摘要：本文分析了地方高校與區(qū)域經(jīng)濟面臨的問題，通過構建地方高校和區(qū)域經(jīng)濟信息共享平臺，將兩者面臨問題統(tǒng)一起來，尋找二者利益共同點，并構建地方高校與區(qū)域經(jīng)雙贏可持續(xù)發(fā)展模式。
　　關鍵詞：地方高校與區(qū)域經(jīng)濟，雙贏，信息共享平臺，校企合作
　　地方高校與區(qū)域經(jīng)濟的關系問題由來已久，“教育產業(yè)論”引發(fā)了長期的爭論后，人們對地方高校與區(qū)域經(jīng)濟的關系的注意力已全部轉移到了要不要實現(xiàn)教育產業(yè)化上來，大家像避開雷區(qū)一樣，盡量避免討論該話題。實際上，教育產業(yè)論只是從物質的、經(jīng)濟的角度討論了該問題，其核心是用市場衡量教育的投入產出。而地方高校與區(qū)域經(jīng)濟的關系問題涵蓋的內容要廣泛的多。選擇一個正確的角度考慮該問題，分析雙方存在的共同利益，構建一個互利和諧發(fā)展模式，可以使雙方都可持續(xù)發(fā)展，從而獲得雙贏。
　　一、地方高校和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展面臨的問題及分析
　　（一）高校發(fā)展存在的問題
　　培養(yǎng)人才、科學研究和直接為社會服務，是公認的高等院校的三大職能。然而高校的發(fā)展卻是在這三個方面深受指責。
　　1.培養(yǎng)人才不能與時俱進，與實踐結合環(huán)節(jié)薄弱。一是教材過于刻板，不能反映實際工作中問題發(fā)展，所學知識不能指導實際工作。經(jīng)常從畢業(yè)生口中聽到，實際工作與教科書差遠了，根本不是那么回事，學的根本用不上。這導致的直接后果是，在校生開始認為上課的意義不大，學習的目的直接變?yōu)榛飚厴I(yè)證；二是教學理論性強，缺乏案例教學，學生應用能力差。據(jù)調查多數(shù)教科書案例偏少，數(shù)據(jù)陳舊，或者只有國外數(shù)據(jù)沒有國內數(shù)據(jù)，當看到三是實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。一般認為實踐教學應該貫穿高等教育的始終，從大一到大四應該每學年都有相應的時間教學環(huán)節(jié)。而事實是好多學校存在安排實踐教學的困難，改多次實踐教學為臨畢業(yè)前的一次，并要求學生尋找解決實踐教學地點。很多實習便流于形式了。
　　2.科學研究缺乏實際課題支撐，疲于湊數(shù)；科研成果束之高閣，難以轉化。一方面高校教師承受著評職稱帶來的發(fā)表論文和研究項目壓力，論文匆匆發(fā)表，項目匆匆結題，為湊職稱資格痛苦地編論文、找項目，并深受社會上“論文、項目沒有創(chuàng)意，涉嫌雷同、抄襲，遠離實際問題”的指責困擾；另一方面，科研項目往往以立項始，以結題終，不管多好的創(chuàng)意，研究過程多么艱辛，可一旦結題形成“科研成果”便會被束之高閣，很難有轉化技術成果的機會。
　　3.直接為社會服務方面，存在信息不對稱，服務難于走出校門。高校不了解企業(yè)，不知道它需要哪方面的服務；企業(yè)也不了解學校，不知道它有哪些技術特長。
　　（二）企業(yè)發(fā)展存在的問題
　　目前，社會對企業(yè)技術創(chuàng)新的要求越來越高，企業(yè)技術創(chuàng)新的需求也越來越大。一是面商業(yè)競爭日益激烈，消費者需求也日益?zhèn)�性化，這要求企業(yè)能夠以新技術、新工藝和新產品的方式獲得這場競爭的勝利、滿足消費者的需求。二是環(huán)境問題日益突出，社會就環(huán)境問題對企業(yè)提出了更高要求，新標準的制定、新工業(yè)方法的提出等都是對企業(yè)技術創(chuàng)新提出的新要求。最后是人們越來越關注可持續(xù)發(fā)展問題，低碳觀念、節(jié)能觀念、可再生能源開發(fā)越來越深入人心，企業(yè)應該做出相應改革，與時俱進。
　　但企業(yè)普遍存在創(chuàng)新能力或資源不足問題。企業(yè)在實現(xiàn)其主要社會功能—提供產品和服務--的過程中將重心放在了生產上，人力資源和知識結構都是以提高生產為目標，技術創(chuàng)新研究會額外增加負擔，許多企業(yè)表現(xiàn)力不從心。另一方面，經(jīng)驗資源相對過盛和知識資源相對貧乏限制了企業(yè)創(chuàng)新視野，表現(xiàn)為多數(shù)企業(yè)過分關注本企業(yè)已往狀況而不能開闊思路，因此企業(yè)自身技術創(chuàng)新存在效率不高問題。
　�。ㄈ�）地方高校和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展問題分析
　　當我們微觀地考察各個高校和企業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)他們都存在貌似難以解決的問題—高校存在缺乏實踐教學、案例教學基礎，科研項目、論文內容脫離實際，社會服務難于走出校門等問題；企業(yè)對技術創(chuàng)新的要求越來越高，卻苦于創(chuàng)新能力和資源的不足，在“十年磨一劍”的創(chuàng)新路上蹣跚踉蹌而行。
　　若把視角放的高一些，從社會角度來考慮問題，各個高校和企業(yè)的問題成為高等教育和社會經(jīng)濟的問題，協(xié)調高等教育和社會經(jīng)濟的發(fā)展成為一個系統(tǒng)工程。從可操作性的角度來考慮，討論地方高校和區(qū)域經(jīng)濟的關系更有效。
　　通過各個個體的問題分析我們發(fā)現(xiàn)，地方高校的主要問題是實踐教學以及教學與實際工作對接成為高校的薄弱環(huán)節(jié)和發(fā)展瓶頸，實踐教學基礎和案例教學來源問題亟待解決；區(qū)域經(jīng)濟的主要問題在于在技術創(chuàng)新需求極為強烈的社會環(huán)境中，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新資源的不足。單單解決其中任何一個問題無疑都需要大量的人力物力投入。我們本著可持續(xù)發(fā)展的原則和提高社會資源利用率的原則，加強高校和企業(yè)的溝通、信息共享和科研合作，互相取長補短，充分利用對方相對過盛資源，可以以較小的投入獲得較好效果，實現(xiàn)地方高校和區(qū)域經(jīng)濟的雙贏。
　　二、地方高校與區(qū)域經(jīng)濟雙贏可持續(xù)發(fā)展模式的構建
　　提高地方高校實現(xiàn)培養(yǎng)人才、科學研究和社會服務三大職能水平，實現(xiàn)高校和區(qū)域經(jīng)濟的共同發(fā)展的目標，必須建立地方高校與區(qū)域經(jīng)濟的良好互動關系，構建高校和企業(yè)的高效合作模式。
　　地方高校與區(qū)域經(jīng)濟良好的互動關系，離不開信息共享和校企合作。高校需要了解企業(yè)發(fā)展信息，需要企業(yè)提供發(fā)展瓶頸問題反映、市場信息、方案實施效果回饋、培訓需求信息等；企業(yè)需要高校提供前沿理論信息、最新方法研究、實用知識的改進和知識培訓等信息，在信息共享基礎上，校企開展培訓、科研、實踐教學等合作。
　�。ㄒ唬┑胤礁咝Ｅc區(qū)域經(jīng)濟信息共享平臺
　　在地方高校和區(qū)域經(jīng)濟互動發(fā)展的雙贏可持續(xù)發(fā)展模式的構建過程中，解決信息不對稱問題是首要問題也是關鍵問題。
　　構建一個信息共享平臺，企業(yè)從中獲得高校相關信息，并可以咨詢、提出問題，發(fā)出合同意向、合作意向，提出擬待解決的問題，給予方案評價、發(fā)出方案事實上回饋信息等；高校從中獲得企業(yè)相關信息，獲得企業(yè)動向信息，了解企業(yè)急需解決的困難，獲得企業(yè)反饋信息，發(fā)出合作意向，響應培訓邀請、提出實習要求等。
　　通過該信息共享平臺，增強校企相互了解，高校可分幾個層次尋找相關企業(yè)、科研合作企業(yè)和定點實習基地，獲得從業(yè)實際信息、論文項目的課題來源、案例教學資源和安排學生實習的機會，更好實現(xiàn)其培養(yǎng)人才、科學研究和服務社會的職能；企業(yè)通過該平臺可以獲得高校的知識擴散效果，了解行業(yè)前沿，獲得技術創(chuàng)新的人力資源和知識資源，解決企業(yè)發(fā)展中的技術創(chuàng)新瓶頸問題。
　　（二）地方高校與區(qū)域經(jīng)濟雙贏互動合作模式
　　模式一：一校多企多層次合作模式
　　以高校的視角，由高校主動建立地方高校與地方企業(yè)間雙贏互惠的合作模式。高校一般開設一系列專業(yè)、院系，因此相關的行業(yè)、企業(yè)比較多，對實踐基地、案例來源、項目課題來源要求廣泛，可以根據(jù)不同層次的需求跟不同企業(yè)展開合作。
　　專業(yè)對口企業(yè)深度合作關系：專業(yè)關聯(lián)緊密，企業(yè)和高校合作方便，可建立比較密切的科研合作關系。高校應該積極主動關注企業(yè)的發(fā)展動向，利用專業(yè)理論優(yōu)勢，幫助企業(yè)解決改革發(fā)展中出現(xiàn)的問題，同時對技術創(chuàng)新需求積極回應，科研成果積極尋找企業(yè)進行投產、成果轉化等方面的研究；企業(yè)及時將自己面臨問題向合作高校進行反饋，接受校方的實習要求，并可派企業(yè)專家直接向學生講座、授課，或接受該校畢業(yè)生就業(yè)。
　　專業(yè)相關專業(yè)信息共享關系：對一般專業(yè)相關的企業(yè)，可保持一定程度的信息共享，高校定期公布其最新科研成果，以便獲得企業(yè)關注、購買，提供一定的培訓課程，使企業(yè)獲得一定相關知識，請求安排一定參觀實習以對企業(yè)增加了解；企業(yè)定期公布其關注的問題，以喚起相關專家的共同關注，或獲得高校的咨詢服務、培訓服務等。
　　定點實習基地合同關系：對于在專業(yè)某方面做的有特色、說明典型問題的企業(yè)若不方便建立深度合作關系，可以建立單純的定點實習基地合同關系，高校為此應與一定報酬，企業(yè)同時還可獲得被同行和未來精英認可的廣告效應。
　　高�？伸`活運用以上三種關系，獲得多家企業(yè)的支持以更好的實現(xiàn)其三大職能。
　　模式二：一企多校多方面合作模式
　　以企業(yè)的視角，由企業(yè)主動建立地方企業(yè)與地方高校多方面合作關系，以獲得高校的人力資源知識資源便利。企業(yè)具有多面性，需要行業(yè)動態(tài)、專業(yè)技術、企業(yè)管理、產品營銷、技術創(chuàng)新等多個方面的理論支持和咨詢服務，為達到此目的，企業(yè)可選擇多個高校分別建立合作關系，根據(jù)實際需要選擇不同層次的合作模式。
　　這樣模式一模式二可以協(xié)調起來，構成整個區(qū)域社會中地方高校和企業(yè)互動互惠發(fā)展模式，校方和企放都可以為自己某方面需求主動建立合作關系，關系建立后雙方利益目標基本能夠統(tǒng)一，以圖在合作中獲得雙贏。
　　三、結語
　　在此模式中高校利用本身知識資源和人力資源分析和解決問題并從企業(yè)獲得課題資助，高校教師通過社會認證，為社會服務，獲得案例教學資源，并從企業(yè)問題中獲得啟示，實施技術創(chuàng)新研究，研究成果獲得更高的轉化可能性；企業(yè)在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提供課題資源，問題在合作中獲得解決，效率提高，同時獲得學校知識擴散和在同行和未來精英中的廣告效應。因此，該模式的構建能夠同時滿足地方高校和區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的要求，并保持雙方利益一致性，獲得很好的雙贏效果。
　　
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