摘要：從我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，描述了情境模式的內(nèi)涵及特征，探索了創(chuàng)建合理情境模式的方法，以期在英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，能夠設(shè)計(jì)出具有真實(shí)性、交際性和可行性的教學(xué)情境，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)，情境模式，內(nèi)涵
　　
　　1情境模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)
　　美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯認(rèn)為：“語(yǔ)言使用者必須掌握語(yǔ)言在真實(shí)社會(huì)語(yǔ)境中的使用原則。”真實(shí)的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于學(xué)生培養(yǎng)真實(shí)的情感和態(tài)度。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)造情境模式，為某單詞和句型的使用提供機(jī)會(huì)，以此促使學(xué)生們對(duì)其理解、吸收、消化和運(yùn)用。
　　情境模式，就是教師先要設(shè)置一個(gè)情境，然后讓學(xué)生們通過(guò)pairwork,groupwork,discussion,interview,roleplay等方式參與進(jìn)來(lái)，在有意義的情境下展開(kāi)語(yǔ)言交際活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诖饲榫持校�不但通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，同時(shí)也在用眼神、面部表情、動(dòng)作、手勢(shì)等身體語(yǔ)言傳遞情感和信息。這種交流更貼近實(shí)際生活中的交際活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力同時(shí)得以提高。
　　情境教學(xué)就是指教學(xué)上借助于創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的物理情景和人文情景，激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與性，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)所采用的教學(xué)手段，通過(guò)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，豐富學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地實(shí)踐語(yǔ)言，并在語(yǔ)言實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)言。認(rèn)知心理學(xué)研究表明：人在特定的情景下，思維能力可以達(dá)到超常的發(fā)揮。心理學(xué)研究還認(rèn)為“新穎的、活動(dòng)的、直觀形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成優(yōu)勢(shì)的興奮灶”。從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度看，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，凡是能夠引起學(xué)習(xí)者興趣、產(chǎn)生情感共鳴的事物易收到良好的識(shí)記效果。情境模式的采用，把原來(lái)那種機(jī)械、單調(diào)、被動(dòng)的知識(shí)輸入變?yōu)殪`活、生動(dòng)、自然的語(yǔ)言實(shí)踐，能使學(xué)生為認(rèn)識(shí)真理而興奮，為解決困難而激動(dòng)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。
　　2關(guān)于如何創(chuàng)建恰當(dāng)情境的幾點(diǎn)思考
　　教師在創(chuàng)建情境時(shí)，應(yīng)注重形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。既要體現(xiàn)情境的生活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，培養(yǎng)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，又要完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生們?cè)谟弥袑W(xué)，在練中會(huì)。為了方便情境的實(shí)施，教師還可以向?qū)W生下達(dá)任務(wù)，并給予完成任務(wù)的要點(diǎn)提示。
　　以邀請(qǐng)為例，教師可以設(shè)置情境如下：
　　情境一：打電話發(fā)出婚禮邀請(qǐng)
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)打電話的常用句型，學(xué)會(huì)使用新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)inivitesbtodo。
　　通過(guò)角色扮演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生們完成上述情境，讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)過(guò)程，并在其中扮演角色，找到自己的位置，展示自我個(gè)性和能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
　　情境二：婚禮聚會(huì)
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)與婚禮相關(guān)的詞匯和相應(yīng)文化，構(gòu)建筑英語(yǔ)詞匯文化圖式，如下圖：
　　Bride'maids(伴娘)→maid(女仆)Honey(蜜蜂)
　　↑↑
　　Bride(新娘)←Wedding(婚禮)→Honeymoon(蜜月)
　　↓
　　Bridegroom(新郎)→groom(馬夫)
　　↓
　　Bestman(伴郎)
　　詞匯是文化的表現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活里文化所包含的詞匯可以提供最直接、最鮮活、最生動(dòng)的表現(xiàn)，更容易為學(xué)生們所接受。
　　教師在設(shè)置情境模式時(shí)，切忌閉門造車，一切情境應(yīng)遵循英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗和交際規(guī)則，注意東西方的文化差異。教師可以借助多媒體技術(shù)，將西方真實(shí)、直觀、立體的動(dòng)態(tài)情境展現(xiàn)在學(xué)生面前。聲音文件可以給學(xué)生提供地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有利于學(xué)習(xí)掌握標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音。同時(shí)，圖片、色彩、視頻、音樂(lè)及互動(dòng)的界面等動(dòng)態(tài)情境也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和熱情。由于多媒體不受時(shí)間和空間的限制，因此可將傳統(tǒng)課堂延伸至全社會(huì)乃至全世界，從而開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)。
　　情境模式的創(chuàng)建，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)。青少年學(xué)生有著較強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)建思維摩擦和碰撞的情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)，從敢于表達(dá)到擅長(zhǎng)表達(dá)，使學(xué)生們看到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值。使得不同能力水平的學(xué)生都相應(yīng)地獲得成功，這樣才能最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
　　此外，教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，設(shè)置相應(yīng)的情境模式。高職英語(yǔ)教育應(yīng)是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，以實(shí)用為特點(diǎn)，注重實(shí)踐技能培養(yǎng)的教育。因此，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)用性，突出培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)外業(yè)務(wù)交際能力。那么教師在設(shè)置情境時(shí)，就可以圍繞應(yīng)聘求職、企業(yè)文化、職場(chǎng)溝通、業(yè)務(wù)交流等活動(dòng)，盡力營(yíng)造仿真的工作環(huán)境，使學(xué)生得到最大限度的體驗(yàn)，操練和實(shí)踐，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的目的。
　　以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為例，教師可設(shè)置情境如下：
　　學(xué)生們這參與這樣的情境，不但可以學(xué)習(xí)詞匯的用法和意義，而且可以體會(huì)到該類語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的交際功能。這樣的情境模式真實(shí)自然，情景交融，會(huì)使學(xué)生印象深刻，收到較好的教學(xué)效果。更重要的是，學(xué)生們可以通過(guò)相互配合，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，在與他人的交流會(huì)話中找出自身差距。從而可以培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的參與狀況和情境展示效果做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并且改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和情境活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
　　3結(jié)語(yǔ)
　　人的認(rèn)識(shí)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，是理知活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一。英語(yǔ)教學(xué)中情境模式的創(chuàng)建，可以使學(xué)生始終處于一種愉悅的氛圍之中，學(xué)生們?cè)诰�神放松的情況下投入情境，承擔(dān)任務(wù)，扮演角色，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和互動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一節(jié)好的英語(yǔ)課不能僅僅以教師傳授給學(xué)生知識(shí)的多少來(lái)衡量，還要注重學(xué)生知識(shí)內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的感知、理解、內(nèi)化和應(yīng)用，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。