研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施對教師的綜合能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師要積極主動地扮演研究者、指導(dǎo)者和參與者的角色。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段與研究性學(xué)習(xí)存在著較大的差異，教師很難完全適應(yīng)開放的課題研究。

　　摘要：研究性學(xué)習(xí)課程具有開放性、探究性、過程性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，因此，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施對教師的綜合能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而網(wǎng)絡(luò)的開放性、綜合性恰恰可以較好地解決傳統(tǒng)教學(xué)所無法解決的問題，為開展研究性學(xué)習(xí)提供了一個良好的平臺。

　　關(guān)鍵詞：地理教師論文,研究性學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)評價

　　而網(wǎng)絡(luò)的開放性、綜合性恰恰可以較好地解決傳統(tǒng)教學(xué)所無法解決的問題，為開展研究性學(xué)習(xí)提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺。下面談?wù)勎宜�指�?dǎo)的研究性課題《周莊旅游資源開發(fā)情況調(diào)查》在開展過程中網(wǎng)絡(luò)所起的積極作用。

　　一、網(wǎng)絡(luò)――研究性學(xué)習(xí)的資料庫

　　開展研究性學(xué)習(xí)不僅需要尋求新的信息獲取手段，更需要尋求更為有效的信息獲取方法。研究性學(xué)習(xí)獲取信息的渠道是訪問信息情報中心、訪問專家學(xué)者以及調(diào)查研究等等，隨著信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的不斷深入運(yùn)用，研究性學(xué)習(xí)的信息來源變得更加豐富快捷了，大大節(jié)省了研究的時間，提高了學(xué)習(xí)的效率。

　　研究性學(xué)習(xí)也改變了學(xué)生以單純接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在開放性的情境中主動探索研究、獲得親身體驗(yàn)，從而提高解決實(shí)際問題的能力。這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生來說是生疏的，學(xué)生需要相關(guān)理論與方法的指導(dǎo)，需要參考和借鑒其他學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，而這一切也可借助網(wǎng)絡(luò)得以實(shí)現(xiàn)。

　　我們學(xué)校2001年起開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，當(dāng)時各課題組成員都是第一次接觸研究性學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)我們將大量有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的信息收集在一起，供教師和學(xué)生的個別化培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。如我們上江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室的網(wǎng)（http：//zhsjhd.jssjys.com/）就可以了解研究性學(xué)習(xí)的最新動態(tài)、有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的政策性文獻(xiàn)和理論性文章。我們課題組在網(wǎng)上找到的太倉高級中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)成果――《沙溪與周莊旅游資源對比》，它給了我們很大的啟發(fā)。

　　在我們組開展研究過程中，我們?yōu)榱双@得一手資料，除了帶領(lǐng)學(xué)生到周莊實(shí)地調(diào)查，開展問卷調(diào)查、訪問專家外，還讓學(xué)生通過Internet獲取有關(guān)國內(nèi)外文化古跡旅游與保護(hù)研究的最新資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢了各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)，尤其是介紹周莊的一些網(wǎng)站為我們提供了很多信息，也為我們做實(shí)地調(diào)查提供了方向性的指導(dǎo)，使我們的問卷題目和采訪問題設(shè)計(jì)得更有針對性，更有意義。

　　二、網(wǎng)絡(luò)――專家指導(dǎo)的舞臺

　　研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容因題而異、因人而異，不可預(yù)知、綜合開放，因而研究性學(xué)習(xí)需要更為個別化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，需要更大的師生比，單位教師輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)的上升，將增加教師的指導(dǎo)壓力，影響教師指導(dǎo)的質(zhì)量。而且，單個教師進(jìn)行輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)領(lǐng)域上的深度和廣度會受到限制，對問題的分析和解釋容易單一，問題的多視角分析也受到限制。這意味著除了將師生比限定在一個合適的尺度上，有效的輔導(dǎo)還需要更多教師之間的研討、交流與互助。而網(wǎng)絡(luò)可以通過電子郵件、聊天工具的使用、論壇發(fā)帖等形式參加有關(guān)問題的討論或是請求教師、外校的教師、專家的指導(dǎo)。從教與學(xué)雙方來看，教師角色中“知識來源”的作用將部分由網(wǎng)絡(luò)替代，即技術(shù)也可承擔(dān)部分的教師角色。特別是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的條件下，由于教師與學(xué)生的相互分離，使得網(wǎng)絡(luò)的作用和地位變得更加突出。

　　第一，網(wǎng)絡(luò)的對話時間是由學(xué)生自主選擇的，現(xiàn)在很多課題的研究開展實(shí)施其實(shí)更多的是在假期，學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)，他的學(xué)習(xí)時機(jī)可以靈活掌控，學(xué)習(xí)方式也可以靈活選擇，他可以查詢資料也可以對話。選擇對話是他所需的，是內(nèi)驅(qū)力驅(qū)使他通過對話方式解決問題。

　　第二，網(wǎng)絡(luò)中的人物是平等的，因?yàn)樵谔摂M的環(huán)境里，每個人的角色是平等的。在平等的氛圍中，哪怕對方是專家教授、市長領(lǐng)導(dǎo)，大家都擁有話語權(quán)，平等的話語權(quán)促進(jìn)學(xué)生尊重自我，釋放自我。在對話的激勵與碰撞中，學(xué)生容易釋放出真實(shí)的想法，潛力得到激發(fā)。

　　學(xué)生積極上網(wǎng)，圍繞研究主題，主動收集和利用信息，不僅有助于課題的研究，而且有助于提高學(xué)生篩選和獲取信息、加工和處理信息的能力。我們課題組在這一過程中，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生了解了周莊旅游資源的開發(fā)情況及其取得的成績和開發(fā)過程中存在的問題，通過對周莊旅游資源的調(diào)查，充分挖掘潛力，就開發(fā)新的旅游項(xiàng)目提出建設(shè)性建議。

　　三、網(wǎng)絡(luò)――展示成果的平臺

　　研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而且重視過程的評價和在過程中評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和相互評價。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無論是研究的靈感還是情感的體驗(yàn)，都要及時記錄下來，并能進(jìn)行相互的交流，以便得到及時的反饋和評價。學(xué)生們將研究的觀點(diǎn)、進(jìn)程、體會及活動記錄及時上傳到網(wǎng)絡(luò)的指定區(qū)域，是一種很好的辦法。我們小組將成果制作成網(wǎng)頁，將我們開展研究的過程、在開展過程中的體會、最后得出的分析、結(jié)論，以及課題組對周莊鎮(zhèn)全體居民的倡議書在校園網(wǎng)上發(fā)布，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。網(wǎng)址http：//www.ezc.com/xwxt/shownewsnew.asp？newsid=17，在網(wǎng)上發(fā)布研究性學(xué)習(xí)的成果，一方面可以滿足學(xué)生展示自己的研究成果并與人分享的愿望，另一方面可以對成果進(jìn)行評價，評價是多渠道的，有指導(dǎo)教師的評價，也有學(xué)生自己的評價和學(xué)生相互的評價。在評價中，教師還可以網(wǎng)上進(jìn)行“提問”和“答辯”。這種評價方法實(shí)現(xiàn)了評價活動中的合作與交流，體現(xiàn)了評價的開放性和過程性。

　　2008年和2012年我們又再次進(jìn)行這個課題的研究，之前的學(xué)生留下的資料、制作的網(wǎng)站都成為我們的再次研究的參考資料。

　　四、網(wǎng)絡(luò)――教研活動的新陣地

　　以學(xué)科為劃分依據(jù)的教研活動難以適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要。研究性學(xué)習(xí)中的課題往往具有跨學(xué)科綜合的特征，在具體的實(shí)踐中，教師間的協(xié)作和課題間的交流也突破了學(xué)科界限，但是這樣的交流形式，在多數(shù)學(xué)校并沒有制度化、組織化，而只是以“民間”的形式進(jìn)行。另外，教師們大多“重任在肩”，要上課、備課、批改作業(yè)等等，學(xué)校內(nèi)部交流的面還是比較狹窄。

　　突破時空界限的網(wǎng)絡(luò)為教師聯(lián)合提供了可能與手段。教師們可借助互聯(lián)網(wǎng)相聚在一起，交流心得體會，商討疑難問題，自發(fā)形成研究團(tuán)體，共享經(jīng)驗(yàn)，不僅能更好地促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)教師自身的發(fā)展。總之，網(wǎng)絡(luò)不僅為我們提供了極為豐富的資源，而且網(wǎng)絡(luò)還為研究性學(xué)習(xí)的有效開展提供了廣闊的交流空間。

　　在研究性學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)雖然絕對不能代替現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)，但隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷普及，師生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和水平的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)的作用將會越來越大，也必將促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)在高中更好地開展。