摘要：要想辦好高職教育，真正體現高職教育以技能培養為核心的宗旨，就必須充分重視專業建設中的核心工作——課程建設。同時，隨著我國計算機基礎教育的普及，精品課程建設是教育部在新世紀為提高教育教學質量而采取的新舉措。文章針對高職院校教育的特點，以沈陽職業技術學院軟件學院為例，論述了《Java程序設計》精品課程建設的重要性，著重介紹了《Java程序設計》精品課程的建設內容。
　　關鍵詞：高職院校；Java程序設計；精品課程；建設
　　《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高【2003】1號）文件中提出：精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。各省級教育行政部門和高等學校要進一步更新教育觀念，貫徹落實《教育部關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高[2001]4號）精神，提高對人才培養質量重要性的認識，緊緊抓住提高人才培養質量這條生命線，確保教學工作的中心地位，以培養滿足國家和地方發展需要的高素質人才為目標，以提高學生國際競爭能力為重點，整合各類教學改革成果，加大教學過程中使用信息技術的力度，加強科研與教學的緊密結合，大力提倡和促進學生主動、自主學習，改革阻礙提高人才培養質量的不合理機制與制度，促進高等學校對教學工作的投入，建立各門類、專業的校、省、國家三級精品課程體系。我院根據形勢發展的需要，經過認真評審，確定《Java程序設計》為院級精品課。
　　一、精品課程建設作用
　　課程建設作為高等教育發展的一個核心問題，它既包含理論層次的研究，也包含實踐層面的探索，是高職院校教學質量與教學改革的重要組成部分，對人才培養質量、辦學水平以及學院改革發展都具有特殊重要的地位和作用。
　　1、實現教學資源共享
　　不同學校、不同學科的教師可以利用網上精品課資源，彼此之間互相學習、借鑒，促進教學內容、方法的改革和教育教學質量的提高。
　　2、提高教學質量，促進學院辦學水平
　　精品課程的建設，對教師的學術水平和教學水平均提出了較高的要求，必然促進教師不斷完善自身的知識結構，提高專業水平，保證精品課程和教學質量的可持續發展。
　　二、建設內容
　　1、課程設計
　　以服務東北地區軟件企業Java程序員相關崗位能力需求為目標，與規模軟件企業一起，按照基于工作過程的工學結合課程開發思路進行課程設計，注重開發主體多元化、課程結構模塊化、課程內容綜合化、課程實施一體化和課程評價開放化。由東軟、引信等企業專家、課程組教師和校外課程專家共同組成《Java程序設計》課程開發組，共同進行課程開發與設計。根據Java程序員崗位的工作流程，參照職業資格證書和行業標準，確定該崗位所需能力，進一步明確核心能力，由核心能力《Java基礎能力》整合成對應的核心課程《Java程序設計》；以4個具有典型工作任務性質的項目為載體，確定對應的學習任務和內容作為課程內容，包括實踐知識、理論知識、職業態度和情感等；所有課程內容的安排均圍繞學習任務的完成來展開，以“融學習環境和工作環境為一體，融教師和項目經理為一體，融“教、學、做”為一體，融學校和企業為一體”來實施課程教學，通過“項目訓能力、環境練過程”的教學模式，采用多種與之相適應的教學方法和手段，以過程評價、成果評價和綜合評價等多種形式實施課程評價，最終實現該課程的培養目標。以課程標準與職業證書、行業標準的融合體現職業性，以訓練為主的能力培養體現實踐性，以校企合作、工學結合貫穿始終體現開放性。
　　2、師資隊伍建設
　　《Java程序設計》課程組擁有一支結構合理、年富力強、綜合素質好、實踐能力強、在軟件技術界享有一定知名度的中青年專家組成的市級優秀團隊。現有9名專、兼職教師，除3名企業兼職教師外，4名青年教師來自軟件企業，具有三年以上項目開發經驗，其余2名教師一直在企業有實質性兼職，專業實踐能力突出。高級職稱4人，講師3人，助教2人。課程組所有教師均為本科以上學歷，其中碩士5人。2人為國家職業技能鑒定考評員，“雙師素質”教師9人。遼寧省高校優秀青年骨干教師2人，市級優秀教師1人，院級優秀教師3人，訪問學者1人，沈陽建筑大學特聘碩士研究生指導教師1人，省高職高專計算機專業指導委員會副主任委員1人，省普通高等學校高職專業設置評議專家1人，沈陽市中高級技術職稱評委會委員1人，10人次獲省、市、院級優秀論文及優秀科研項目獎。多年來圍繞本課程形成的團隊承擔了省、市多項科研項目，技術服務項目40余項，創直接、間接經濟利潤數千萬元。在國家及省級以上刊物發表論文30余篇，編著、主編和參編國家規劃教材及技術叢書10余本。
　　3、教學方法
　　針對課程特點、學生特點和軟件企業對人才的實際需求，在“教學做一體化”模式下，積極進行多種教學方法探索，通過項目導向、協作討論、啟發引導等多種方式，培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。主要采用的有以下幾種：
　　（1）任務牽引拓展教學法。解決真實或虛擬企業項目開發中的實際問題，用任務牽引，采用項目組的形式，按照軟件公司運作形式和項目開發流程，以學生為中心，全面完成任務分析、信息收集、計劃制定、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估結果、拓展思考等教學全過程，達到通過學生自己的實踐或行動來培養和提高職業能力的教學目標。如“模擬QQ聊天工具”項目的學習，成立6個項目組，每組指定項目經理，明確分工，從需求分析、總體設計、文檔制作、編碼、測試直到發布，全部由學生在教師的引導下獨立完成，充分發揮了主觀能動性，熟練了開發流程，掌握了技術細節。
　　（2）小組協作教學法。以項目學習小組形式組織學生，通過提前發放任務書——討論式學習——共同解決問題——成果匯報——專家組評價（教師和學生）環節的實施，引導學生積極思考，鞏固應用知識，從而提高學生的自主學習、主動學習、團結協作、參與意識和評價能力，效果十分突出。如完成“代碼生成器”項目中的get()方法的實現，就通過小組協作教學法，各組最終完成的設計各具特色，通過成果匯報，使大家學到了解決同一問題的不同思路和方法。
　　（3）激勵教學法。在教學過程中，通過各種激勵手段，有意識地引導學生各種創新式思維，促進學生之間智力活動的相互感染，從而開拓進取，提高學習效率。如4個學習任務的制定，由易到難，學生經過努力完成開發后，會有逐步遞增的成就感；以項目管理和績效考核形式管理學生學習過程和效果，增強其團隊意識和榮譽感，培養以創新視角和思維解決問題的意識和習慣，效果顯著。
　　4、教學手段
　　針對學生抽象思維差、形象思維強的特點，充分利用多媒體現代化手段進行教學，制作多媒體教學資料，開展CAI教學與培訓，使枯燥的內容形象化、生動化，從而提高教學質量和單位時間的教學容量，多媒體教學率達100%。運用現代教育技術和虛擬現實技術，組織開發了《Java企業化實訓平臺》教學軟件，將形象化教學、實訓項目開發、項目式管理等多種功能融于一體，提高了學生的學習興趣和學習效果。建設立體化網絡教學平臺，包括各類教學實訓平臺、資源庫（教學標準、教學內容、課件、案例等）、素材庫、資源下載平臺等。通過網絡平臺、教師博客、QQ等信息技術手段進行師生交流與互動，達到良好效果。
　　我們在精品課程建設的過程中難免會存在著一些問題，但我們會不斷發展和完善自己。在不久的將來，使我院在課程和專業建設上登上一個新的臺階，為提高高職高專的教學質量，培養適應新形勢發展需要的高素質的應用型人才起到重要的作用。
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