很多學生在地理學習中雖然付出了不少時間與精力，但卻換不來令人滿意的成績。究其原因，學生在在頭腦中不能形成清晰的地圖表象，地理空間觀念模糊不清，我們地理教師和學生在教學過程中忽視了地理學科的獨特性和地理知識的空間分布特點，學生學習效率低、圖文分家、地物移位、死記硬背等不良現象仍然存在。由此也可以看出學生地理空間感的建立在地理教學過程中的重要作用。

　　《地理教育》雜志創刊于1980年，經歷了27年的風風雨雨，也為祖國地理教育事業的推進做出了應有的貢獻。 《地理教育》雜志為了提高刊物整體水平，促使雜志質量更高、更精，特聘地理學會地理教育專委會有關專家學者組成編委會，其中北師大副校長史培軍作編委會主任，編委會委員有王民、韋志榕、李晴、張亞南、鐘作慈、袁書琪、倪侹、樊杰等專家、學者，共同從專業方向、策略上把關，為內容、質量把脈。

　　一、學生地理空間感的建立之教法

　　(一)、充分運用地圖，以圖導學。

　　如何更好培養學生地理空間感，地圖在地理教學過程中作用更顯示其重要性。充分利用地圖教學，更好地訓練學生的地理形象思維，培養學生的讀圖識圖用圖技能，促進學生的地理空間感的迅速建立與應用。

　　地圖是地理教學是最主要、最簡便、最常用的直觀手段。中學地理教學大綱就明確指出："由于地理事物分布范圍很廣，很難直觀觀察，教學時必須經常運用地圖。"地圖把地理事物加以形象化，使它具有"空間感知性"，地圖是傳輸地理信息的一種載體，借助地圖把廣闊、遙遠的地理事物呈現在學生眼前，體現了 "感知可見性"。在教學中充分運用教學掛圖、學生地圖冊、板圖和書本上的插圖、附圖，使得感知具有可行性。在備課中我們不忽視任何一個重要的地圖，在每一幅圖中發現有效的地理信息，為課堂引導學生讀圖識圖做好充分的課前準備。

　　經常用圖訓練、以圖導學能有效培養學生地理空間感，這就要求我們:

　　1、課前充分備好課。教師課前根據課程標準的要求，分析教材，確定每一節課的教學重點難點，設計如何完成每一知識點，借助課本的插圖和地圖冊，進行認真細致的教學研討，確定好課堂上用什么圖，如何運用，如何借助地圖教學切實有效地完成"以圖導學"這一模式。

　　2、在課堂上要以地圖貫穿始終。如：用地圖導入新課，用圖講解，用圖訓練等。特別強調學生親自動手描繪地圖，畫圖能使頭腦中逐漸形成一些地圖形象，進而形成穩固心理地圖，而且不斷豐富并積累起來，使用時信手拈來，得心應手

　　3、要求學生養成生活中多用地圖的習慣，最好人手兩本地圖，世界政區圖和中國政區圖，無事翻一翻，出門隨身帶。

　　(二)、制作模具，把模具帶進教室。

　　初中地理教材中，有很多教學內容可以自制模型，如自制地球儀、七大洲四大洋板塊、地殼六大板塊、等高線模型、中國地形圖、中國行政區劃圖等，有些模具如果學生沒有時間或者制作有困難時，可以通教師協助制作，建立模具室。上課時把模具帶進教室，學生通過對模具的觀察，結合課本圖文和老師的講解，逐漸將形象的認知轉為理性的認識，從而形成一定的空間概念。通過模具的輔助教學，容易讓學生更好地理解地理知識的同時，對實物的形象感知轉為理性的認識，在腦海中形成實象，進而加深三維空間概念，在運用地圖時，腦海中就會有空間感了。

　　(三)、把握地理事物之間時空的聯系，促進空間聯系能力的形成。

　　地理學中，很多知識存在著因果關系，如自然地理中的氣候、地形、植被、水文、地貌、土壤、地質;人文地理中的風土人情、地域文化、人口分布、城市建設、產業規劃與發展等它們之間都是相互聯系、相互制約的。在地理教學過程中，我們要多啟發學生思考和探索地理事物之間的因果聯系、地域聯系等時空聯系，這樣有利于學生空間聯系能力的形成。

　　(四)、利用多媒體教學，可以降低空間思維的難度。

　　初中地理教學中，特別是世界地理，有很多有關空間概念上的內容有時很難用語言和文字表達清楚，但結合多媒體視頻的播放，學生能很直觀地觀察立體空間物質的三維轉換，進而在腦海中形成清晰的立體圖象。所以多媒體教學的恰當運用，能使地理教學活動突破時空限制，變得生動、形象、具體，更容易被學生理解和接受。在教學過程中利用多媒體播放視頻，效果會很好，學生都能理解和接受，如果沒有多媒體視頻，有很多學生就很難明白。所以，在地理課堂教學中運用多媒體教學，是提高學生空間思維的有效途徑。

　　二、學生地理空間感的建立之學法

　　1、圖文結合法：如學習三大人種、三大宗教的分布時應該將課文文字與人種、宗教的分布圖對照起來記憶，才能在頭腦中形成形象而準確的分布。

　　2、讀圖分析法：從圖中提取有用的信息，進行對比分析，歸納綜合，明確地理事物的分布特點及其原因等。如讀我國地形圖可以分析概括地形地勢的特征，進而判斷地形對河流流向和降水的影響。

　　3、圖文轉換法：例如四節氣太陽直射點的移動以及引起的晝夜長短變化，文字敘述抽象難以理解，將其轉化為四幅圖就比較形象化，然后將每一幅圖的太陽直射點和晝夜長短轉化為文字，記起來就容易掌握了。

　　4、列表比較法：如學習人種、語言和宗教之后，將白種人、基督教、英語的分布列一張表格，就可以一目了然地區分出各自的不同之處了，這樣記得就比較牢固了。

　　地理空間感是一種空間思維，空間思維對于初中生來說難度較大，但它是學好地理學科的關鍵，初中生地理空間感的培養不是短期就能完成的，這需要師生在平時的教學過程中反復實踐，共同努力。