摘要：音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)改變過去培養(yǎng)單一中小學(xué)音樂教師的觀念,要根據(jù)人才市場(chǎng)的需要,培養(yǎng)具備舞蹈教學(xué)能力的中小學(xué)音樂教師,音樂學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中應(yīng)加入:形體訓(xùn)練、民族民間舞蹈、舞蹈編創(chuàng)與排練等舞蹈課的教學(xué)內(nèi)容。通過以上舞蹈課程的融入,提高學(xué)生舞蹈表演、舞蹈創(chuàng)作能力,達(dá)到基層中小學(xué)對(duì)音樂學(xué)專業(yè)舞蹈能力的要求,實(shí)現(xiàn)“一專多能”的培養(yǎng)規(guī)格。
　　關(guān)鍵詞：舞蹈,教育,音樂學(xué)
　　一、音樂和舞蹈的關(guān)系
　　在舞蹈中,音樂與舞蹈是孿生姐妹,它們是互相依存的,舞蹈是珠子,音樂是鏈子,鏈子把漂亮的珠子穿起來才能形成美麗的項(xiàng)鏈。一個(gè)是通過視覺形象表現(xiàn)的,一個(gè)是通過聽覺形象表現(xiàn)的,在舞蹈中就是通過這種聽覺形象的平臺(tái)把視覺形象展現(xiàn)給觀眾。如歌唱和舞蹈都是藝術(shù),但它們的表現(xiàn)形式不同,一個(gè)是聲音語言藝術(shù),一個(gè)是肢體語言藝術(shù),如果在歌唱表演中融入舞蹈,就能達(dá)到聲情并茂、形神兼?zhèn)?增加歌曲的感染力,把一部作品的思想感情能完整地展現(xiàn)出來。法國有位舞蹈革新家曾說過:“當(dāng)音樂與舞蹈得到緊密結(jié)合的時(shí)候,這一綜合藝術(shù)所產(chǎn)生的印象是偉大的,它的奇妙魅力會(huì)同時(shí)吸住你的心靈和理智”。音樂能夠捕捉舞蹈形象,表達(dá)情緒,烘托氣氛,展現(xiàn)一個(gè)舞蹈的民族風(fēng)格和特點(diǎn)。如張繼鋼創(chuàng)作、中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)表演的“千手觀音”,音樂節(jié)奏感強(qiáng),富于變化,把我們帶入氣勢(shì)恢宏,雍容大度,美輪美奐的舞蹈當(dāng)中。尤其作品中間的一段小快板,把整個(gè)舞蹈推向高潮,是觀音手臂之舞,達(dá)到出神入化的地步;蒙古族舞蹈“盛裝舞”音樂給我們留下很深的印象,表達(dá)了蒙古族人民喜悅、歡快、熾熱、激昂的情緒,加強(qiáng)了舞蹈表演氣氛。音樂是舞蹈表演的橋梁,只有把視覺形象和聽覺形象結(jié)合起來才能把舞蹈完美地展現(xiàn)給觀眾。
　　二、音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課的設(shè)置
　　舞蹈教育以其獨(dú)特的美育功能成為素質(zhì)教育中極為重要的組成部分,幾乎所要的中小學(xué)都面臨著舞蹈師資匱乏或水平底下的困難。音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)改變過去培養(yǎng)單一中小學(xué)音樂教師的觀念,而應(yīng)培養(yǎng)具備舞蹈教學(xué)能力的中小學(xué)音樂教師,滿足人才市場(chǎng)對(duì)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生能力的需求,達(dá)到“能教、擅演、會(huì)編”[1]的人才培養(yǎng)模式,在音樂學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中應(yīng)加入,形體訓(xùn)練、民族民間舞蹈、舞蹈編創(chuàng)與排練等舞蹈課的教學(xué)內(nèi)容,通過以上舞蹈課程的融入,提高學(xué)生舞蹈表演、舞蹈創(chuàng)作能力,達(dá)到基層中小學(xué)對(duì)音樂學(xué)專業(yè)舞蹈能力的要求,實(shí)現(xiàn)一專多能的培養(yǎng)規(guī)格。
　　1.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,提高學(xué)生肢體表現(xiàn)能力
　　基本功是指從事舞蹈藝術(shù)必須掌握的基本能力。它包括身體的力量、軟開能力、控制能力、平衡能力、協(xié)調(diào)配合能力以及身體快速做出反應(yīng)的敏捷能力。學(xué)生要想跳好舞蹈必須要進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的基本功訓(xùn)練。就像一個(gè)連字都不會(huì)寫的人,他絕對(duì)寫不出好的書法,更談不上創(chuàng)作出好的文學(xué)作品。如:我們?cè)谟^看舞蹈表演時(shí),同樣是一個(gè)舞蹈作品,前者是專業(yè)舞蹈演員表演的群舞《天山姑娘》,后者是普通大學(xué)生學(xué)演的群舞《天山姑娘》。前者舞者有較好的基本功,良好的表演能力,表演的動(dòng)作整齊劃一,把維吾爾族那種開朗、奔放、幽默的特征表現(xiàn)的淋漓盡致。它的舞姿挺拔優(yōu)美,再加上搖身晃頭移頸和流暢的旋轉(zhuǎn),好像把觀眾帶到了“天山”,令人心曠神怡,回味無窮。
后者舞者因沒有進(jìn)行過舞蹈基本功訓(xùn)練,也沒有掌握維吾爾族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)及舞姿,再加上表演能力差,導(dǎo)致表現(xiàn)出的動(dòng)作僵硬、松懈、呆板和不協(xié)調(diào),表演動(dòng)作差距太大,沒能把《天山姑娘》舞蹈創(chuàng)作中的那種意境和美展現(xiàn)給觀眾。所以要想學(xué)好舞蹈,應(yīng)把舞蹈的基本功訓(xùn)練作為重點(diǎn)來抓,要讓學(xué)生知道基本功訓(xùn)練是舞蹈成功的基石,是舞蹈必備的條件。要讓學(xué)生克服身體自然體態(tài)中的各種毛病,針對(duì)身體進(jìn)行系統(tǒng)的力量、軟開能力、控制能力、平衡能力、協(xié)調(diào)配合能力及敏捷能力的訓(xùn)練,盡量使學(xué)生具備舞蹈表演所需要的身體素質(zhì)能力,熟練自如的應(yīng)用手、眼、身、步、及各種動(dòng)作的分格韻律,才能達(dá)到展示舞蹈的肢體美,抒發(fā)舞蹈的情感,去創(chuàng)造、傳播和享受舞蹈帶給我們的美。
　　2.學(xué)演結(jié)合,促進(jìn)民族民間舞蹈知識(shí)的吸收和提高
　　舞蹈根據(jù)不同的風(fēng)格、特點(diǎn)分為古典舞、芭蕾舞、民族民間舞、現(xiàn)代舞等。為了提高音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的需求,應(yīng)設(shè)置民族民間舞蹈課,內(nèi)容的選擇因以地方特色舞蹈為主,主要開設(shè)漢族民間舞蹈、藏族民間舞蹈、蒙古族民間舞蹈、維吾爾族民間舞蹈等,時(shí)間上應(yīng)設(shè)置一學(xué)年,68個(gè)學(xué)時(shí),一學(xué)期學(xué)習(xí)兩個(gè)民族舞。針對(duì)課時(shí)有限與教學(xué)內(nèi)容無限的矛盾,教學(xué)內(nèi)容的選擇上要做到精而實(shí)用。首先要了解掌握各民族民間舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)、基本體態(tài)、常用舞步及基本的舞蹈語匯,才能把握各種民族民間舞蹈的精髓。探索舞蹈教學(xué)方法,把學(xué)習(xí)和表演結(jié)合起來,就能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。如:學(xué)習(xí)藏族舞蹈后,結(jié)合排練課學(xué)演舞蹈《珠穆朗瑪》。舞蹈主要以桌和弦子為動(dòng)作素材,學(xué)生在表演中充分發(fā)揮所學(xué)藏舞水袖撩擺的動(dòng)作,應(yīng)用了藏舞膝關(guān)節(jié)連綿柔韌的屈伸和連綿不斷、小而快有彈性顫動(dòng)的動(dòng)律,進(jìn)一步把所學(xué)藏舞語匯得到應(yīng)用和提高,表現(xiàn)出了藏族舞蹈由于膝關(guān)節(jié)松弛和手臂柔美擺動(dòng)表現(xiàn)出的美,還把藏族人民對(duì)圣潔的珠穆崇拜的那種美,通過表演表現(xiàn)出來了,提高了對(duì)藏族舞蹈的表達(dá)能力。還有通過學(xué)習(xí)東北秧歌再結(jié)合排練漢族舞蹈《大姑娘美》,使學(xué)生對(duì)那種潑辣、開朗、大方的東北妮形象有了了解。進(jìn)一步對(duì)東北秧歌的舞蹈語匯進(jìn)行應(yīng)用和學(xué)習(xí),通過學(xué)練結(jié)合,把東北秧歌的那種美勁、俏勁和潑辣勁展現(xiàn)給了觀眾,使同學(xué)對(duì)漢族舞蹈語匯有了進(jìn)一步了解。通過學(xué)演結(jié)合更能扎實(shí)的掌握各種舞蹈的風(fēng)格特征,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和展示舞蹈美的欲望,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),全身心的投入到舞蹈的學(xué)習(xí)中去,在不斷的學(xué)習(xí)中,來提高舞蹈知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。
　　3.開設(shè)編導(dǎo)排練課提高學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力
　　不管是職業(yè)舞蹈教育還是非職業(yè)舞蹈教育,舞蹈的舞臺(tái)教學(xué)都是非常重要的,學(xué)以致用永遠(yuǎn)是教育的直接目的,未來的社會(huì)需要高學(xué)歷的復(fù)合型舞蹈人才。為了完成音樂學(xué)專業(yè)“能教、善編、會(huì)演”的培養(yǎng)規(guī)格對(duì)舞蹈能力的要求,應(yīng)把舞蹈基本技能的掌握擴(kuò)展到舞蹈創(chuàng)作、舞蹈表演等方面,加強(qiáng)舞蹈的舞臺(tái)教學(xué)使學(xué)以致用,以此來滿足基層學(xué)校對(duì)舞蹈人才的需求。如我校2000年開始招收第一屆音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生,針對(duì)基層學(xué)校對(duì)音樂老師需兼顧學(xué)校舞蹈節(jié)目指導(dǎo)任務(wù)的要求,我們?cè)谂囵B(yǎng)方案中加大了舞蹈課程的設(shè)置。為了能培養(yǎng)能教、善編、會(huì)演的綜合性音樂舞蹈人才,在加大舞臺(tái)教學(xué)的同時(shí)把舞蹈隊(duì)等實(shí)踐課程納入培養(yǎng)方案,提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,學(xué)生素質(zhì)提高很快。2000級(jí)第一屆音樂系學(xué)生剛?cè)胄�時(shí),大多數(shù)同學(xué)都沒有舞蹈基礎(chǔ),經(jīng)過形體訓(xùn)練、民族民間舞蹈的學(xué)習(xí),又趕上學(xué)院的升本、校慶、為同一首歌的演出伴舞等舞蹈舞臺(tái)教學(xué),很快就成為我院的舞蹈骨干,他們自編自演的舞蹈節(jié)目多次獲獎(jiǎng)。畢業(yè)時(shí),舞蹈表演、編創(chuàng)能力上了一個(gè)臺(tái)階。通過舞臺(tái)教學(xué)和舞臺(tái)演出的實(shí)踐,提高了學(xué)生舞蹈的內(nèi)在感覺、表現(xiàn)能力、技術(shù)技巧的應(yīng)用能力,也增強(qiáng)了對(duì)舞蹈知識(shí)的積累,掌握了舞蹈創(chuàng)作、作品的排練、演出及舞美設(shè)計(jì)、演出服裝道具的應(yīng)用等舞臺(tái)表演的相關(guān)知識(shí),學(xué)生畢業(yè)后,大多數(shù)都成為基層學(xué)校及單位的音樂、舞蹈骨干,緩解了基層學(xué)校和單位缺少舞蹈指導(dǎo)教師的情況。使教學(xué)水平得以提升,學(xué)生綜合能力得以提高。
　　通過舞蹈課的教學(xué),培養(yǎng)了具有舞蹈教學(xué)能力的中小學(xué)音樂教師,達(dá)到了社會(huì)對(duì)綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)要求,但如何讓舞蹈課的設(shè)置更加合理、教學(xué)方法更加科學(xué)化,是我們研究和思考的課題。
　　注釋:
　　[1]王德:河西學(xué)院音樂系學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃