信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)用性課程，它旨在讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的理論知識(shí)并加以運(yùn)用。

　　摘要：對(duì)于高中信息技術(shù)的課程教學(xué)，教師需要從軟件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)的最基本知識(shí)多個(gè)方面來(lái)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，全面提高高中生對(duì)于信息技術(shù)的處理和運(yùn)用能力以及他們的價(jià)值觀和情感態(tài)度。本文從四個(gè)方面來(lái)分析應(yīng)該如何在高中信息技術(shù)課程中開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：教師職稱(chēng)論文發(fā)表,高中,信息技術(shù)教學(xué),個(gè)性化教學(xué),引導(dǎo)

　　一、用游戲的方式營(yíng)造輕松的課堂氛圍

　　展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生需求的不同來(lái)安排課程，對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，以適應(yīng)教學(xué)的需要。在打字課程的訓(xùn)練中，老師可以通過(guò)玩游戲的方法，學(xué)生通過(guò)QQ等其他形式和同學(xué)們聊天，比如聊班級(jí)活動(dòng)、游戲技巧等等。如此一來(lái)，學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中開(kāi)始了打字的練習(xí)，對(duì)于本身就知道如何打字的學(xué)生，也不會(huì)感覺(jué)是在進(jìn)行“打字”訓(xùn)練而覺(jué)得很幼稚很無(wú)聊。此外，老師可以讓學(xué)生用順口溜的形式來(lái)記憶電腦的每個(gè)作用及功能。用順口溜的形式來(lái)記憶計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，學(xué)生能夠較快地掌握計(jì)算機(jī)部件，熟悉程序的運(yùn)行過(guò)程。

　　二、通過(guò)案例的演示和練習(xí)提高學(xué)生的能力

　　對(duì)于高中信息技術(shù)課程教學(xué)，用案例的形式講解課程，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用是非常重要的。老師運(yùn)用案例對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行演示，先將案例演示讓學(xué)生觀看，對(duì)案例揣摩，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這也是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種重要方法。比如在教學(xué)DREAMWEAVER這個(gè)內(nèi)容時(shí)，老師可以制作好演示文稿用于課堂輔助教學(xué)。也可以將DREAMWEAVER網(wǎng)絡(luò)教程的鏈接提供給學(xué)生使用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，老師也可以網(wǎng)頁(yè)制作的圖片等材料和多媒體的演示素材提供給大家，對(duì)于插入層的圖片演示，設(shè)置成讓學(xué)生自行操作：當(dāng)電腦鼠標(biāo)指向地圖中的一個(gè)地理位置的時(shí)候，鼠標(biāo)附近會(huì)顯示出這個(gè)地點(diǎn)的信息的詳情介紹，也包括了圖片頁(yè)面內(nèi)的一些路線運(yùn)動(dòng)的文字和圖片。這樣的簡(jiǎn)單演示和對(duì)多媒體的制作分析，再加上學(xué)生不斷地進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，能夠提高信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。

　　三、用教學(xué)分組的方法引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

　　老師在對(duì)高中生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，相對(duì)于學(xué)生個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率要更加高。因?yàn)橐�入合作學(xué)習(xí)，分組學(xué)習(xí)會(huì)讓中學(xué)生之間促進(jìn)彼此的溝通和交流，更容易將自己不太明白的知識(shí)點(diǎn)在不斷的交流中弄明白。在分組學(xué)習(xí)中，不論是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，還是對(duì)信息技術(shù)問(wèn)題的處理，都會(huì)比單獨(dú)學(xué)習(xí)更加的活躍，也提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。同學(xué)們通過(guò)討論和交流得出的知識(shí)論點(diǎn)記憶會(huì)更加深刻。比如，在學(xué)習(xí)對(duì)文字的處理方面，要求將能夠熟悉的掌握word軟件和excel軟件運(yùn)用的學(xué)生劃分為A類(lèi)，對(duì)word軟件和excel軟件的運(yùn)用和掌握一般熟練的學(xué)生將他們分為B層，最后把根本不懂得使用word軟件和excel軟件的運(yùn)用和操作的學(xué)生分成C層。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行Word的日常教學(xué)中，將A/B/C三層的學(xué)生平均的劃分到每個(gè)小組里，在此并不能僅僅根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)單層次的劃分小組。這樣，中學(xué)生在對(duì)于word軟件的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到插入符號(hào)、導(dǎo)入圖片和分隔符號(hào)等等編輯問(wèn)題時(shí)，我們可以通過(guò)小組內(nèi)的同學(xué)互相幫助來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

　　四、通過(guò)反饋和溝通深入教學(xué)的個(gè)性化

　　對(duì)于日常的個(gè)性化教學(xué)，信息技術(shù)老師需要為學(xué)生留有合適的自由和空間，同時(shí)也不能讓學(xué)生在課堂上隨便玩耍。要是在信息技術(shù)的教學(xué)中給與的自由太多，那么大部分的學(xué)生就會(huì)選擇平時(shí)對(duì)電腦運(yùn)用的方式進(jìn)行，比如與網(wǎng)友聊天，玩一些小游戲，在課堂上瀏覽網(wǎng)頁(yè)等等，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)不到太多的東西，信息技術(shù)的應(yīng)用水平會(huì)一直停留在一個(gè)原有的水平，很難得到提高。因此，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生的情況及時(shí)的了解和掌握，讓學(xué)生講學(xué)習(xí)信息反饋給老師。比如在進(jìn)行office的軟件學(xué)習(xí)中，中學(xué)生對(duì)word軟件中的分頁(yè)符該如何運(yùn)用和制表位將主要運(yùn)用等方面會(huì)經(jīng)常碰到一些問(wèn)題。在這種情形下，老師就應(yīng)該把這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)在班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一的講解。同時(shí)，要注意及時(shí)的溝通和反饋，讓信息技術(shù)教學(xué)更加有效率，掌握學(xué)生在操作中存在的問(wèn)題，如果有好幾個(gè)學(xué)生向老師請(qǐng)教同一個(gè)問(wèn)題或者同一個(gè)類(lèi)型的問(wèn)題，老師此時(shí)就很有必要將這個(gè)問(wèn)題在班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一的詳細(xì)的講解。對(duì)于一些個(gè)別性的計(jì)算機(jī)問(wèn)題，老師可以有針對(duì)性地來(lái)解決。這也說(shuō)明，只有通過(guò)反饋和溝通交流才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

　　總的來(lái)說(shuō)，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的日常教學(xué)過(guò)程中，個(gè)性化的教學(xué)有利于信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的不同情況可以有針對(duì)性地區(qū)分對(duì)待，將學(xué)生的潛力充分的挖掘出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的興趣和個(gè)性化的發(fā)展。與此同時(shí)，老師在實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生間存在的個(gè)體差異充分的尊重，同時(shí)也要兼顧整體的信息技術(shù)教學(xué)效果，讓學(xué)生在對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不但可以掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和興趣的發(fā)展及學(xué)生間的協(xié)調(diào)能力和溝通能力。