在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識地聯(lián)系生活，讓生活素材走進課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，讓他們能處處體會到數(shù)學(xué)的價值。

　　摘要：中學(xué)的數(shù)學(xué)課，尤其是九年級的數(shù)學(xué)課，課堂氣氛沉悶，感到愉悅的學(xué)生聊聊無幾，主動參與到教學(xué)中來的就更少了，這樣的氣氛，學(xué)生學(xué)起來無味，老師教起來無勁，甚至有不少學(xué)生因為基礎(chǔ)差缺少興趣而游離于課堂教學(xué)之外！數(shù)學(xué)課究竟能不能讓學(xué)生“樂”起來，“活”起來呢？答案是顯而易見的。我覺得在教育教學(xué)中推行快樂教學(xué)，“生本”教學(xué)，讓課堂“動”起來、“活”起來、“樂”起來有非常的現(xiàn)實意義。

　　關(guān)鍵詞：《讀寫算》雜志,走進生本,培養(yǎng)興趣

　　一、貼近生活實際，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　1、抓住生活實際問題設(shè)題。例某種電腦病毒傳播，經(jīng)過兩輪感染后就81臺電腦被感染，請分析，每輪感染中平均每臺電腦會感染多少臺電腦？三輪感染后被感染電腦會不會超過700臺？又如王娟同學(xué)將200元一次按一年定期儲蓄存入銀行，到期后將本息取出，并將其中的50元捐給“希望工程”，剩余的全部又按一年定期存入，這時存款的年利率跳到第一次存款時的一半，到期后得到本息共163元，求第一次存款時的利率，以實際問題和學(xué)生關(guān)注的事為例，自然創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大地提高，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，大大提高了學(xué)生的參與度。

　　2、將抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為簡單的生活知識，如在講述“黃金分割”時，大家面面相覷，深思而不得其解，更讓人摸不著頭腦的是0.618又是怎么回事？黃金分割實際上是一種數(shù)學(xué)比例關(guān)系，即將整體一分為二（較小部分與較大部分），較大部分與整體的比值約為0.618，這個比值稱為黃金分割數(shù)，這個點稱為黃金分割點，大家聽了還是似懂非懂，這時我提出，讓我們來研究兩個實際問題：①研究王燕的身材是否符合黃金分割比例，若符合那她的身段是標(biāo)致的。此時，課堂氣氛沸騰起來，經(jīng)測量王燕身高163cm，下半身100cm，請大家試計算她的身體結(jié)構(gòu)是否符合黃金分割比例呢？不一會兒，答案揭曉，從此她被學(xué)生們羨慕不已—“這么好的身材”。接著，我們又做了這樣一個游戲，“我們來對高跟鞋做一個探究”，大家聽后有的興致勃勃，有的同學(xué)嬉笑道：“這有什么好研究的呢？問一問不就知道了”，但我強調(diào)說：“大家靜一靜，劉X同學(xué)的說法正確，但這是我們身邊的可不留意的問題”，我順便問大家，“你們可知道，高跟鞋跟的長度是否可以隨意定呢？”他們又說可以的，有說不可以的，爭論不休，我接著說：“鞋跟長度選擇是有講究的，合適的鞋跟會使人體的結(jié)構(gòu)顯得更加完美，達到黃金分割比例，王燕同學(xué)身材符合黃金分割，那同樣也有其她的同學(xué)符合”，這時大家異口同聲地說，“哎，看看師文同學(xué)穿多高的鞋才合適呢？”同學(xué)們做了同樣的“實驗”把鞋跟高算了出來。

　　二、還要很好地銜接學(xué)科間的優(yōu)質(zhì)資源，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

　　1、數(shù)學(xué)與物理的有效整合。物理是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，然而，物理中許多問題都需要數(shù)學(xué)知識來解答，這樣以來，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也充分運用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，數(shù)學(xué)從而跟生動有趣的物理一樣豐富多彩。如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)圖像時，我做了一個實驗，將一個粉筆豆斜向上拋出去，同學(xué)們觀察到粉筆豆走過的路線，實驗重復(fù)了幾次，學(xué)生們得出一個結(jié)論：粉筆在空中飛行的軌跡是一條曲線，還有像投籃球時球在空中的運動軌跡。形如這樣的曲線就叫做拋物線，球在運動時高度h與運動的水平距離x之間存在一定的關(guān)系，那么，這種關(guān)系如何來表示呢？大家你一言我一句迅速展開討論，與此同時，若干粉筆在教室里“飛”起來。小明以一定的速度將小球沿地面成30°角擊出時，球飛行軌跡是一條拋物線，如果不計空氣阻力，球的飛行高度h（單位：m）與飛行時間t（單位：s）之間存在h=20t-5t?的關(guān)系。于是我對學(xué)生說：“在某個變化過程中有兩個變量x、y，按照某個對應(yīng)法則，對每一個給定的x值，都有一個唯一確定的y值與之對應(yīng)，那么y就是x的函數(shù)，即存在y=ax?+bx+c（a≠0）的關(guān)系式，那么它的圖像就是我們學(xué)習(xí)的拋物線。這節(jié)課，我用了不到20分鐘的物理實驗導(dǎo)出了新課內(nèi)容，收到了很好地效果。

　　2.數(shù)學(xué)與美術(shù)的完美整合

　　多變、抽象的圖像特征，通過有趣的美術(shù)而變得形象，學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，又發(fā)展了空間思維，這學(xué)科間的溝通整合，實乃兩全其美。譬如，在“平面鑲嵌”時，我讓學(xué)生帶來了彩色多邊形并動手拼圖，當(dāng)我看到同學(xué)們拼好的一幕時，便向同學(xué)們提出了問題：正三角形能拼在一塊嗎？多種正多邊形呢？經(jīng)過同學(xué)們的實驗得出了結(jié)論：用同一種正多邊形鑲嵌，只有正三角形、正方形、正六邊形可以鑲嵌平面，其它的正多邊形均不能鑲嵌平面；用多種正多邊形鑲嵌，如正三角形和正六邊形的組合可以進行鑲嵌。這節(jié)課學(xué)生很感興趣，達到了預(yù)期的目的，比干巴巴的講解更富有情趣。

　　三、借助多媒體，展示數(shù)學(xué)妙趣橫生

　　教具是輔助教學(xué)的必備要素，隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段已被廣泛引進數(shù)學(xué)課堂，使文字、符號、聲音、圖像相結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)直觀化，形象化。

　　數(shù)學(xué)雖然枯燥抽象，但只要我們做教育教學(xué)的有心人，重視教學(xué)與生活實際的聯(lián)系，各學(xué)科的有效整合，充分利用先進的教學(xué)手段，定會使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)生動有趣、其樂無窮！