英語(yǔ)寫作是探索用書面語(yǔ)言完成思想表達(dá)的一門藝術(shù)，是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段、語(yǔ)言的輸出階段。英語(yǔ)寫作能力是指用書面英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。英語(yǔ)寫作是人們用英語(yǔ)表達(dá)思想的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，寫作者從長(zhǎng)期記憶的倉(cāng)庫(kù)中擷取思想和語(yǔ)言材料并按一定的目的和規(guī)則把材料組織成英語(yǔ)文章。

　　【摘 要】英語(yǔ)寫作能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和英語(yǔ)表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是寫作主體能力和知識(shí)的綜合體。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力?本文從高中英語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練著手來(lái)論述提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，針對(duì)目前高中英語(yǔ)寫作難的現(xiàn)狀，分析了其原因，并提出了行之有效的訓(xùn)練方法，旨在為寫作教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

　　【關(guān)鍵詞】東方教育雜志,高中英語(yǔ),寫作,基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　其中會(huì)遇到很多問(wèn)題，因此英語(yǔ)寫作又是一個(gè)用英語(yǔ)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，即英語(yǔ)寫作能力。英語(yǔ)寫作能力主要包括兩種能力：一是遣詞造句、布局謀篇的能力，即英語(yǔ)表達(dá)能力;二是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識(shí)能力。英語(yǔ)寫作能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和英語(yǔ)表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是寫作主體(作者)的能力和知識(shí)的綜合體。英語(yǔ)寫作水平的提高要從以下幾方面做起：

　　一、加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練。

　　詞匯是文章的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的詞匯量就很難寫出好文章。同時(shí)，詞匯選擇是否準(zhǔn)確、貼切，對(duì)于文章能否收到預(yù)期的效果至關(guān)重要。因此，在詞匯教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)加大單詞的對(duì)比教學(xué)，也應(yīng)有意識(shí)地介紹英語(yǔ)成語(yǔ)讓學(xué)生掌握，重視加強(qiáng)句型訓(xùn)練。

　　句子是文章中表達(dá)思想的最基本單位，在交際中，同一意思可選用不同的句式表達(dá)，所以我們要加強(qiáng)句型練習(xí)、造句練習(xí)。造句練習(xí)可以和詞匯教學(xué)、句型教學(xué)以及語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合，還可用連詞成句的形式或用譯句、仿寫句子等其他諸多練習(xí)形式使學(xué)生學(xué)會(huì)用多種手法、句式表達(dá)同一意思，使寫出的文章生動(dòng)活潑。一句多譯能開(kāi)拓思路，即訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又能為表達(dá)積累豐富的詞匯和語(yǔ)言材料。要圍繞五種基本句型反復(fù)訓(xùn)練。五種基本句型是：①主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ);②主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ);③主語(yǔ)+謂語(yǔ);④主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ);⑤主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在這五種基本句型當(dāng)中，學(xué)生比較難掌握的是第一種和第五種，因此，加強(qiáng)“系動(dòng)詞”和“賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)”這兩個(gè)語(yǔ)法概念的滲透是學(xué)生掌握地道英文句式的關(guān)鍵。

　　二、加強(qiáng)語(yǔ)篇銜接訓(xùn)練。

　　如何才能使一篇文章如行云流水般通暢、自然呢?關(guān)鍵在于正確運(yùn)用英語(yǔ)銜接方法。英語(yǔ)中的結(jié)構(gòu)詞猶如點(diǎn)綴在大地上的一座座橋梁，把語(yǔ)篇貫穿起來(lái)，使全文形成一個(gè)完善的整體。可見(jiàn)，一篇文章語(yǔ)意連貫、符合邏輯，離不開(kāi)一定的語(yǔ)篇銜接手段。

　　為了避免行文漫無(wú)目標(biāo)，保持段落的整體統(tǒng)一，以有效地表達(dá)思想，可以考慮給段落設(shè)立主題句來(lái)統(tǒng)帥全文內(nèi)容，給文章列出提綱。

　　三、說(shuō)寫轉(zhuǎn)換，說(shuō)寫結(jié)合。

　　英語(yǔ)“說(shuō)寫”轉(zhuǎn)換教學(xué)是針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育中的“說(shuō)不好，寫又難”的現(xiàn)狀提出的，旨在通過(guò)英語(yǔ)練“說(shuō)”來(lái)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

　　筆者曾要求學(xué)生在上課開(kāi)始的兩三分鐘內(nèi)做daily report，說(shuō)的內(nèi)容必須是自己寫的東西。在每個(gè)學(xué)生說(shuō)之前，教師要先批改，這樣能讓擔(dān)心說(shuō)不好的學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候更有信心。先寫后說(shuō)旨在以說(shuō)促寫、以寫助說(shuō)，讓不同程度和不同特長(zhǎng)的學(xué)生都能體會(huì)到成就感，從而增加說(shuō)和寫的興趣，提高英語(yǔ)說(shuō)寫的水平。

　　四、注重寫作訓(xùn)練的規(guī)范化。

　　高中起始階段的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。我按照教師用書上說(shuō)明的寫作步驟，即構(gòu)思(討論題目)、寫提綱(理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系)、起草(打草稿)、校訂(檢查錯(cuò)誤，重新安排內(nèi)容)、修改(定稿)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫作模式的訓(xùn)練。這樣看起來(lái)比較麻煩，但避免了反復(fù)，能夠養(yǎng)成學(xué)生較好的寫作習(xí)慣。再就是書寫和文體格式要規(guī)范。應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)對(duì)各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析和規(guī)范自己的書面表達(dá)。

　　五、注重教師的指導(dǎo)作用。

　　教師批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分，批改過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī)、指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。但在批改過(guò)程中，如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品;如果對(duì)錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，寫得再多也收效甚微。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于新教材中的“有指導(dǎo)的寫”的寫作訓(xùn)練，是規(guī)定學(xué)生限時(shí)寫完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來(lái)就非常輕松，而且典型錯(cuò)誤很容易找出，有利于講評(píng)。對(duì)于新教材中的“自由寫作”訓(xùn)練，可指導(dǎo)學(xué)生弄清主題，抓住要點(diǎn)，組詞造句，安排好順序，過(guò)渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達(dá)，然后讓學(xué)生共同研究、互相評(píng)論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子來(lái)。這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，也有利于學(xué)生寫作能力的提高。

　　總之，寫作是一個(gè)如何尋找最有效的語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的過(guò)程，是一個(gè)循環(huán)復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程、思維創(chuàng)造過(guò)程和社會(huì)交互過(guò)程。尤其用第二語(yǔ)言寫作，更具有挑戰(zhàn)性。它不僅能鞏固已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也是一種重要的交際手段，能有效促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)在化。寫作能力的表現(xiàn)是多方面的，對(duì)寫作能力的訓(xùn)練亦應(yīng)采取不同的題型和不同的形式。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能采用多種教學(xué)策略，尤其要注重學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。