經(jīng)濟(jì)管理類課程經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，理論體系已經(jīng)比較成熟，但隨著招生形勢(shì)的日益嚴(yán)峻以及巨大的就業(yè)壓力，課程體系改革已經(jīng)刻不容緩。課題組從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生本身的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)理論加實(shí)踐的教學(xué)改革模式，讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行很好的結(jié)合，從而提高未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　摘要：文章以實(shí)地訪談和問(wèn)卷調(diào)查的方式，在對(duì)山東省內(nèi)9所民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生等600余人進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，課題組從辦學(xué)模式、產(chǎn)學(xué)研體制機(jī)制建設(shè)、教學(xué)管理、教師管理等方面進(jìn)行基于知識(shí)轉(zhuǎn)移的山東省民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類課程系統(tǒng)改革對(duì)策探討，助推和引導(dǎo)民辦高校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。

　　關(guān)鍵詞：經(jīng)管類核心期刊,知識(shí)轉(zhuǎn)移,民辦高校,經(jīng)濟(jì)管理類課程,系統(tǒng)改革

　　1山東省民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類課程系統(tǒng)改革的必要性

　　1.1民辦高等教育是山東省高等教育的重要組成部分，是高等教育人才培養(yǎng)的重要力量

　　目前山東省有民辦普通高校38所，其中本科高校20所（含獨(dú)立學(xué)院12所），民辦高校數(shù)量位列全國(guó)第一。無(wú)論是從發(fā)展規(guī)模還是辦學(xué)層次來(lái)看，山東省都已經(jīng)成為民辦高等教育大省。

　　1.2深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

　　山東省民辦高等教育正處在由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)、特色發(fā)展轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，進(jìn)行課程系統(tǒng)改革，有利于助推和引導(dǎo)民辦高校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升辦學(xué)水平，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)省建設(shè)。

　　1.3經(jīng)濟(jì)管理類課程不能緊密符合現(xiàn)實(shí)

　　課題組對(duì)山東省濟(jì)南、青島和煙臺(tái)三地九所各種類型民辦高校的代表，開(kāi)展了實(shí)地訪談和問(wèn)卷調(diào)查，在些基礎(chǔ)上，下文主要進(jìn)行基于知識(shí)轉(zhuǎn)移的山東省民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類課程系統(tǒng)改革對(duì)策探討，改革框架如圖1所示。

　　2基于知識(shí)轉(zhuǎn)移的山東省民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類課程系統(tǒng)改革對(duì)策探討

　　2.1從制度上建立有利于知識(shí)轉(zhuǎn)移的平臺(tái)（與學(xué)校定位相結(jié)合）

　　2.1.1建立校企資源共享的互補(bǔ)互利共贏的長(zhǎng)效機(jī)制（校企間知識(shí)轉(zhuǎn)移）

　　探索“合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展”的新型辦學(xué)之路，形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，推進(jìn)辦學(xué)模式的創(chuàng)新。

　　2.1.2建立校企融合的教學(xué)體系（校企間知識(shí)轉(zhuǎn)移）

　　實(shí)施“校企互動(dòng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方式，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐納入統(tǒng)一平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)雙方實(shí)質(zhì)性的聯(lián)合，而不是表面的合作，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

　　2.1.3選擇適合本校的產(chǎn)學(xué)研模式（校企間、師生間知識(shí)轉(zhuǎn)移）

　　處于創(chuàng)業(yè)階段的民辦高校，可采取技術(shù)轉(zhuǎn)讓和合作開(kāi)發(fā)的方式。進(jìn)入發(fā)展階段的民辦高校，可進(jìn)一步采取合作開(kāi)發(fā)和共建實(shí)體的模式。如已進(jìn)入發(fā)展階段的煙臺(tái)南山學(xué)院與中南大學(xué)、南山鋁業(yè)股份有限公司合作共同建設(shè)南山學(xué)院材料學(xué)院，并在學(xué)校建立南山集團(tuán)技術(shù)研發(fā)中心。

　　促進(jìn)校企間知識(shí)轉(zhuǎn)移的對(duì)策探討總結(jié)如圖2所示：

　　2.1.4充分利用各種媒體資源（促進(jìn)校政間知識(shí)轉(zhuǎn)移）

　　民辦高校要采取“主動(dòng)出擊”的對(duì)策，積極尋找合作信息和相關(guān)機(jī)構(gòu)，山東省產(chǎn)學(xué)研網(wǎng)上合作對(duì)接平臺(tái)（http：//www.sdzcxy.gov.cn）、山東政產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟（http：//www.sdzcxyhzlm.com）等網(wǎng)絡(luò)信息媒體的存在為民辦高校構(gòu)建了一座合作的橋梁。

　　2.2借助學(xué)校外部力量加快學(xué)校改革步伐

　　2.2.1借助教育部本科評(píng)估進(jìn)行自身改革（促進(jìn)校政間知識(shí)轉(zhuǎn)移）

　　①認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部的本科評(píng)估體系。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部本科評(píng)估的相關(guān)文件，對(duì)每一項(xiàng)考核內(nèi)容和考核指標(biāo)進(jìn)行深入研究，然后結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行整改。

　　②借鑒已經(jīng)通過(guò)合格評(píng)估高校的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可以采取“走出去”的對(duì)策，組織相關(guān)部門(mén)管理人員到已經(jīng)通過(guò)合格評(píng)估的高校“取經(jīng)”，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他高校的經(jīng)驗(yàn)。合格評(píng)估通過(guò)后，專家將為學(xué)校提出整改意見(jiàn)，民辦高校要進(jìn)一步調(diào)整教育工作，為審核評(píng)估做準(zhǔn)備。

　　2.2.2借助教育部本科審核評(píng)估進(jìn)行教育升級(jí)（借鑒教育專家專業(yè)知識(shí)）

　　①定期邀請(qǐng)專家到學(xué)校考察，提出改進(jìn)意見(jiàn)。民辦高校采取邀請(qǐng)有評(píng)估經(jīng)驗(yàn)的專家到學(xué)校考察，變被動(dòng)為主動(dòng)，在教育部評(píng)估之前就做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

　　②結(jié)合專家意見(jiàn)建立適合民辦高校的評(píng)估指標(biāo)體系。邀請(qǐng)專家到學(xué)校進(jìn)行調(diào)研后，民辦高校要認(rèn)真聽(tīng)取專家提出的整改措施，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)整改措施進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)研，采用最適合本校發(fā)展的措施，然后結(jié)合教育部本科評(píng)估指標(biāo)體系，爭(zhēng)取建立一套適合民辦高校發(fā)展的評(píng)估指標(biāo)體系。

　　促進(jìn)校政間知識(shí)轉(zhuǎn)移的對(duì)策探討總結(jié)如圖3所示：

　　2.2.3借助其他高校提高本校教師素質(zhì)（校校間知識(shí)轉(zhuǎn)移）

　　①建立適合教師深造的平臺(tái)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師都有進(jìn)一步深造的愿望，大多數(shù)民辦高校都缺少針對(duì)教師讀博的優(yōu)惠政策。民辦高校可以借鑒公辦高校的相關(guān)措施，如保留教師編制；為讀博老師提供基本工資，保障教師生活等措施鼓勵(lì)教師進(jìn)一步深造。

　　②鼓勵(lì)教師走出課堂，踏上社會(huì)。山東省民辦高校的定位側(cè)重于應(yīng)用型大學(xué)，只有讓老師走出課堂，真正進(jìn)入企業(yè)和社會(huì)，才能將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

　　③與國(guó)內(nèi)外其他高校進(jìn)行教師交流合作。每一個(gè)高校都有自身辦學(xué)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，民辦高校要將自己的老師送出去，感受另一種或幾種文化的熏陶，從而提高自身素質(zhì)。

　　促進(jìn)校校間知識(shí)轉(zhuǎn)移的對(duì)策探討總結(jié)如圖4所示：

　　2.3培養(yǎng)適合各校發(fā)展實(shí)際的教師隊(duì)伍（促進(jìn)師生間知識(shí)轉(zhuǎn)移）2.3.1教學(xué)研究型教師的選擇與培養(yǎng)

　　①完善教學(xué)研究型教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)研究型教師必須具備適應(yīng)科技和時(shí)展的要求及吸取新知識(shí)的能力，這要求教師在平時(shí)教學(xué)之余，要保持研究的自覺(jué)性，隨時(shí)進(jìn)入研究狀態(tài)；保持眼光的敏銳性，時(shí)刻注意發(fā)掘教學(xué)和生活中的信息；提高思考研發(fā)的能力，具備從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中分析事物本質(zhì)的能力。

　　②增強(qiáng)教學(xué)研究型教師的創(chuàng)新能力。高校需要為教師提供創(chuàng)新的平臺(tái)，如鼓勵(lì)教師采用新的教學(xué)手段、方法和課程改革，對(duì)于取得優(yōu)異成績(jī)的，要在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣；鼓勵(lì)教師積極參與各種科研和競(jìng)賽活動(dòng)，并對(duì)參與者和獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行一定經(jīng)濟(jì)上的鼓勵(lì)；提倡本校教師與兄弟院校教師的合作，從而學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)、管理和科研方法等。

　　③為教學(xué)研究型教師培養(yǎng)較強(qiáng)的科學(xué)研究能力。從制度上為教師提供寬松的學(xué)術(shù)氛圍，建立鼓勵(lì)科學(xué)研究的科研評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師產(chǎn)生實(shí)際的鼓勵(lì)作用。

　　2.3.2教學(xué)應(yīng)用型教師的選擇與培養(yǎng)

　　①?gòu)纳鐣?huì)上吸引優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)用型教師。借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，如澳大利亞對(duì)職教師資的要求是除了學(xué)歷必須達(dá)標(biāo)外，還需有五年以上行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并要求教師定期接受行業(yè)的再培訓(xùn)。

　　②鼓勵(lì)本校全職教師進(jìn)行企業(yè)兼職。從制度上為教師能夠在一定時(shí)間內(nèi)從事相關(guān)的專業(yè)實(shí)際工作提供保障。

　　③安排教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。如學(xué)校鼓勵(lì)旅游管理專業(yè)的教師利用假期深入酒店學(xué)習(xí)最新的酒店服務(wù)知識(shí)，為了保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)校可以為教師提供一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，并在教師回校后對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)考核評(píng)價(jià)，計(jì)入期末績(jī)效考核。

　　④鼓勵(lì)教師報(bào)考職業(yè)技能證書(shū)。這是山東省民辦高校普遍采取的簡(jiǎn)單易行的方法，學(xué)校鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能證書(shū)考試，既能提高教師本身的技能，又能為以后的教學(xué)提供參考。

　　2.3.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)：山東省民辦高校教師流動(dòng)性較大，不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高校要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，如：為教師的自我提升提供政策保障；進(jìn)行靈活性管理，鼓勵(lì)教師走進(jìn)社會(huì)；適當(dāng)提高教師的工資水平、福利保障等。

　　2.4構(gòu)建適合本校發(fā)展實(shí)際的教學(xué)條件（促進(jìn)師生間知識(shí)轉(zhuǎn)移）

　　2.4.1完善教學(xué)設(shè)施

　　①及時(shí)更新多媒體設(shè)備。經(jīng)濟(jì)管理課程在授課過(guò)程中會(huì)用到大量的案例，多媒體設(shè)備效果不好，將會(huì)給授課帶來(lái)很多不便，也難以吸引學(xué)生。

　　②提高校圖書(shū)館的利用率。民辦高校需要聽(tīng)取教師和學(xué)生的購(gòu)書(shū)意向，定期舉行推介會(huì)，同時(shí)任課教師也可以在課前或課后給學(xué)生布置一些需要查閱大量資料的問(wèn)題。

　　③加強(qiáng)模擬實(shí)訓(xùn)軟件的使用。經(jīng)濟(jì)管理類課程本身就需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，而模擬軟件的存在也為課堂教學(xué)提供了另外一種教學(xué)手段，如學(xué)生對(duì)ERP軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，能讓他們對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程和資源管理有更加深入的認(rèn)識(shí)。

　　2.4.2選用適合民辦高校學(xué)生知識(shí)能力的教材并及時(shí)更新教學(xué)大綱

　　提倡民辦高校選用適合本校學(xué)生需要的教材，該類型的教材應(yīng)偏重實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)在保證教材適用性的前提下，選用出版社級(jí)別高、出版時(shí)間新的版本，保證所授內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，延緩知識(shí)的滯后性。同時(shí)對(duì)教學(xué)大綱及時(shí)更新，刪減不需要的內(nèi)容，增加有用的知識(shí)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在調(diào)研的9所高校中，課程教學(xué)大綱每學(xué)年更新程度較紙。

　　2.4.3切實(shí)保證教師的授課質(zhì)量

　　①合理安排教師的課時(shí)量。根據(jù)調(diào)研和課題組的研究分析，民辦高校講師及以下職稱的教師的年工作量保持在300課時(shí)以下比較合適，副教授及教授職稱的年工作量保持在280-360課時(shí)比較合適。

　　②鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。如在課堂教學(xué)工作中，多采用引導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并將其課堂表現(xiàn)計(jì)入期末考評(píng)。

　　③健全科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與考評(píng)體系。教學(xué)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它的每一個(gè)階段都是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。因此，必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)控，建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。可建立學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生“三位一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

　　促進(jìn)師生間知識(shí)轉(zhuǎn)移的對(duì)策探討總結(jié)如圖5所示：

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