地理教育最新期刊目錄

批判性思維類地理高考試題評析與備考策略——以2022—2024年高考題為例————作者：葉雅文;

摘要：批判性思維在地理學科中的運用體現在獨立提出問題、挖掘隱含前提、評估證據和理由、開放性思考并形成獨立結論以及闡釋和評估后果五個方面。本文立足于批判性思維在地理學科中應用的五個方面，對2022—2024年部分地理高考試題進行統計與分析，總結其命題特征并提出高考復習備考策略，以提升復習備考的效果

地鐵站名里的重慶————作者：張蓮方;李亞紅;

摘要：<正>地名不僅是地理位置的語言符號,也是區域地理特征的獨特表達。地鐵是城市化的產物,也是推進區域進一步發展的軌道交通。地鐵站名一定程度上反映出區域環境特征、歷史發展和文化內涵,可以說地鐵站名是區域地理形象的一個展示窗口與推介名片。重慶是我國西部地區率先開通地鐵的城市,從2005年6月到2023年12月,重慶已經開通12條地鐵線路(圖1),即1號線(25站)、2號線(25站)、3號線(45站)、4號...

基于時空綜合的初中史地跨學科主題活動實踐——以“手繪世界文明景觀代表圖”為例————作者：孟麗;殷斐斐;高翠微;

摘要：跨學科主題的設計與實施是一線教師落實跨學科主題學習活動的難點。本文闡述了跨學科主題活動設計與實施的一般路徑，即深研學生疑問，確定學習主題；依據學習任務，確定活動目標；依據活動目標，細化活動過程；關注活動全過程，多元視角評價。在此基礎上，對“手繪世界文明景觀代表圖”主題活動進行了實踐和反思，以期為地理教師設計跨學科主題活動提供參考

初中地理跨學科主題學習的項目式設計探究——以“低碳生活”為例————作者：劉龍華;李玉美;

摘要：《義務教育地理課程標準（2022年版）》明確要求地理課程跨學科主題學習的課時容量不少于總課時的10%�？鐚W科主題學習可以項目式學習的方式開展，本文對“低碳生活”這一案例進行項目式設計，從確定主題、整合學科、明確目標、項目設計、學習評價等環節進行跨學科主題學習的項目式設計實踐研究，為初中地理教師提供教學新思路

核心素養背景下高中地理主題式復習教學設計——以“江蘇興化垛田農業”為例————作者：謝燕;任夢漪;

摘要：主題式教學是培養學生地理核心素養的重要教學方式之一。本文在“農業”專題復習中以江蘇興化垛田農業發展為情境，以時間為線索，以問題探究為載體，帶領學生了解興化垛田農業發展的過去、現在和未來，幫助學生重構高中地理農業模塊的知識體系，提高思維水平和解決地理問題的能力，以更好地應對新高考的挑戰

基于地理學科邏輯的高中地理教學設計——以“人口分布”為例————作者：郭金沙;廖偉業;吳鏡佚;黃飛揚;

摘要：學科邏輯在促進知識結構化和培養獨特學科思維方式方面起著至關重要的指導作用，它為一線教學提供了把握學科精髓、明確培養重點與方向的框架和路徑。本文嘗試以地理學科邏輯為引領，對“人口分布”進行教學重構，挖掘其學科特性，帶領學生從地理視角認識和思考世界，以地理語言表達世界，用地理思想欣賞和改造世界，促進學生地理學科核心素養落地生根

基于“區域—情境”整合的二輪復習課堂建構——以“資源型城市濟寧的可持續發展”為例————作者：汪宇飛;王志軍;劉金儉;

摘要：本文針對地理二輪復習的現實困局，結合高考地理情境化命題的特點，提出基于“區域—情境”整合的高三二輪復習課堂教學策略。以“區域—情境”為載體，可實現課標內容的有機整合、強化知識聯系和思維邏輯、助推區域認知素養提升，幫助學生建構情境化、結構化的知識體系，提升地理核心素養�；�于教學實踐，提出教學情境創設、課堂教學實施和備課組操作等策略

學術情境類地理試題分析及教學啟示——以2024年高考安徽卷地理試題第17題為例————作者：任明岡;王慶利;

摘要：學術情境類地理試題在高考地理卷中占有一定比重，此類題型具有情境科學、復雜、真實、開放的特點，有利于展現地理學科發展動態，能對學生的關鍵能力及素養進行測試與評價。本文以2024年安徽高考地理試題第17題為例，在明確地理試題學術情境內涵的基礎上，從試題情境材料分析、情境活動解構、試題情境總結3個方面對試題進行解析，以期促進教師對學術情境類地理試題特點的理解并給予教學建議

生成式人工智能在地理教學中的表現性評價探索——以“海水的性質”為例————作者：孫偉;王葉堂;朱承熙;李明月;李佳璐;杜瑾瑾;

摘要：生成式人工智能將給教育帶來深刻變革，教師可運用生成式人工智能輔助設計表現性評價。為充分發揮生成式人工智能輔助地理教學的能力，需有效的訓練、準確的指令和必要的優化。本文以高中地理“海水的性質”一課為例，使用文心大模型4.0 Turbo，展現生成式人工智能在表現性目標、表現性任務和表現性準則設計中的強大功能

地理故事型課堂的探索與實踐——以“交通運輸與區域發展”為例————作者：鮑昕;鄭雯靜;

摘要：故事本身具有強大的吸引力，利用故事演繹生活化的地理可使課堂更加生動、更有溫度。本文以“交通運輸與區域發展”為例，實踐了地理故事型課堂的教學模式，體現了地理故事在課堂教學中的呈現策略，通過地理故事型課堂幫助學生實現深度學習，提升地理思維

基于項目式學習的地理實踐力提升實驗研究————作者：胡燕霞;李水;汪琴;時歡歡;

摘要：本實驗以2個班級的學生為實驗樣本，以項目式學習的方式提升學生的地理實踐力。通過對比實驗前后實驗樣本的地理實踐力水平數據，發現包括教師選定項目主題和目標、設置驅動性問題、學生自主合作分解任務、動手收集和處理信息、最終成果展示等環節的項目式學習能有效提高學生的地理實踐力水平

四川東山客家移民史跨學科研學旅行課程設計——以成都市洛帶古鎮為例————作者：曾魏藍;楊廣斌;周光發;陳雨萱;程潔荷莉;程遠鵬;

摘要：跨學科研學旅行在實踐中存在認知困境、融合困境和評價困境。而以某主題鏈接多學科知識、思維和方法的形式展開研學旅行，可克服研學旅行的弊端，能有效促進學生全面發展。洛帶古鎮具有地域特色的客家文化，在四川范圍內獨樹一幟。本文以洛帶古鎮為例，圍繞“四川東山客家移民歷史”進行研學課程設計與實施，為跨學科研學提供實踐案例

《地理教育》欄目介紹及投稿要求

摘要：<正>一、欄目介紹?“本期關注”：主題突出、論點鮮明、意義深遠的地理科學和地理教育教學前沿研究成果。?“專欄”：聚焦新發展階段地理科學和地理教育教學關注的重要主題，深層次剖析地理學科和地理教育教學熱點問題或焦點話題，每期一個主題3～5篇。?“課堂教學”：圍繞初高中新課標并緊貼教學實際的圖表剖析、活動探究、課例精品、課標解讀、教材解析等新成果（請提前教學進度4個月投稿）。?“復習備考”：關注中、高考...

《地理教育》2025年重點選題方向征稿啟事

摘要：<正>在教育數字化戰略行動深入推進的背景下，地理教育正面臨前所未有的機遇與挑戰。當前，教育數字化已成為塑造教育新生態的核心驅動力，而地理學科在培養學生空間思維、人地協調觀及跨學科能力方面的獨特價值，更需通過技術賦能與教學創新實現突破。為創新育人模式，賦能學科發展，本刊面向全國地理教育工作者征集具有前瞻性與實踐價值的研究成果。近期重點征集以下選題方向的研究成果，歡迎賜稿！1.數字化地理教學實踐。智能...

“大觀念”視域下融入中華優秀傳統文化的地理大單元教學路徑————作者：仲小敏;高嘉璐;

摘要：大觀念是學科內容的核心，是學生達成概念性理解與遷移的概念錨點，也是開展中華優秀傳統文化教育與大單元融合教學的關鍵突破點。本文依據以大觀念為錨點統領單元組織架構、以基本問題為線索串聯單元情境任務、以資源環境為支撐構建單元體系框架的大單元教學體系，構建了融入中華優秀傳統文化的地理大單元教學實施路徑。通過確立融合中華優秀傳統文化的單元主題與大觀念，并以此為導向設置單元教學目標與評價體系，構建邏輯性的內容...

革命文化主題下的初中地理跨學科活動初探——以“黃土高原上的‘長征路’”為例————作者：王曉利;江沙沙;張軍;

摘要：革命文化作為中華優秀傳統文化在新時代的傳承與升華，對初中生的素養發展具有舉足輕重的促進作用。本文以革命文化為主題，選取“黃土高原上的‘長征路’”作為具體實例，旨在探索并實踐“地理+”的文科綜合跨學科活動模式。該模式以思政課程和課程思政為引領線索，在深度融合歷史和地理學科核心知識的基礎上，調用其他學科的關鍵知識，旨在有效落實并提升學生的核心素養，以期達成綜合育人目標

指向地理實踐力的初中地理社團課程建設研究——以成都市金牛實驗中學�！暗乩韺W社”為例————作者：章帥;師璐;田海玉;儲強;莊三;

摘要：《義務教育地理課程標準（2022年版）》中明確地理課程要以提升學生地理實踐力等核心素養為宗旨。依托地理社團開展的地理實踐活動是培養學生地理實踐力的有效載體，本文結合實踐凝練出地理實踐力的內涵和構成要素，提出“1+2+N”實踐體系下的“三位一體”初中地理社團課程教學模式、課程實施策略等，并在理論和實踐的融合下開展了地理實踐活動，為地理社團的建設提供了范式，為學生地理實踐能力發展和地理意志品質的養成提...

AIGC賦能中學地理教研、教學、評價的探索與實踐————作者：康懷佳;

摘要：AIGC在全球范圍內的應用日漸廣泛，如何將其有效應用于中學地理教育已成為新的研究熱點。本文通過AIGC技術在檢索高質量素材、高效設計課堂細節、協助論文智讀與潤色、實現人機協同教學、充當全天候智能導師、賦能個性化評價和深化共性問題挖掘這7個具體應用場景的深入研究，探究如何利用先進的AIGC技術在中學地理的教研、教學與評價3個關鍵環節中發揮重要作用。本文旨在為AIGC在地理教育領域的應用以及教育信息化...

ARGEO擴展實境應用系統在高中地理深度學習中的運用探索————作者：路偉琦;

摘要：高中地理深度學習是學生在素養導向學習目標的指導下，聚焦引領性學習主題，開展以思維進階為主的挑戰性探究實踐活動。深化信息技術應用，促進學生深度學習是新時代背景下基礎教育課程改革方案的明確要求。本文介紹了ARGEO應用系統的資源類型、功能和優勢，以一輪復習“河流三角洲堆積地貌演變條件”教學設計為例，按照“思維構建、思維梳理、思維深化、思維拓展、思維靈感、思維綜合”的邏輯順序展示了其在深度學習中的探索實...

高校地理學專業能源地理課程建設實踐研究————作者：姜璐;李瑾柔;嚴萌;史培軍;

摘要：能源與社會之間的眾多因素共同塑造能源系統在地理格局中的演變，能源地理逐漸成為理解當代政治、經濟、社會、文化變遷的重要領域，但目前國內高等地理教育體系尚未開設能源地理課程。本文在檢索并分析英美院校能源地理課程教學內容與模式的基礎上，提出了適合中國高校的能源地理課程內容和教學體系，探索建立能源地理課程實踐方案，主要包括課程教學模塊和課程教學模式實踐探索兩部分，旨在為高校能源地理課程建設提供設立與發展參...

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