新課程改革已實(shí)施幾年了，《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的“課程三維教學(xué)目標(biāo)”，體現(xiàn)了全新的課程理念，特別強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。教師正確的引導(dǎo)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是非常重要的。

　　摘要：《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的“課程三維教學(xué)目標(biāo)”，體現(xiàn)了全新的課程理念，特別強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中情感是一種教育的力量和手段，它在教學(xué)過(guò)程中起著不可忽視的作用。因此改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，創(chuàng)造一種融洽和諧的課堂氛圍，將情感教育帶到化學(xué)教學(xué)中，也將成為新課程改革的理念之一，它與化學(xué)滲透責(zé)任教育有著密切的聯(lián)系。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)論文投稿,情感教育,高中化學(xué),責(zé)任感,理智感,道德感,美感,情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　面對(duì)這樣的問(wèn)題，作為教學(xué)工作者的我們，當(dāng)務(wù)之急是迅速改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換多年以來(lái)的“知識(shí)擁有者和傳播者”的角色。在學(xué)科滲透責(zé)任教育工作中，筆者在借鑒其他同行成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步探索與實(shí)踐了學(xué)生樂(lè)于接受教學(xué)方式――將情感教育帶到化學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)責(zé)任教育的開展。

　　一、情感教育與責(zé)任教育的涵義

　　情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度體驗(yàn)，情感教育是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對(duì)其施以教育的力量。其可以分為理智感、道德感、美感三方面的教育。責(zé)任感是道德感的內(nèi)容，同時(shí)責(zé)任感也是理智感和美感的內(nèi)容和成分。

　　1、理智感即指人在智力活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)追求真理的需要是否滿足而產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)，責(zé)任感是理智感的內(nèi)容之一。在化學(xué)學(xué)習(xí)方面主要體現(xiàn)在能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，樂(lè)于探究自然界的奧秘，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，以及敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。2、道德感即人根據(jù)一定社會(huì)政治道德標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)自己和他人的行為、舉止、思想、意圖時(shí)所產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。在政治方面表現(xiàn)為：愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義情感、事業(yè)感、責(zé)任感和義務(wù)感等。在對(duì)待人的情感表現(xiàn)為：友誼感、同情感、尊敬師長(zhǎng)、尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童等。在對(duì)待自己的方面表現(xiàn)為：自尊感、良心感、羞恥感等。在化學(xué)學(xué)習(xí)方面主要體現(xiàn)在與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神，敢于堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤的精神。以及關(guān)心國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。3、美感即人對(duì)事物的一種情感體驗(yàn)，也就是對(duì)客觀事物和行為、思想是否符合自己美的需要而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。其中包括自然美感、社會(huì)美感和藝術(shù)感三類。因此，責(zé)任感也是美感的成分之一。

　　在教學(xué)中情感是一種教育的力量和手段，它有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康。在教學(xué)過(guò)程中它起著不可忽視的作用。因此改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，創(chuàng)造一種融洽和諧的課堂氛圍，將情感教育帶到化學(xué)教學(xué)中，也將成為新課程改革的理念之一。

　　二、情感教育與化學(xué)教學(xué)滲透責(zé)任教育

　　1、利用化學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn)

　　①利用有趣的、生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣的例子在化學(xué)教學(xué)中有很多。而且我們還可以利用身邊的壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)，讓隨手一樣?xùn)|西到我們化學(xué)教師手中都可以變成學(xué)習(xí)化學(xué)的工具。這樣的做法會(huì)更加激起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的自我責(zé)任感。②利用新鮮的東西、驚險(xiǎn)的鏡頭給學(xué)生留下難忘的記憶。比如在講動(dòng)量定理時(shí)，找一塊磚頭，一個(gè)雞蛋，分別落在水泥地和塑料泡沫上，讓學(xué)生看到真實(shí)的結(jié)果。都可以給他們難忘的記憶。③利用化學(xué)學(xué)科的不斷創(chuàng)新來(lái)激起學(xué)生的興趣。近代的化學(xué)知識(shí)的不斷創(chuàng)新，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，能源問(wèn)題、高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，來(lái)喚起學(xué)生的求知欲望，激起他們樹立獻(xiàn)身科學(xué)的理想，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

　　2、在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中滲透情感

　　①將學(xué)生分成幾組，讓他們一組為單位共同完成老師布置的實(shí)驗(yàn)或解決一些化學(xué)問(wèn)題。來(lái)增加他們的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精和集體主義精神，增強(qiáng)集體責(zé)任感。②講一些科學(xué)家的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索自然規(guī)律的艱辛和困難，以及科學(xué)家們探索知識(shí)的精神，增強(qiáng)學(xué)生自信心。如哥白尼和布魯諾因違反教會(huì)的教義而遭到迫害仍然堅(jiān)強(qiáng)不屈、瑪麗.居里在寒冷的冬天將椅子等東西都放在被子上來(lái)讓自己暖和一些、卡文迪許非常富有但他生活非常簡(jiǎn)樸，一心放在科學(xué)研究上等等。③講現(xiàn)一些實(shí)際生活中的事情，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)國(guó)主義情感以及科學(xué)知識(shí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如結(jié)合我國(guó)的神州系列載人航天飛船、常娥一號(hào)、我國(guó)的環(huán)流一號(hào)等。

　　三、情感教育有助于增強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任感

　　1、教師對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心。情感教育首先最重要的一點(diǎn)就是，教師要有責(zé)任心，要熱愛(ài)自己的學(xué)生。所以有人說(shuō)教師愛(ài)學(xué)生就像愛(ài)自己的孩子一樣，這種愛(ài)是超越母愛(ài)的。2、建立良好的師生情感，課外也很重要。課外情感交流體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑣碎中。職業(yè)責(zé)任感要求每一位教師必須真情付出。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法。3、教師要努力提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。只有教師具有豐富的科學(xué)文化歷史知識(shí)，高尚的品格，學(xué)生才會(huì)佩服和尊敬你，情感教育才會(huì)順利的帶到化學(xué)教學(xué)中。這就要求我們教師要增強(qiáng)自我責(zé)任意識(shí)，在平常的工作生活中多學(xué)習(xí)多看書。

　　結(jié)語(yǔ)：從心理學(xué)的角度看，責(zé)任感的內(nèi)容和形式都屬于情感，即道德感、理智感和美感，責(zé)任感是道德感的基本內(nèi)容，已經(jīng)生成的理智感為責(zé)任感的產(chǎn)生和發(fā)展鋪墊了基礎(chǔ)，正確的美感會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的責(zé)任感。因此，情感教育與責(zé)任教育相一致。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]劉霞：《物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)》（《物理通報(bào)》，2011年）