摘要：隨著信息化社會(huì)的來(lái)臨，教育投入在不斷增加，教學(xué)設(shè)備得以不斷升級(jí)，教學(xué)手段也發(fā)生了日新月異的改進(jìn)。尤其是在我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)所特有的形、聲、色的功能，打破了一支粉筆、一塊黑板、三尺講臺(tái)的傳統(tǒng)模式，并通過(guò)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，化難為易，化抽象為具體，化宏觀(guān)為微觀(guān)等多種表現(xiàn)手法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀(guān)察、思維、想象等智力因素，以及興趣、情感、意志等非智力因素，使學(xué)生投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而達(dá)到了最佳的課堂效果。而且，這樣能夠激發(fā)學(xué)生蓬勃的求知欲，讓其在積極參與和決策課堂教學(xué)的全過(guò)程中能夠更真實(shí)、更生動(dòng)、更具體、更形象地學(xué)習(xí)、感知、理解教材，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：教育與職業(yè)期刊,語(yǔ)文課堂,信息技術(shù),巧妙借用

　　為了切實(shí)提高語(yǔ)文課堂效率，我認(rèn)為要在四“借”上下工夫。

　　一、借信息技術(shù)引情，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　眾所周知，信息技術(shù)教學(xué)直觀(guān)形象，運(yùn)用聲像媒體創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生在充滿(mǎn)歡樂(lè)的氣氛中感知和理解教材，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)用感染力較強(qiáng)的直觀(guān)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官交替使用，使之始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，提高了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。如教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文時(shí)，教學(xué)伊始，我出示蝴蝶飛舞的課件，并說(shuō)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)成千上萬(wàn)只蝴蝶聚會(huì)的場(chǎng)面嗎?看，老師給大家?guī)��?lái)了什么?”然后，我播放錄像。隨著輕柔的樂(lè)曲聲，屏幕上呈現(xiàn)出一片蝴蝶紛飛的景象。學(xué)生頓時(shí)被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著那些五彩斑斕、美麗異常的蝴蝶。那成千上萬(wàn)的蝴蝶聚會(huì)的壯觀(guān)場(chǎng)面，使人如臨其境。看到這兒，學(xué)生情不自禁地贊嘆道：“哇，蝴蝶真多真美啊!”正由于我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體，發(fā)揮其形、聲、色并茂的特殊功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前被深深地吸引住了，從而使得他們視語(yǔ)文學(xué)習(xí)為一大 “樂(lè)事”。

　　二、借信息技術(shù)引知，豐富想象，體驗(yàn)情感，把教學(xué)引入新視野

　　小學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，想象力也豐富。但由于他們生活經(jīng)驗(yàn)有限，表象材料很單薄，語(yǔ)感也相對(duì)較差，使得他們緊緊依據(jù)課文文字和教師的口頭講解是難以較好地完成教學(xué)目標(biāo)的。而信息技術(shù)在這方面卻占優(yōu)勢(shì)，它比傳統(tǒng)媒體更具有表現(xiàn)力。這就是說(shuō)，使用信息技術(shù)不僅可以幫助學(xué)生理解教材的內(nèi)容，化解教學(xué)重難點(diǎn)，從不會(huì)到會(huì)，豐富學(xué)生的想象，拓寬學(xué)生的視野，而且更加能讓學(xué)生以積極的、主動(dòng)的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的小主人。如教學(xué)《魯班和櫓板》一文時(shí)，其難點(diǎn)是魯班如何受鴨子腳蹼劃水的啟示，造出搖船新工具。我在這里用剪輯來(lái)的錄像形象地對(duì)比老艄公用竹篙撐船如何吃力，用櫓板劃船如何省力，小鴨子用腳蹼劃水如何給魯班啟示。接著，我提問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的情景?”學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)熱情高漲。由此，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)在形象的觀(guān)察和積極的思維中逐漸明晰起來(lái)，深入淺出地突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在教師的巧妙鋪墊和搭橋的示導(dǎo)、啟發(fā)中順利地躍過(guò)了學(xué)習(xí)的障礙而獲得了新知識(shí)。

　　三、借信息技術(shù)引讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生審美感官，激發(fā)學(xué)生入情入境，逐步提高學(xué)生的朗讀和鑒賞能力

　　例如，《秋姑娘的信》一文以童話(huà)形式，展示了自然界的動(dòng)物和植物以各自獨(dú)特方式準(zhǔn)備過(guò)冬的情形，顯得妙趣橫生，讀起來(lái)朗朗上口，深受師生喜愛(ài)。在朗讀指導(dǎo)中，我沒(méi)有說(shuō)哪個(gè)詞要讀重音，哪句話(huà)要讀出什么語(yǔ)氣，只是讓學(xué)生在練讀中體會(huì)。我先用多媒體出示四幅畫(huà)，并問(wèn)學(xué)生：“秋姑娘把信送到朋友手中，朋友們會(huì)怎么做呢?”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛;冬眠的青蛙蓋著厚厚的被子呼呼大睡……”接著，我出示課文2至5自然段，并配上抒情的音樂(lè)讓學(xué)生練習(xí)讀。這樣，學(xué)生可以從中體會(huì)到秋姑娘對(duì)好朋友們無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而在朗讀過(guò)程中自然流露出關(guān)心和體貼的語(yǔ)氣。最后，進(jìn)行比賽，對(duì)于讀得好的學(xué)生，我就送一片親手制作的楓葉書(shū)簽，作為獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生讀得聲情并茂，準(zhǔn)確傳神，自然而然地提高了朗讀能力，理解了課文內(nèi)容，從而獲得了最佳的教學(xué)效果。

　　四、借“信息技術(shù)”優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生“活學(xué)活用”能力

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人文化的重要組成部分。”這第一次明確了語(yǔ)文既是交際工具又是負(fù)載文化，而且自身就是文化的特質(zhì)。而文化的語(yǔ)言載體就是文學(xué)作品。文學(xué)作品當(dāng)然離不開(kāi)創(chuàng)造性想象，離不開(kāi)學(xué)習(xí)主體的積極參與。其中，課堂練習(xí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，同時(shí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量急待研究解決的重大課題。而充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)和優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容，不僅能減少“時(shí)耗”，更能發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn) “活而不難，易中求深”，從而產(chǎn)生“磁場(chǎng)”效應(yīng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。信息技術(shù)使得學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)的精神大餐，領(lǐng)略眾多的詩(shī)情畫(huà)意，贊嘆人類(lèi)文明的光輝燦爛的同時(shí)，也產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文的濃厚的興趣，激發(fā)了摩拳擦掌、躍躍欲試的創(chuàng)造欲望。

　　如學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想一想：“水鄉(xiāng)除了水多、船多、歌多之外，還會(huì)有什么也多?我們能否模仿著書(shū)本上的樣子也來(lái)當(dāng)回‘小詩(shī)人’。”學(xué)生可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課件中的“我來(lái)寫(xiě)詩(shī)”這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，其中包括“圖片長(zhǎng)廊”“作品欣賞”“我來(lái)寫(xiě)詩(shī)” 等三個(gè)子欄目。這時(shí)，學(xué)生的自主參與度高漲。這樣的教學(xué)不再如傳統(tǒng)單機(jī)演播形式的課件那般重視“演”和“播”，而是讓學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的網(wǎng)絡(luò)課件，通過(guò) “人機(jī)對(duì)話(huà)”進(jìn)行自主探索研究，從而創(chuàng)作出了許多令人驚訝的小詩(shī)。如：“水鄉(xiāng)什么多?米多，千袋米，萬(wàn)袋米，裝滿(mǎn)一袋又一袋，粒粒米兒像珍珠。”又如： “水鄉(xiāng)什么多?樹(shù)多。千棵樹(shù)，萬(wàn)棵樹(shù)，長(zhǎng)出一棵又一棵，處處綠葉舞清風(fēng)。”由于掌握了豐富的資料，學(xué)生的創(chuàng)作變平凡為奇特，收獲頗豐。

　　綜上所述，巧妙借用信息技術(shù)，師生共同參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，可使學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、嘗試、探求、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的境界之中，主體作用得到了充分、有效的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受信息量大，獲得的知識(shí)多，有利于學(xué)生全方位地理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入情境，受到感染和教育。

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