由于學(xué)生自身的思維能力、語言表達(dá)能力、興趣、愛好、意志品質(zhì)等都存在著個性差異，如果教師實施簡單的“一刀切”的作業(yè)模式，會很難兼顧到學(xué)生的個體差異。長此以往，學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)失去興趣，喪失自信，造成了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生人數(shù)越來越少，學(xué)習(xí)困難生越來越多的“兩極”分化現(xiàn)象。

　　摘要：如何讓學(xué)生感到課外作業(yè)不再單調(diào)、枯燥?我認(rèn)為有以下做法：布置分層作業(yè);通過說一說，畫一畫，唱一唱，算一算以及做一做等豐富多彩的作業(yè)模式來激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣;要對學(xué)生完成的作業(yè)給出及時而有人情味的評價語。

　　關(guān)鍵詞：英語教師職稱論文,分層,方法,評價

　　一、分層作業(yè)

　　所以我們每次給學(xué)生布置何種類型、形式和題型的作業(yè)，要依據(jù)每單元各課時不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地按上、中、下三個層次來設(shè)計布置作業(yè)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，實現(xiàn)我們平時所說的讓學(xué)生“吃得飽”，“吃得好”。布置的作業(yè)要層次分明，結(jié)構(gòu)合理，題量適中。比如，在布置背誦作業(yè)時，A類學(xué)生背誦整段語篇;B類學(xué)生背誦部分重點句子;C類學(xué)生背誦重點短語與單詞。盡管好、中、差三個層次的學(xué)生作業(yè)內(nèi)容不同，但對于每個學(xué)生來說都得到了應(yīng)有的訓(xùn)練，即鞏固所學(xué)的知識，也能提高學(xué)習(xí)的信心，一段時間實踐下來，我相信學(xué)生的整體水平都會有提高。

　　二、作業(yè)種類豐富多彩

　　1.說一說。

　　小學(xué)英語教材內(nèi)容大多是聯(lián)系學(xué)生生活實際的，在學(xué)完課文后可以讓學(xué)生圍繞話題說說自己的實際情況。學(xué)生有據(jù)可依，有感而發(fā)，自然就有話可講。如在學(xué)完課文3上 Unit8 Happy New Year!后，我讓學(xué)生回家后準(zhǔn)備好要送給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或小弟弟、小妹妹的小禮物，然后讓他們帶來學(xué)校，用句型：This...is for...進(jìn)行交流。這樣學(xué)生在完成作業(yè)的同時不僅消化了課內(nèi)的東西，而且也增強了親子關(guān)系。

　　2.畫一畫。

　　小學(xué)階段的孩子年齡小，都喜歡涂涂畫畫。根據(jù)這一特點，我就特意設(shè)計了回家畫一畫的作業(yè)。三年級下冊Unit2 In the library學(xué)習(xí)了dont shout， dont eat， dont drink，dont run， dont talk 和dont sleep這些禁止語。我就讓學(xué)生回家后幫每個禁止語配上圖片，然后帶來學(xué)校比一比，把畫得最好看的貼在教室的軟板上。這樣圖文并茂，既直觀形象，又能使學(xué)生在繪畫和語言學(xué)習(xí)的交匯中鞏固所學(xué)知識。

　　3.唱一唱。

　　在我們的英語教材中有許多歡快活潑的英語歌曲，這些歌曲唱起來朗朗上口。借助這些歡快的歌曲，學(xué)生能很好地掌握歌曲中涉及的本單元的重點單詞或句子，而且學(xué)生也非常樂于唱這些歌。以此為契機，我讓學(xué)生課后在樂譜下面根據(jù)所學(xué)課文填上新詞再唱一唱。

　　4.算一算。

　　讓學(xué)生單純地抄單詞，他們會覺得很無聊、很枯燥，但是換個有趣的方法讓他們抄，他們便不會感到無聊了。如三年級下冊Unit5 How old are you?中主要的單詞的110 十個數(shù)字的英文表達(dá)。我在布置回家作業(yè)是時候給他們出了20道數(shù)學(xué)題，如：1+2=，2+7=，9-5=……我要求他們用英語寫出正確的答案，用這種方法抄單詞學(xué)生感到十分有趣。

　　5.做一做。

　　小學(xué)生思維活躍，動手能力強，而且也喜歡動手。利用小學(xué)生的這一特點，我時常布置些制作類作業(yè)，例如學(xué)習(xí)在餐館點餐這一模塊時，為了配合我們的情景劇模擬，我讓同學(xué)制作英語菜單、漢堡、三明治、可樂等食物與飲料以及美元等道具;下面是學(xué)生制作的一份英語菜單：

　　Food Drinks

　　hot dog------￥4 orange juice-----￥3

　　hamburger----￥5 milk--------￥3

　　學(xué)習(xí)動物這一模塊時我便讓學(xué)生給我制作動物的單詞卡。學(xué)生的動手能力和思維力是超乎我們想想的，看著學(xué)生自己縫制的hamburger，用塑料泡沫制作的sandwich時我還真是感到非常的意外，將學(xué)生制作的道具應(yīng)用到日常教學(xué)中，學(xué)生感到非常自豪和快樂，同時也愿意參與到這些活動中來。同時，通過制作類作業(yè)學(xué)生們不自覺的就去了解一些東西方文化差異，擴展了自己的知識面。

　　三、作業(yè)需要及時評價

　　1.在評定等級的同時加入情感因素。

　　在日常的各種作業(yè)批改中，我除了給學(xué)生A，B，C等鮮明但是冰冷的等級符號，也會給學(xué)生在作業(yè)本上蓋上表示老師情感的印章。比如說，非常優(yōu)秀的A類作業(yè)會蓋上“你真棒!”的微笑印章;而稍遜一點的B類作業(yè)會蓋上“加油”的鼓勵印章;有進(jìn)步的學(xué)生則會蓋上“進(jìn)步了”的印章再加上“老師真高興!”的評語。在運用等級制的同時加上這些人性化的印章會讓孩子們感到老師是在時時關(guān)心著他們的，而不是僅僅在意他們的成績好壞而已。

　　2.注意英語評語的多樣性。

　　由于低段孩子的詞匯量和理解能力很有限，很多時候老師都覺得無法給學(xué)生進(jìn)行英語評價，或往往只使用最簡單的英語單詞Good! Ok!來進(jìn)行評價，但是我覺得用多樣化的英語評價一樣能起到激勵作用，而且還能幫助孩子們掌握更多的英語單詞和表達(dá)法。對于低段的孩子可以先使用一些老師課堂也會用到的單個單詞，如Good! Nice! Great! Okay! Lovely! Perfect! Wonderful! Correct!...最開始的時候我會加上中文的意思，也會有個別的孩子來問我或是回家翻字典，時間長了之后他們就能夠慢慢的認(rèn)讀了，當(dāng)然這些評語也可以在課堂上經(jīng)常用到，那么學(xué)生們也會更為熟悉。