摘要：筆者運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究、邏輯推理等方法，針對(duì)現(xiàn)階段高校精品課程建設(shè)以及高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)行分析。了解其在建設(shè)過(guò)程中的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)構(gòu)建、功能互補(bǔ)、普及與提高等方面，提出精品課程與高水平建設(shè)相互促進(jìn)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)思路。
　　關(guān)鍵詞:體育精品課程;高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì);建設(shè)模式
　　2003年4月,教育部發(fā)布了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》[2]),自此通知下發(fā)以來(lái)各高校著力于開(kāi)設(shè)高校精品課程的熱烈討論過(guò)程中，對(duì)于各科目都提出并且實(shí)踐了高校精品課程的實(shí)施。2005年4月,教育部、國(guó)家體育總局發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的意見(jiàn)》[2](以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》),促使了各本身創(chuàng)建有高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高校在大力開(kāi)展高校精品課程的思考與實(shí)踐至于，女里探索著高校高水平勻兌建設(shè)的全新機(jī)制與有效途徑，以提高高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的穿件能力。相較與其余學(xué)科的教師資源來(lái)說(shuō)，高校的體育教師資源是非常稀缺以及匱乏的，教學(xué)資源稀缺是一直困擾體育教學(xué)的問(wèn)題。體育高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)以及高校體育精品課程的建設(shè)都需要占有大量的教學(xué)資源為己用，這就勢(shì)必造成在教學(xué)過(guò)程中一方的傾斜性。怎樣更好的解決這個(gè)問(wèn)題，更從分的應(yīng)用高校的體育教學(xué)資源建設(shè)好高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)以及精品課程是我們現(xiàn)下需要重點(diǎn)思考著力解決的新問(wèn)題。
　　一、體育精品課程建設(shè)和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的總體要求
　　(一)體育精品課程建設(shè)的總體要求和目標(biāo)
　　高校精品課程建設(shè)是需要集合一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等[1]特點(diǎn)的具有代表性的示范性教學(xué)課程。課程設(shè)立中要突出自身的特點(diǎn)及風(fēng)格從分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣。體育精品課程建設(shè)的主要目標(biāo)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,正確的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生掌握技能，養(yǎng)成學(xué)生終身體育理念，改善學(xué)生身心健康，以適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于人才身體、心理上的要求以及社會(huì)壓力感的沖擊，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)綜合性技能，合格性體質(zhì)的綜合性、全面性的社會(huì)人才。
　　(二)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)的總體要求和目標(biāo)
　　高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)工作是高校教學(xué)工作的重要組成部分之一。《意見(jiàn)》規(guī)定,普通高等學(xué)校均應(yīng)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平[2]。但凡是具有一定的傳統(tǒng)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)并達(dá)到較高水平，可以有效的實(shí)施運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽以及后續(xù)的管理工作，并且場(chǎng)地設(shè)施完備具有較強(qiáng)能力的教練員以及科研人員，經(jīng)費(fèi)有保障的高校，應(yīng)努力完成高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)。高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)主要為，靠思想還是能運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練促進(jìn)高校學(xué)生的體育素質(zhì)發(fā)展。培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才為國(guó)際國(guó)內(nèi)的高校比賽做準(zhǔn)備并為推動(dòng)奧運(yùn)爭(zhēng)光以及競(jìng)技體育的可持續(xù)性發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
　　二、體育精品課程建設(shè)和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)
　　(一)體育課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的聯(lián)動(dòng)
　　新體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出了五項(xiàng)領(lǐng)域目標(biāo):運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)[1]。它在明確指出智力發(fā)展的因素的基礎(chǔ)上提出了同時(shí)實(shí)現(xiàn)情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的發(fā)展目標(biāo)。五項(xiàng)領(lǐng)域目標(biāo)主要包含了兩條主要線路，既健康主線及運(yùn)動(dòng)主線，在具體的運(yùn)行過(guò)程中實(shí)際操作性的運(yùn)動(dòng)主線作為實(shí)施的主體部分，以?xún)?nèi)在性的健康主線作為靈魂，使得運(yùn)動(dòng)主線與健康主線在實(shí)施過(guò)程中可以有效的融合統(tǒng)一、緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)。在以往的體育教學(xué)過(guò)程中教師主要是按照自身的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以教師自我的教學(xué)手段為依托中心，主要注重學(xué)生技能類(lèi)發(fā)展而忽略了學(xué)生的內(nèi)在因素培養(yǎng)既情感、意志、價(jià)值觀、態(tài)度等非智力因素以及學(xué)生心理健康的狀況，在一定程度上影響了學(xué)生的身心健康。為此高校的體育精品課程可以借鑒高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能為主線大力提高學(xué)生的體育參與熱情，摒棄一些比適應(yīng)于高校精品課程的部分，使其其中有益的部分得以保留融合入原有的教學(xué)手段中。由于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)主體是高水平運(yùn)動(dòng)員所以在訓(xùn)練手段的選擇及融合過(guò)程中切勿“生搬硬套”要充分考慮學(xué)生的主體性以及運(yùn)動(dòng)權(quán)利的主體性。以學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力為依托，通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)則、空間與器材、比賽形式進(jìn)行相應(yīng)的簡(jiǎn)化改造和修正,以達(dá)到更加符合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的體育課程的主動(dòng)參與性以及終身體育觀念。
　　(二)體育課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的聯(lián)動(dòng)
　　體育課是由課程內(nèi)容分類(lèi)、要素、成分、組合、單元構(gòu)建以及組織形式等要素組合而成的。其主要包括學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩部分。兩者在實(shí)際的本質(zhì)上是完全沒(méi)有區(qū)別的，只是在課程實(shí)施的途徑方面,學(xué)科課程更關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮和掌握技能,發(fā)展技能[2]。在高校的課程教授過(guò)程中學(xué)生的主體具有著高度的可塑性特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)教學(xué)開(kāi)發(fā)業(yè)就成為了現(xiàn)階段的關(guān)注領(lǐng)域之一。高水平運(yùn)動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)實(shí)際上是一種按照特定需求而設(shè)計(jì)的一種特殊的課程形式，其教學(xué)中的系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)性要遠(yuǎn)優(yōu)于普通課程，應(yīng)以學(xué)科課程設(shè)計(jì)來(lái)完成。而活動(dòng)課程則主要是以在教師的合理指導(dǎo)與控制下以自由活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行的課程過(guò)程。在這種教學(xué)過(guò)程中可以將高水平運(yùn)動(dòng)員的主導(dǎo)性發(fā)揮的淋漓盡致，利用高水平運(yùn)動(dòng)員在獨(dú)特領(lǐng)域的自身影響力及魅力引導(dǎo)其余學(xué)生參與進(jìn)其中，并利用學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行影響從而達(dá)到相互促進(jìn)相互影響以促進(jìn)各自對(duì)于體育課程參加的熱情。這種緊密的結(jié)合可以更大程度的完善高校大學(xué)生體育課程的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)課程效果的實(shí)現(xiàn)，提高整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　(三)體育課程的功能與高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的聯(lián)動(dòng)
　　體育課程的功能是通過(guò)計(jì)劃或方案,并通過(guò)細(xì)化了的方法和實(shí)施途徑才能得以實(shí)現(xiàn)[2]。在其中來(lái)說(shuō)特別需要說(shuō)明的是在其課程設(shè)置上在功能選擇中都具有各自不同的側(cè)重點(diǎn)，主要是需要根據(jù)不同的學(xué)生需求而進(jìn)行適度調(diào)整的結(jié)果。而依據(jù)著競(jìng)技體育的娛樂(lè)性與競(jìng)爭(zhēng)性如果將高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)創(chuàng)建于體育精品課程相融合，在很大的程度上可以促進(jìn)體育課程功能性的擴(kuò)張。能使得學(xué)生在很大的程度上陶冶情操,滿足學(xué)生身心健康發(fā)育的需求,豐富學(xué)習(xí)生活,起到勞逸結(jié)合的作用[2];培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的心理素質(zhì)以及敢于創(chuàng)新的體育精神，同時(shí)更可以有效的促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的能力的形成。
　　(四)體育課程與高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)普及和提高的聯(lián)動(dòng)
　　高校精品課程的設(shè)立于高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)之間應(yīng)該是具有著促進(jìn)、輔助、相互協(xié)調(diào)的協(xié)作關(guān)系，但是當(dāng)前的高校教學(xué)工作過(guò)程中兩種教學(xué)之間的關(guān)系并不是協(xié)調(diào)并進(jìn)的。在許多的學(xué)校中都出現(xiàn)了自身教學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)成績(jī)并不理想而高水平運(yùn)動(dòng)發(fā)展的較好的學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)工作過(guò)程中又沒(méi)有體現(xiàn)出自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。其中有許多的學(xué)校總是希望盡快的在體育上取得突破以及自身的知名度，對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)集中了自身的全部精力盡自己的自大可能給予人力、財(cái)力、物力的支持。造成了嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象，以致教學(xué)方向許多地方都出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。造成這些現(xiàn)象的主要原因仍是在思想上的錯(cuò)誤，將高校課程與高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)放在了兩個(gè)不相干的位置上沒(méi)有將兩種相近的教學(xué)體制進(jìn)行規(guī)劃統(tǒng)一，看做一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)與運(yùn)作肯定可以有效的緩解此類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生，其次也可以在高校中發(fā)掘相關(guān)人才補(bǔ)充至高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)中來(lái)增強(qiáng)自身隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)力，同時(shí)也可以培養(yǎng)大部分的運(yùn)動(dòng)積極分子為推進(jìn)高校全民健身計(jì)劃的實(shí)施作出貢獻(xiàn)。
　　三、結(jié)論
　　高校作為社會(huì)人才培養(yǎng)的基地，在教授學(xué)生各項(xiàng)自身需求以及社會(huì)需求的知識(shí)能力以外最主要的任務(wù)即為提高高校學(xué)生的素質(zhì)、身心健康。而高校精品課程建設(shè)以及高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)最主要的根本即為增強(qiáng)學(xué)生的整體體制能力。其兩種教學(xué)模式是相互促進(jìn)、相互依存的，是高校教學(xué)的有機(jī)整體。高校應(yīng)該著力將兩種教學(xué)體制納入高校建設(shè)的綜合版塊中，將其郵寄的整合在一起作為高校體育教學(xué)的突破口來(lái)進(jìn)行綜合的整理，教訓(xùn)相長(zhǎng),相互促進(jìn),全面提高體育精品課程建設(shè)和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的效益和水平[3]。
　　參考文獻(xiàn):
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　　[3]教育部國(guó)家體育總局.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作,切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見(jiàn)[Z].教體藝[2006]5號(hào).