系統解剖學作為醫學的一門基礎性學科，是研究正常人體器官的形態結構、生理功能及其生長發育規律的科學，也是基礎醫學中重要的支柱學科之一[1]。作為醫學專業學生的必修課，其地位和重要性顯而易見。網絡教學平臺是教師下載教學資源、學生自主學習、索取教學資源的一個重要窗口，發揮此窗口的功能，對擴展教學環境、優化教學結構、提升教學水平、提高教學質量，具有重大意義。

　　[摘要]目的為培養學生自主學習的能力、提升教學效果，在系統解剖學教學中運用網絡教學平臺新模式。方法建設完善系統解剖學網絡教學平臺，以2012級藥物制劑、制藥工程、藥學共117名學生為實驗組，在傳統教學基礎上使用網絡教學平臺教學；以2011級藥物制劑、制藥工程、藥學共123名學生為對照組，使用傳統教學模式不變。以對實驗組進行調查問卷和兩組考核成績對比的形式進行總結分析。結果實驗組問卷調查結果顯示大部分同學認為網絡教學平臺能從各方面提高學生的綜合能力，對其較為滿意。兩組成績考核對比顯示，實驗組學生優秀成績優于對照組（P<0.05）。結論在系統解剖學教學中運用網絡教學平臺，能夠使系統解剖學這一門相對難懂的學科在教學模式上有新的突破，能夠鍛煉學生合理利用課余學習時間，在提高成績與個人能力方面有顯著效果。

　　[關鍵詞]研究生論文投稿,系統解剖學,精品課程,網絡教學,教學模式

　　系統解剖學在依托學院精品課程的基礎上，不斷更新完善教學資源、探索教學模式，逐步形成了全新的系統解剖學網絡教學平臺，并全面運用于課內、課外教學實踐與改革中，與傳統教學模式相比，取得了非常滿意的效果[2]。本文試驗性地在2012級藥物制劑、制藥工程、藥學專業班級的系統解剖學教學中運用網絡教學平臺教學。

　　1對象與方法

　　1.1研究對象

　　研究時間：2012年9月～2013年10月。實驗組：2012級藥物制劑、制藥工程、藥學學生共117人；對照組：2011級藥物制劑、制藥工程、藥學學生共123人。

　　1.2網絡教學平臺的建設

　　針對教學改革與課時壓縮等問題，在系統解剖學精品課程基礎上，將原有教學內容進行了調整，并根據重新規劃的課時錄制了新的授課錄像，更新授課課件，在實驗指導、作業習題與學習資源方面結合現代多媒體技術，建立了虛擬實驗室、自測系統和考試系統，同時添加了解剖學專業英語、臨床案例庫、專題內容講座及學科專業知識檢索系統等特色項目，形成了全面、實用的系統解剖學網絡教學平臺。

　　1.2.1全新教學內容利用現代多媒體技術建設系統解剖學網絡教學平臺。其中解剖學圖庫共更新1萬余張，包括人體解剖學、系統解剖學、局部解剖學及斷層、口腔生理解剖學等，拍攝標本形態學展館及實驗室自制標本照片2000余張；收集中內外各版解剖學電子教材70余部及中英文課件1000多個；自制、收集相關視頻、音頻、3D動畫2500余個。全新的教學內容，為系統解剖學教學與學生自學提供了豐富的素材與極大的便利，使教學與學習效果有了明顯的提升。

　　1.2.2全新教學視頻教學視頻由學識淵博、教學經驗豐富的課題組主要授課教師講授，以課堂現場錄像的方式錄制。主要針對重點、難點內容進行詳細講解。為避免理論與實踐脫軌，讓學生能夠更好地將理論知識與形態學知識融合在一起，我們采用理論課與實驗課相結合的辦法，在授課的同時使用新的多媒體課件、塑化標本與配套模型，共錄制視頻50余部，涵蓋系統解剖學全部內容，全方位的對課程內容進行講述。學生可在課余學習時間隨時觀看，也可供青年教師備課使用。

　　1.2.3全新多媒體課件針對解剖學知識抽象與邏輯性強的問題，學科組織了多名有十多年豐富教學經驗的授課教師共同制作了全新的多媒體課件，其內容包含了簡單易懂的文字及各類相關知識的短視頻、圖片與3D動畫等。充分展示、豐富了系統解剖學網絡教學資源與教學特色，加之與多種教學手段和教學設備的搭配使用，達到了良好的教學效果。課件除供教學使用之外，學生也可在網絡教學平臺共享資源，以便課余學習使用。

　　1.2.4虛擬實驗室系統解剖學是一門高實踐性的課程，為了能夠讓學生更好地掌握形態學的基礎知識，保證實驗教學的質量，使每個學生都參與到實驗學習中，我們創新性地在網絡教學平臺開設了虛擬實驗室。作為系統解剖實驗教學的重要補充，其組成包括虛擬實驗系統、塑化標本、自制標本、配套模型、電教模型、3D模型動畫與實驗課授課視頻，學生在虛擬實驗室中可通過視頻資料與其它資源先學習回顧理論知識，再根據實驗指導對標本與模型進行辨認觀察。這種方法避免了人多造成的演示困難，滿足了學生的學習需求，提升了教學效果[3]。

　　1.2.5自測系統和考試系統為了能夠更好地檢查學生的學習效果，保證教學質量。學科在系統解剖學精品課程作業習題基礎上，將歷年考試題、練習題及國內外各名校的考試題與習題等共1萬余題添加到網絡教學平臺，形成了完整、全面的解剖學題庫。為方便學生課余學習與考前復習，建立了自測系統和考試系統。系統將知識點按專業區分，針對考試課與考查課，學生在平臺完成學習之后，可依據自身情況進行自測與模擬考試，完成后系統自動生成成績，教師依此掌握學生的學習情況，學生也可根據成績發現問題并及時彌補不足，實現鞏固知識、加強鍛煉的目的。

　　1.3網絡教學模式的研究

　　采用網絡教學平臺優化教學模式，可以提高學生自主學習的積極性，合理安排學習時間，增進理解力與接受力，使教學和學習效果都有明顯的提升，優于傳統教學法。

　　1.3.1學生專業與層次的分群系統解剖學是一門基礎性學科，為滿足各個醫學專業的教學需要，本著專業課與考查課的原則，在平臺將授課內容與知識點按照不同專業（臨床醫學、病理、婦產、麻醉、精神醫學、藥學、醫學影像、護理學等）、不同學群（如本科、成教及留學生等）分類設置，學生登錄平臺后，可根據自己的專業、學習進度與個人需要選擇課堂進行學習。這種方法系統性地把課程按專業與學群進行了區分，不但對教學提供了極大的便利，也給學生自主學習提供了合適的空間。