高中信息技術新課程標準把“提升學生的信息素養(yǎng)”作為課程的總目標，因此，我們在教學過程中，不再以使學生掌握計算機的知識和操作技能為目標，不再僅僅注重教會學生幾個軟件的使用，更重要的是培養(yǎng)學生的信息意識以及把信息技術課所學到的技能用于解決學習生活中的問題的能力。通過一段時間的實踐和探索，我對新課標下信息技術課堂教學有了一些自己的體會。

　　摘要：新課程標準要求我們關注全體學生，注重培養(yǎng)學生的信息意識和應用信息技術解決實際問題的能力，我們在信息技術課堂教學中要時刻把握這一點。對此，筆者闡述了自己對此觀點的理解和教學中的一點做法。

　　關鍵詞：初中語文論文發(fā)表,新課標,課堂教學,創(chuàng)新能力,終身學習,教學評價

　　一、關注全體學生，因材施教，共同提高

　　關注每一個學生的發(fā)展，是本次課改中每一個科目都滲透的思想。隨著新課程改革的全面鋪開，高中學生的“零起點”問題基本消失。但學生初中所在學校的差異以及學生基礎、學習能力的差別，造成對同樣的內容，學生的接受程度有很大不同。這一點在信息技術課上表現(xiàn)尤為突出。這從很大程度上影響了課堂教學的效果。對于不同內容，在教學過程中，我分別嘗試采用以下方式。

　　1.小組協(xié)作式教學。小組教學介于班級教學和個別學習之間，較容易發(fā)揮集體教學和個別學習的長處。教師根據(jù)學生的學習能力和水平差異，把學生分成若干小組，使學生能在小組內相互協(xié)作，相互取長補短，共同完成學習任務，教師則巡視、指導、抽查學生的學習情況。這種教學形式還能有效地提高學生的集體協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的團隊精神。

　　2.有些內容可以對不同層次的學生，提出不同的要求。如對程序設計部分，接受快的學生，可適當加大深度，優(yōu)秀的還可以鼓勵他們加入信息學競賽小組。

　　二、教是為了不教，創(chuàng)設良好情境，構建學生終身學習的平臺

　　“授之以魚，不如授之以漁。”對于飛速發(fā)展的信息技術學科，這一點體現(xiàn)得尤其明顯。我們的日常生活、學習、工作無時無刻不在與信息打交道，信息技術所涉及包含的內容的深度和廣度是我們無法在信息技術課堂上向學生全面講述的，這使得學生對于信息技術的學習絕不僅僅是對某些已有知識的掌握，也不僅僅限于課堂上的學習，而是應當走出課堂，走向生活，走向社會。

　　從另一方面看，信息技術不僅是學習的對象，更是學生今后進行其他學科學習的高效的實用的工具。學生一旦掌握了這種工具的使用，會使學習渠道更加廣闊，學習效率大大提高，這對于學生的終身學習和終身發(fā)展是非常有利的。因此，我們的課堂要順應時代的發(fā)展需要，精選終身學習必備的基礎知識，更重要的是提高學生運用信息技術手段進行學習的意識和能力。

　　三、學是為了創(chuàng)造，打造創(chuàng)新學習的課堂

　　傳統(tǒng)信息技術教學帶來的負面影響是很明顯的。過去，教師也把主要精力用于鍛煉學生對軟件中一個個具體操作的掌握，學生只是被動地接受知識。這使得學生原本由于對計算機的濃厚興趣而對信息技術課產(chǎn)生的興趣一點點被磨滅，這實在是一件悲哀的事情。

　　新課標理念指導下的新教材一個明顯的特征是單純講解操作的內容明顯減少，更注重問題的發(fā)現(xiàn)和問題的解決。這就使得我們的課堂不能再像以往那樣過分強調講與練，過分關注學生對計算機知識的掌握，而應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給學生提供一個自主探究的空間，一個充分展示自我的舞臺。此時，教師所扮演的不再是“有一桶水，給學生一碗水”的角色，而應該“用自己的一桶水，去引出學生的十桶水”。這其實對我們設計課堂、駕馭課堂的能力提出了更高的要求。

　　任務驅動是我們課堂上比較常用也比較有效的方法，但應注意不要流于表面。最重要的是任務的設計，要大小合適，難度適中，最好與學生學習生活相關，是學生比較關注的問題。教師可以根據(jù)教學內容設計恰當?shù)娜蝿眨�也可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，師生共同制定任務。通過一個個問題的主動探究，一項項任務的完成，學生還會不斷地獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，從而培養(yǎng)學生的獨立探索和創(chuàng)新的能力。

　　四、鼓勵交流與合作，倡導學以致用

　　高中信息技術課程鼓勵學生結合生活和學習實際，高中學生既有交流與合作的能力，又有在課堂上自我表現(xiàn)，與他人交流的欲望。我們在課堂教學中應該善于抓住并且利用這一特點。例如，在學習“信息的獲取”一節(jié)時恰逢國慶將至，我與部分學生討論后布置一個任務：“我的國慶旅游計劃”。我要求每個小組根據(jù)小組成員的興趣選擇一條旅游路線，然后搜集信息，盡可能全面地設計一次旅行安排(如時間安排，交通方式，旅游景點等等)。每個小組成員滿懷熱情，積極地在網(wǎng)上搜集資料，認真整理，最后每個小組得到一個比較完整的計劃，然后由教師引導學生展開小組之間的交流討論。這樣，學生既增長了見識，又鍛煉了能力，收到了預期的效果。后來有學生說，國慶節(jié)他和父母出去旅游所走的路線和我們討論的一條路線就非常類似。

　　利用計算機網(wǎng)絡與更多的人進行交流，互相學習，這已經(jīng)成為我們當今信息社會中一種很重要的交流方式，我們在教學中也可以適當采用。在學習算法與程序設計模塊時，我鼓勵學生登錄一些適合中學生的程序設計網(wǎng)站的論壇，學生學習中的問題可以在論壇上提問，也可以嘗試解答論壇上別人提出的問題。學生興趣非常高，取得了比較好的教學效果。

　　新課標，新教材，是機遇更是挑戰(zhàn)。我們信息技術教師要有新思路、新方法，探索新環(huán)境下的新的教學模式，為培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會要求的具有創(chuàng)新精神，具有較高信息素養(yǎng)的人才做出新貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]顧建軍，李藝，董玉琦.普通高中技術課程標準(實驗)解讀. 湖北教育出版社.

　　[2]李冬梅.解讀《高中信息技術新課標》.