摘要：本文從教學改革的角度對英語專業語法課程的改革及課程建設進行了論述，并對課程進行了一些有益的實踐探索，取得了較好的效果。
　　關鍵詞：英語專業語法課程改革實踐
　　前言
　　多媒體技術如何有效地應用于課堂教學是當代中國教育改革研究中的課題，同時也是世界教育改革中的一個重要課題。信息時代的教育是不同于傳統教育，在教學和學習上都呈現出新的規律和特征。信息技術進入課堂，對于我們長期習慣于傳統教學的人來說是一種新的挑戰和機遇，而利用信息技術與課堂教學的整合又是目前教師亟待發展的一種新能力。英語語法是我院一門必修的英語專業課程，語法教學是根據我院的實際情況高標準高要求的目標下進行的，在這個目標下，我們對整個英語語法課程進行了全面改革，實行目標階段性管理教學，并針對英語專業語法課的教學特點，博采不同的教學手段之長，應用靈活多樣的教學方式，融傳統與現代于一身，揉課堂講授與自主學習為一體。
　　一、 語法教學與建設改革
　　1.教學內容的改革
　　在新形勢下我們對英語語法課程體系進行了改革，注重教學改革的協調性與整體性。在廣泛調研和充分論證的基礎上，根據該課程的性質和社會發展的需要，對原來的語法教學大綱進行了修訂，對課程目標進行了明確定位，加強并完善了實踐環節，使教學大綱以及教學計劃比以前更加科學、合理。為了摒棄傳統的、以單純傳授語法知識為目的、單調枯燥地操練語法條例的授課方式，我們在具體的實際教學中不斷總結經驗，改革創新，努力探索英語語法教學的新思路和新方法。經過多年的英語專業語法教學實踐，我們探索出了一條運用建構主義理論，以培養學生獨立學習為主的新模式，探究性的學習為原則，和以磨礪學生知識技能為目的的教學方法。更新教學內容、構建多維教學環境。使我們的教學內容更充實，把紙上談兵的傳統的語法教學方式轉變為多媒體及網絡教學設施所提供的大信息量，集聲、像、文字為一體仿真語言環境，以此來實施交際性的語法教學理念。
　　2.教材和資料的改革
　　在教材建設方面，我們主要參考商務印書館、北京外語教學與研究出版社、上海外語教育出版社等國內知名的出版社以及著名教授編寫的最新優秀教材。教材符合大綱要求，便于教師根據不同層面需要，靈活使用。另外，配合教材內容，我們根據不同語法項目為學生廣泛的收集并整理編寫了數十套的課內同步測試題、專項練習題、模擬題、專業四級真題等放在網頁資源共享。在教學資料建設方面，為了促進學生主動學習，擴充信息量，在教學中我們引入了《聽力學語法》等作為學生語法學習的擴充性資料。實踐證明：這些資料的使用，豐富了學生的知識結構，調動了學生語法學習的積極性，從不同角度，不同層面卓有成效地補充鞏固了教材內容，突出了語法課的實踐性特征，在幫助學生從掌握語法知識升華到掌握語法技能方面起到了顯著的促進作用。
　　二、實踐性教學
　　我們采取了多種措施加強實踐性教學環境的建設，鼓勵學生積極參與各項英語課外活動，全面提高我校學生的英語應用能力。如：通過開設英語角，收視并點評英文節目，開展語法游戲活動，組織小組討論，舉辦英語語法知識競猜，參加大型英語活動，如“CCTV”全國大學生英語演講比賽、大學生英語競賽等多樣化的活動使學生主動參與到教學中來，從而使目前得到國際語法界權威人士推崇的“以產出任務為基礎的語法教學模式和以語篇為基礎的語法教學模式”得以付諸實施。
　　我們充分利用網絡這個龐大的資源庫，在外國語學院語法精品課網頁為學生提供了課程簡介、教學管理、教學平臺、教學錄像、在線練習、考試輔導、網上資源及交互答疑等，在網絡的平臺上，“課程簡介”使他們進一步了解語法課程，激發了學生學習英語的興趣，培養學生積極思考,提高英語了水平。“在線練習、考試輔導”我們為學生準備了同步練習、專項練習、四、六級真題、模擬題，使他們了解各種題型及專業四、八級考試，不僅學習和鞏固了當前所學得語法知識，也為學生主動構建清晰的語法體系提供了必要的氛圍。“網上資源”我們為學生準備了國內外著名語法及考試網站名稱，以便他們進行交互式的語法練習、測試和游戲等，為學生的學習提供了一個真實自然的語言學習和交流實踐的環境。如GrammarSafarihttp://deil.lang.uiuc.edu/web.pages/Grammarsafari.html以上這些網站可提供各種有趣的語法練習。Self-StudyQuizforEFLStudentshttp://www.aitech.ac.jp/-iteslj/quizzes提供語法測試當場評分。“交互答疑”我們建立了師生互動環節，學生可在網上提出問題，老師做出回答。總之，我們的實踐性教學活動開出率達到100％，效果較好，環節安排合理，內容符合人才培養目標。實踐場所的開放時間長，內容豐富，參加學生多。教師定期檢查學生的自主學習情況，并及時幫助學生解決學習中遇到的困難。
　　三、理論意義和實踐意義
　　首先，要充分有效地發揮多媒體技術在課堂教學中的作用，必須重視多媒體技術與課程內容整合及其整合方法。掌握現代教育技術，并正確合理地運用到課堂教學中，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。如何能有效地運用信息技術，優化課堂教學結構，是目前教學實踐中研究重點，這方面的研究對于教師在課堂教學實踐中有很重要的參考價值與指導意義。
　　學生是教學的中心，是學習的主體。在語言課堂中，學生利用英語學習環境，積極構建知識意義，進行語言運用練習，信息技術和多媒體技術所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網絡所獲得的有益教學的信息則是傳統教學所無法比擬的。因此它能激發學生的學習興趣，并能充分發揮學生的主體性。學生將所學與信息技術結合起來，通過探究和發現進行學習，比如，為準備一個課題的學習，學生利用百度等搜索引擎在互聯網上搜索、篩選、選擇和分析相關信息以及有關音像數據；還可以跨學科學習同一課題，拓寬視野，培養創新精神。這樣，學生從傳統的知識被動接受者轉變為主動發現者、建構者，并養成自主學習的習慣。信息技術成為學生的認知助手和培養研發能力的工具，成為輔助英語學習的助手。在教授語法的幾年教學中，我們通過多種措施加強學生學術科研氛圍，培養學生的創新和科研能力，引導學生的研究性學習，提高了我院學生的整體科研及學術水平。
　　四、結論
　　英語語法課程作為外語學院英語專業的主干課程，歷經幾年的探索與實踐，發展成為我院一門具有課程設置個性化，教材建設一體化，教學模式多樣化，實踐推廣可行化的一門專業課程。在課程建設上我們認真調研和科學論證，努力構建了一個較為科學合理的英語語法課程體系。在校、院領導及相關部門的大力支持和幫助下，英語語法教學正迅速走向成熟。
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