摘要：讓學生在平時的學習中打好扎實的基本功，掌握一定的寫作技巧，并且堅持大量的寫作練習，掌握更多的寫作素材，全面提高他們用英語進行思維和表達的能力。

主題詞：積極性 寫作中心 仿寫

英語寫作在高考英語中占有舉足輕重的地位，對學生而言是比較難的部分，很多學生對此撓頭不已。在多年的實踐教學工作中，我認為要解決這一難題，應讓學生在平時的學習中打好扎實的基本功，掌握一定的寫作技巧，并且堅持大量的寫作練習，掌握更多的寫作素材。有效地利用這幾種方式，定能促進學生寫作能力的形成。 一、幫助學生打好寫作基礎 首先，要調動學生主動學習的積極性。要把外語學習與理想和目標教育聯系起來教育學生，使他們充分認識到學好外語是時代的要求，是培養跨世紀人才的需要。只有學好外語，才能更好地運用這一交際工具為祖國現代化服務，從而樹立為國、為民而學的遠大理想和奮斗目標，使學生產生持久的動力，保持長久的、旺盛的精力。這樣才能提高學生的學習興趣和積極性，推動語言運用能力的持續提高。其次，要加強詞匯、語法、句型教學及操練。要打好語言能力基礎，詞匯量是寫作的基本材料之一。詞匯量不足或掌握得不好，都會給寫作帶來困難。因而，在進行詞匯教學時，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件、用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構詞法等。在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點。學生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞、意義確切的詞、表達清晰和生動的詞、形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，以達到較好的表達效果。
二、培養學生的寫作技巧
有了扎實的基本功，還應掌握一定的寫作技巧。 要知道各種文體形式的寫作要求，記敘文要求考生根據考卷中提供的信息，組織語言材料，編寫成文。一般說來，記敘文有時間、地點、人物、時間、原因和結果六要素，寫作時要明確清楚地給予表達。記人時，要注意介紹人物的身世、經歷和事跡等。敘事時要描寫事情發生與發展的過程，敘述事情發生的前因后果等。議論文要求學生就某一方面的問題通過擺事實、講道理的方式來發表自己的看法。一般說來，議論文有論點、論據、論證三部分組成。英語應用文主要以寫信為主。英文寫信由6個部分組成。他們是信頭、信內地址、稱呼、正文、結束語和簽字。格式一定要正確。 無論是記敘文、議論文還是應用文，在具體的寫作過程中，大致都有一些方法。首先，認真審題立意，確定寫作中心。找出根據這個中心能夠擴展的材料有哪些。要避免寫那些與中心內容無關緊要的細節。以命題作文“The Teacher I Admire Most”為例，文章的主題是關于記敘我最欣賞的一位老師，因而就不能泛泛談論老師這一職業或自己的幾位老師。其次，圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點，同時要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。仍以“The Teacher I Admire Most”為例。提綱可以這樣寫：1）Who is the teacher I admire most?2)My reasons.3)What can I learn from the teacher。第三，根據字數多少，擴展成篇。擴展的內容一定要緊扣主題，千萬不要寫那些與主題不相關的內容。擴展時要注意短文的字數，以避免由于字數不夠引起的扣分。
三、立足英語教材，挖掘寫作用的素材
近年來的高考作文很注重考查學生的語言綜合運用能力，所以，要培養學生的語言綜合應用能力，特別要注重在教學過程中提高學生用英語進行思維和表達的能力。教材是學生首先接觸到的最主要的課程資源，為學生提供了大量鮮活的語言。課文題材廣泛，體裁多樣，難易程度適中，適合學生做縮寫、仿寫、改寫、續寫以及寫評論、讀后感等練習。這些練習既能使學生鞏固已學的課本知識，加深對課文的理解，又有助于提高他們用英語進行思維和表達的能力。
用類似的情境模擬課文是個不錯的辦法。仿寫既能反饋出學生對課文的體裁及重要句型的掌握程度，又能促進學生對課文所用語言材料的系統掌握，取得舉一反三的效果。那么，要求學生模仿什么呢？首先，模仿課文思路；其次，模仿課文結構；再次，仿寫課文句式。
用全新的樣式詮釋課文也非常重要。改寫是一種廣泛采用的語言教學策略，《課標》也要求能根據課文改編短劇或根據所讀文章進行轉述。改寫是在保持原文主體內容不變的基礎上，改變文章的體裁、人稱、語言、結構等方面。尤其是，對短文與對話相互改寫時要注意語言、時態、時間表達等方面的改變。教材中可改寫的地方很多，或整體或局部，這些都需要教師潛心研究，細心挖掘。通過對課文的改寫，不僅加深了學生對課文的理解，也培養了學生的邏輯思維能力和語言組織能力。
用理性的思維演繹課文是重中之重。思想有多遠，人就能走多遠，懂得了舉一反三一切難題將迎刃而解。評寫是就所學課文或閱讀材料進行評述。通過分析原文中的內容和觀點，提出自己的看法。評論可以是全面的，也可以著眼于一點；可以是贊同原文的觀點，也可以提出異議。高中英語教材中有很多與現實生活貼近的話題，可讓學生就這些話題闡述自己的看法。此外，對于教材中的文學作品，可讓學生寫讀后感或人物形象分析等。評寫這種“一半依材，一半發揮”的半自由習作方式有利于發展學生的批判性思維能力和創新精神。評寫既承接了短文的縮寫、仿寫和改寫階段，又為后期寫作階段打下了基礎。