思想政治理論課教師工作考核的具體辦法，健全考核體系。考核結(jié)果要與教師的職務(wù)聘任、晉級、獎懲等掛鉤。考核不合格的，要待崗學習；不能勝任的，要轉(zhuǎn)崗分流。根據(jù)思想政治理論課教師崗位職責要求，進一步完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘標準，注重考核教學能力和教學實績。
　　第五、組織開展社會實踐和學習考察活動。
　　要適當組織思想政治理論課教師開展社會實踐、學習考察和學術(shù)交流活動，使之進一步了解國情，了解世界，開闊視野，豐富教學素材。
　　第六、開展繼續(xù)教育，提高教師整體素質(zhì)。
　　制定思想政治理論課教師繼續(xù)教育計劃，把組織教師在職學習作為主要途徑，使他們邊工作邊提高。適時安排教師通過脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)進修、名師指導(dǎo)、國內(nèi)外學術(shù)交流等形式到重點高等學校進修深造。鼓勵支持教師職攻讀博士、碩士學位，提升隊伍的學位學歷層次。每年安排指標招收思想政治理論課專任教師。力爭使高職院校思想政治理論課教師的學歷層次和整體素質(zhì)有明顯提高。
　　第七、高度重視專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。
　　從師德水準、學歷水平、智能結(jié)構(gòu)、教學能力、學生評價等方面全面考慮，制定篩選帶頭人標準，經(jīng)過科學程序公正地篩選出專業(yè)帶頭人，作為培養(yǎng)對象。在培養(yǎng)過程中委以重任，明確總體目標和分階段目標并進行嚴格考核，提供各種機會，優(yōu)先送培，優(yōu)先安排他們參加各種學術(shù)會議及生產(chǎn)實踐研究。
　　通過以上措施，在民辦高職院校中培養(yǎng)堅持正確的政治方向、理論功底扎實、善于聯(lián)系實際的教學領(lǐng)軍人物、中青年學術(shù)帶頭人和骨干教師，建設(shè)一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，以促進思想政治理論課的教學，使其真正發(fā)揮培養(yǎng)人才的重大作用。