【論文摘要】高中化學課堂中所要求的學習能力主要有三種：自學能力、實驗能力和合作能力，本文將從三個方面分別進行論述，為當代化學教師培養學生學習能力提供參考。
【關鍵詞】高中，化學，能力，培養

一 自學能力
自學能力主要指學生能夠自主地進行學習，自主地掌握、運用知識的能力，它綜合性很強,以觀察能力、記憶能力、思維能力等能力為基礎。
在教學時，教學的主體雖然是教師，學生卻是認知活動的主體，教師要有針對性、有計劃地指導學生學會化學自學方法，培養一定的自學能力。
（一）重視培養閱讀能力
閱讀能力是自學必不可少的環節，這是自學能力的基礎。所有的自學都離不開書籍與文獻資料的閱讀，只有多閱讀才能吸取到知識。因此，教師應該多進行閱讀訓練，并且有組織有步驟地去引導學生進行訓練。
1、結合教科書進行閱讀指導
教科書是教師教學的依據，也是學生學習的根本。教師對學生進行的一切閱讀訓練都必須結合教科書，不能脫離教材。
2、培養科學的閱讀方法
教師不在對學生進行閱讀訓練的同時，還要指導學生掌握科學的閱讀方法，引導學生從教師的言語里悟出道理，揭示化學知識系統的實質。
（二）著重訓練學生的學習方法
掌握科學的學習方法比一味地去學習知識更為重要。科學的學習方法是開啟知識之門的金鑰匙，掌握了才能更有效地去學習更多的知識。因此，在教學中教師除了指導學生自學之外，還要更多地對學生的學習方法提供指導與訓練，以提高自學的效率與效果。
1、課前預習
預習是一個非常好的學習方式，做好課前預習，學生在課堂上能更好地理解重點、難點，并積極參與師生互動。教師應該精心擬定一些預習提綱給學生，使他們的預習能得到更好的成效。
2、課后總結
學生將繁雜的知識點整理成一個總體結構的過程可以訓練學生的自學能力。在化學學習中，及時進行系統的總結，可以使該章節的重點難點更加突出，并及時解決疑問，這樣，學生就能更加深刻且牢固地掌握知識結構。
3、完成化學作業
及時去完成有關的化學作業，使學生能夠有效地加強吸收所學知識，這也是一個培養和發展自學能力的過程，同時在這過程中能及時發現自身學習的不足之處，便于教師從中去發現學生的問題并解決。
二 實驗能力
學生在掌握基本的化學概念后，通過更多的教師實驗和學生實驗，能更好地理解和鞏固所學的知識，培養學生觀察、分析和理解的能力，使學生懂得實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學方法，并進一步培養學生知識和信息的獲取能力。
（一）教師示范，培養興趣
創新是現代化的教學理念中提出的新要求，在進行教師實驗時，教師的示范動作應該具有指導意義和一定的創新性。創新性的實驗示范動作需要包括以下幾個步驟：
1、在課堂上示范實驗時，教師用于描述實驗過程和現象的語言要簡潔、明了、規范，進一步培養學生規范的表達能力和化學語言組織能力。
2、教師的實驗演示要仔細清晰，步驟依次，保證全體學生都能夠看到實驗過程，教師要放慢演示速度，以便學生看清細節，提高學生的學習興趣。最好請同學充當助手，在演示過程中親自指導與合作，使學生印象更深。
3、實驗的演示過程一般不長，學生很有可能只是看熱鬧，沒有用心記，這時教師就可以再通過簡單的圖形文字來概括實驗過程和現象，幫助學生理解、熟悉并記住實驗過程、步驟及要點。
4、教師演示實驗結束之后，教師可以進一步引導學生回想整個實驗過程，深入分析實驗要點。
（二）學生動手，培養實踐能力
高層次人才的培養要圍繞創新和實踐兩個要點，培養學生的化學實驗能力也要從各個方面、各個角度入手，因此在課堂教學中要擴展學生實驗的空間，明確不同學生實驗能力的不同的培養方向。
1、觀察與識記
所有事物的記憶與積累都離不開仔細的觀察，化學知識也是如此。在進行學生實驗時，教師為學生提供指導，教他們學會觀察，形成識記能力。提高學生的觀察能力，能使學生在進行化學實驗的同時準確而牢固地記憶相關的化學知識。
2、分析與表述
對一名優秀的學生而言，只有基本操作能力與觀察記錄的能力是遠遠不夠的，還要培養他們的分析能力和表述能力。
3、設計與評價
培養學生的實驗設計能力一般需要比較具體的實驗環境，因此教師可以為學生留出時間設計實驗，并鼓勵學生在課堂上融會貫通各部分化學知識，以設計出獨一無二的實驗方案。
三 合作能力
現代教師要隨時更新教學觀念，與時俱進，重視學生之間的合作學習。
（一）組織活動
組織一定的學生活動可以實現化學合作學習，與此同時，多姿多彩的化學活動還可以提高學生對化學的興趣，并且培養學生的探究能力。
（二）引導合作學習技巧
1、教師要有意識地引導學生懂得傾聽，鼓勵學生敢于發表自己的意見與見解，懂得運用較好地交流表達技巧。
2、教師還要有意識地增強學生的協調互助能力。
3、教師更要有意識地引導學生學會在討論中合作，在觀察中合作。
（三）完善評價
對學生的行為進行評價，及時鼓勵的做法對激發學習興趣而言十分有效，能夠使學生更加自信，讓學生更加積極地參與學習活動。

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