【雜志簡介】

　　《中學(xué)語文教學(xué)》是在呂叔湘先生倡議下于1979年創(chuàng)刊的，葉圣陶先生親筆題寫刊名，劉國正先生曾任副主編，是行業(yè)內(nèi)的龍頭刊物之一。多年來，本刊始終恪守嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的指導(dǎo)思想，在注重理論研究的同時(shí)密切關(guān)注教學(xué)實(shí)際。本刊的權(quán)威性、高品位與實(shí)用價(jià)值都得到了廣大讀者的好評。

　　本刊是全國性中學(xué)語文專業(yè)學(xué)術(shù)期刊。創(chuàng)辦20余年來形成了學(xué)術(shù)性和實(shí)用性相結(jié)合的辦刊特色，在國內(nèi)同類刊物中獨(dú)樹一幟，頗受廣大讀者好評。近年來，隨著新一輪課程改革的全面展開，本刊登載了大量有關(guān)文章，成為業(yè)內(nèi)人士了解教改動(dòng)態(tài)的重要窗口，交流研究成果的重要平臺(tái)。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　獲獎(jiǎng)情況

　　2002年在中國語文報(bào)刊協(xié)會(huì)“編校質(zhì)量評比”中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)

　　2003年在中國語文報(bào)刊協(xié)會(huì)“編校質(zhì)量評比”中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目：語文萬維網(wǎng)、進(jìn)修與提高、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、語言知識(shí)與教學(xué)等。

　　2015年06期目錄參考：

　　護(hù)持生命的詩意 杜桂萍

　　理想的中學(xué)語文教材:語言運(yùn)用+經(jīng)典閱讀 顧振彪

　　語文教材應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持文體組元 吳格明

　　教材編寫要突出“怎么教” 黃厚江

　　巧抓各種矛盾 索解文章意涵 陳金華

　　整合:追求教材運(yùn)用的個(gè)性化——以蘇教版高中語文教材為例 李文軍

　　段落:語文教學(xué)的核心部件 榮維東，陳家堯

　　過程化寫作教學(xué)的三大策略 鄧彤

　　作文取舍之道 莊平悌

　　句子有密碼 妙處與君說 梁增紅

　　孤獨(dú)寂寞的歌者 偉大崇高的行吟——《漁父》文本試析 馬丹丹，馬軍峰

　　意識(shí)流的影像思維——解讀《墻上的斑點(diǎn)》 楊林玉

　　細(xì)讀《臺(tái)階》:那些鄉(xiāng)土視域下的人與事 黃剛

　　破解孔乙己話語密碼 孫衍明

　　向文本的更深處漫溯——《流浪人,你若到斯巴……》研究綜述及教學(xué)建議 賈桂強(qiáng)

　　《文與可畫筼筜谷偃竹記》教學(xué)設(shè)計(jì) 徐昌才

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 殷秀德

　　成人教育雜志社投稿：石油高校基層學(xué)生黨建工作機(jī)制創(chuàng)新研究

　　摘要：新形勢下，高校學(xué)生黨建工作面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。本文在抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上深入研究石油與天然氣工程學(xué)院學(xué)生黨建工作機(jī)制現(xiàn)狀及原因，在此基礎(chǔ)上圍繞重慶科技學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)主線和石油類專業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容，從學(xué)生黨建工作理念、內(nèi)容、方式、載體等方面進(jìn)行了創(chuàng)新，構(gòu)建了富有專業(yè)特色的基層學(xué)生黨建工作機(jī)制，為高校基層學(xué)生黨建工作的特色化開展提供實(shí)踐指導(dǎo)。

　　關(guān)鍵詞：專業(yè)特色,基層學(xué)生黨建,工作機(jī)制,學(xué)生黨支部

　　1 引言

　　高校學(xué)生黨建工作是大學(xué)生思想政治教育的重要載體，是為黨輸送新鮮血液的重要途徑，是高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要政治保障，更是保持黨的先進(jìn)性、純潔性和提高黨的凝聚力、戰(zhàn)斗力的重要保證。與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新學(xué)生黨建工作，是新形勢下加強(qiáng)高校思想政治工作的緊迫任務(wù)，也是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在需求。本文從微觀視角出發(fā)，深入調(diào)研了重慶科技學(xué)院石油與天然氣工程學(xué)院學(xué)生黨建工作現(xiàn)狀，并結(jié)合石油專業(yè)特色，重點(diǎn)研究了學(xué)生黨建工作理念、內(nèi)容、方式、載體等方面的創(chuàng)新途徑和方法，構(gòu)建了具有石油專業(yè)特色的基層學(xué)生黨建工作機(jī)制。

　　中學(xué)語文教學(xué)最新期刊目錄

筆法和章法細(xì)微處的呼吸沉潛——《項(xiàng)脊軒志》文本新解————作者：童志斌;吳月江鴻;

摘要：《項(xiàng)脊軒志》是明中期作家歸有光創(chuàng)作的散文，被視為“淡筆深情”的代表。文章以項(xiàng)脊軒為中心，記述了家族的興衰和作者與三位重要女性的回憶。文學(xué)作品解讀，唯有貼近文本自身，沉潛于文本深處，方可從筆法和章法細(xì)微處聆聽作者的“呼吸”，從而避免只關(guān)注作者情感主旨變化，單純地結(jié)合文本外在背景進(jìn)行談?wù)摰耐庑行袨?/p>

情感、生命意志、哲學(xué)精神：定篇閱讀教學(xué)的三個(gè)層級————作者：王開東;

摘要：王榮生把教材選文分為“定篇”“例文”“樣本”和“用件”。“定篇”作為經(jīng)典文本，超越了語文的實(shí)用價(jià)值。其教學(xué)需要花大氣力，在文字中“出生入死”，努力破譯作者的情感密碼，深入生命意識(shí)層面把握作品的哲學(xué)精神內(nèi)核，獲得超越時(shí)代的情感和價(jià)值觀念，從而使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力

解憂之旅 道阻且長——《駱駝祥子》深度研讀課教學(xué)設(shè)計(jì)————作者：王慧;

摘要：<正>【教學(xué)目標(biāo)】1.通過命運(yùn)軌跡圖的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，解析祥子的人生動(dòng)態(tài)。2.通過對假想與現(xiàn)實(shí)的矛盾分析，探究祥子悲劇的成因（重點(diǎn)）。3.理解作者的創(chuàng)作意圖，辯證地看待個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到個(gè)體的覺醒和行動(dòng)能改變社會(huì)環(huán)境，初步形成改良社會(huì)的公民意識(shí)。（難點(diǎn)

語文學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的教學(xué)導(dǎo)向————作者：吳欣歆;

摘要：現(xiàn)行課標(biāo)將學(xué)業(yè)質(zhì)量界定為學(xué)生完成一門課程或一個(gè)階段學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，體現(xiàn)關(guān)注正向發(fā)展、指向未來潛力的基本理念。學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)明確了教學(xué)變革的基本方向：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助評價(jià)洞察現(xiàn)有成就，反思現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，探索獲得更大成就的方向與方式。更新“學(xué)業(yè)成就觀”，是一體化設(shè)計(jì)教學(xué)與評價(jià)的基礎(chǔ)，是達(dá)成教學(xué)與評價(jià)一致性的重要前提

從轉(zhuǎn)化到活化：高中語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施策略————作者：袁文;

摘要：為了建立語文學(xué)科核心素養(yǎng)評價(jià)與日常教學(xué)之間的聯(lián)系，教師需要依據(jù)高中語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“三級轉(zhuǎn)化”，即聚焦課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從課程標(biāo)準(zhǔn)到教材單元的轉(zhuǎn)化；聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從教材單元到學(xué)習(xí)單元的轉(zhuǎn)化；聚焦評價(jià)場域，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)單元到學(xué)習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)化。通過這樣的逐級轉(zhuǎn)化，高中語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對日常教學(xué)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用才能有效發(fā)揮，“教—學(xué)—評”一致性才能得以體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能得以提升

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄————作者：邰雅利;

摘要：<正>師：2003年首屆華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)給獲得2002年年度杰出成就獎(jiǎng)的作家的授獎(jiǎng)詞是這樣說的：“他是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的‘寫作之夜’，他用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心……”他，就是史鐵生

分裂與重合——《哦，香雪》中香雪的性格系統(tǒng)————作者：宋獻(xiàn)普;

摘要：鐵凝的小說《哦，香雪》中，香雪與鳳嬌這兩個(gè)友好親密的人物形成“躍進(jìn)與退縮”“外塑與內(nèi)修”“大膽與嬌羞”“告別與歸來”等一系列既矛盾又統(tǒng)一、既沖突又互補(bǔ)的關(guān)系，并且沿著情節(jié)進(jìn)展形成由分裂趨于重合的軌跡。鳳嬌是香雪的潛在人格的表征，它與香雪的顯性特征組合成香雪完整意義上的人物性格系統(tǒng)

整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯思維品質(zhì)的培養(yǎng)————作者：郭躍輝;

摘要：<正>《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“整本書閱讀”作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，并將“提高整體認(rèn)知能力”作為教學(xué)目標(biāo)之一，這也是提升核心素養(yǎng)中的“思維能力”的體現(xiàn)。整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯思維品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是思維的靈活性、深刻性、批判性。研讀王慧老師的這篇設(shè)計(jì)后，我對此有了更新的認(rèn)識(shí)

發(fā)問，文學(xué)的靈魂————作者：趙憲宇;

摘要：<正>最近，江蘇省官媒連續(xù)兩天發(fā)出“三問”：DeepSeek為什么會(huì)出現(xiàn)在杭州？為什么南京發(fā)展不出“杭州六小龍”？杭州有DeepSeek，南京有什么？盤點(diǎn)一下，一些關(guān)于人生之問、生命之問，特別是錢學(xué)森的世紀(jì)之問，都那么振聾發(fā)聵，催人奮進(jìn)。發(fā)問，是一門學(xué)問，它發(fā)源于文學(xué)，文學(xué)就像是發(fā)問的母機(jī)。文學(xué)最善于發(fā)問。屈原特別善于發(fā)問，《天問》一下就覆蓋了天宇，一篇文章就有一百七十多處發(fā)問

思維力：中考寫作復(fù)習(xí)的指歸————作者：蔣興超;

摘要：中考寫作是思維的展現(xiàn)和比拼。抓住思維力，就抓住了中考寫作復(fù)習(xí)的牛鼻子。中考復(fù)習(xí)階段，教師需從創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量思維場域、全方位檢視學(xué)生的思維品質(zhì)、系統(tǒng)性提升學(xué)生思維能力三個(gè)維度聚焦和發(fā)展思維力，能取得事半功倍之效

事理說明文表現(xiàn)性評價(jià)工具的研制與使用策略————作者：王從華;

摘要：在課堂教學(xué)評價(jià)由“對學(xué)習(xí)的評價(jià)”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價(jià)”轉(zhuǎn)型的背景下，表現(xiàn)性評價(jià)尤其需要關(guān)注。研制和使用表現(xiàn)性評價(jià)工具能提高高中事理說明文寫作教學(xué)的效率。研制表現(xiàn)性評價(jià)工具要遵循兩個(gè)原則：一是確保評價(jià)內(nèi)容要素與核心寫作知識(shí)一致，二是語言表達(dá)準(zhǔn)確、易懂、層次鮮明。使用這一評價(jià)工具，應(yīng)處理好主觀評價(jià)與客觀評價(jià)、評價(jià)過程與評價(jià)結(jié)果、自評與他評、評價(jià)工具預(yù)設(shè)與生成等四組辯證關(guān)系

“癯而實(shí)腴”：情、理、詞、格的相稱——蘇軾《記承天寺夜游》解讀————作者：張香來;汲安慶;

摘要：蘇軾的《記承天寺夜游》一文很自然地實(shí)現(xiàn)了他“質(zhì)而實(shí)綺,癯而實(shí)腴”的美學(xué)追求。該篇散文以“明月”意象為統(tǒng)攝，以“欣然——陶然——釋然/悵然”的情脈一路貫穿，不僅在閑人、明月、竹柏三種意象中寄寓了豐富的哲理內(nèi)涵，而且也映射了作者赤子之心、忻合共情、空明心地這些言語人格的特質(zhì)，創(chuàng)造了情詞相稱、理詞相稱、格詞相稱的美學(xué)范式，具有無窮的韻味

“的”的密碼——汪曾祺《昆明的雨》語言藝術(shù)賞析————作者：孟凡軍;

摘要：汪曾祺散文善用“的”字。對“的”的語境理解直接影響對汪曾祺為文為人的理解。基于語用學(xué)，從言語形式、言語情感和言語人格三個(gè)層面，解碼汪曾祺《昆明的雨》中“的”的語言藝術(shù)。其細(xì)語輕聲、疊詞后綴、情感克制等是理解“的”言語形式和言語情感的技術(shù)密碼，而平淡從容的生命品性則是理解“的”言語人格的人文密碼

審視悲劇 思辨尋美——《孔雀東南飛(并序)》教學(xué)設(shè)計(jì)————作者：劉兆勛;

摘要：<正>【教學(xué)目標(biāo)】1.研讀故事，探究出故事的悲劇原因。2.遷移拓展，體悟故事背后的力量。【課前準(zhǔn)備】學(xué)生結(jié)合課本注釋自主閱讀，做到字通句順，能陳述出故事背景、故事梗概，初步了解人物性格。【教學(xué)過程】一、課堂導(dǎo)入“孔雀東南飛，五里一徘徊。”千年前的一聲喟嘆拉開了愛情悲歌的序幕

明體求變 因疑解惑————作者：徐曉彬;

摘要：<正>《孔雀東南飛》是思想性和藝術(shù)性交輝的漢樂府名篇，有著巨大的認(rèn)識(shí)價(jià)值、審美價(jià)值和教學(xué)價(jià)值。教者不同，見識(shí)不同，對教材的處理也就各有千秋。有的重言（文言），有的重文（文學(xué)）；有的連堂累課，細(xì)大不捐；也有的提綱挈領(lǐng)，單兵突進(jìn)，譬如劉老師這篇教學(xué)設(shè)計(jì)。現(xiàn)行教材中對《孔雀東南飛》的特點(diǎn)只不過略有提示，如“長篇敘事詩”“愛情婚姻悲劇”等，而在如何兼顧“敘事詩”的獨(dú)特體裁和“悲劇”的深刻主題方面，本篇教學(xué)...

教材“讀寫一體化”的教學(xué)實(shí)踐路徑——以《阿房宮賦》為例————作者：劉臻;

摘要：針對高中語文教學(xué)“讀寫分離”的現(xiàn)象，應(yīng)改變“講授型”教學(xué)思維，運(yùn)用教材“讀寫一體化”策略。以統(tǒng)編教材必修下冊《阿房宮賦》教學(xué)為例，依據(jù)教材文體特征，開發(fā)基于真實(shí)情境的寫作任務(wù)，融讀于寫，激發(fā)學(xué)生自主探究與個(gè)性化表達(dá)意識(shí)；緣文設(shè)疑，回應(yīng)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與思辨性表達(dá)能力；以單元學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生融通知識(shí)與技能，提高解決綜合化、系統(tǒng)化的真實(shí)問題的能力；讀寫協(xié)同，充分發(fā)揮教材作為教學(xué)資源...

“倡議書”練一次即可————作者：王棟生;

摘要：<正>基礎(chǔ)教育階段，有些實(shí)際生活問題，學(xué)生沒機(jī)會(huì)接觸，或是不想了解，他們不了解社會(huì)問題的復(fù)雜，甚至不清楚面對的問題是如何出現(xiàn)的，這時(shí)，要求他們“準(zhǔn)確”“正確”地表明個(gè)人態(tài)度，不僅有難度，也容易使之對教育產(chǎn)生誤解，同樣也是對人的不負(fù)責(zé)。學(xué)生不表態(tài)，不代表沒有正確的態(tài)度；表了態(tài)，也未必代表內(nèi)心真實(shí)想法。若能不要求學(xué)生表態(tài)，減少或降低表態(tài)要求，就能讓他們有比較多的機(jī)會(huì)全面觀察并深入了解事實(shí)，逐漸形成個(gè)人...

寫作教學(xué)，在求“真”中救贖——從高考作文之病說起————作者：周京昱;

摘要：當(dāng)下高考作文，存在就題附和、萬能堆砌、問題缺失、自我逃逸、文風(fēng)浮華等程度不同卻相當(dāng)普遍的問題。高考作文訓(xùn)練，應(yīng)以“真生活”為內(nèi)容，切實(shí)為文；以“真說理”為核心，深入為文；以“真表達(dá)”為保證，嚴(yán)謹(jǐn)為文。這是提升學(xué)生寫作素養(yǎng)的迫切任務(wù)，也是語文教育從業(yè)者自我反思、自我救贖之道

《〈說得清，道得明〉寫作指導(dǎo)》教學(xué)實(shí)錄————作者：劉曉玲;

摘要：<正>【教學(xué)設(shè)想】必修下冊第三單元圍繞“事理說明文”的寫作設(shè)計(jì)了兩個(gè)寫作情境：一個(gè)是說明“你發(fā)現(xiàn)的某一事理”；另一個(gè)是以“常識(shí)中的理為話題”。我們設(shè)計(jì)了基于身邊新聞的寫作情境任務(wù)：2024年4月，江西贛州在氣溫高達(dá)32°C的情況下突降冰雹，這一極端天氣引發(fā)了同學(xué)們熱議，大家發(fā)現(xiàn)35°C以上高溫天氣下冰雹的現(xiàn)象在全國屢見不鮮。為營造良好的科學(xué)文化氛圍，學(xué)校學(xué)生處擬在宣傳欄張貼一組文章，普及“高溫天氣...

“以經(jīng)證經(jīng)”的典范之作————作者：漆永祥;

摘要：<正>《論語本解》由北京大學(xué)中文系教授、《全宋詩》與《儒藏》主編之一的孫欽善先生所著，是當(dāng)代比較權(quán)威、準(zhǔn)確，也比較接近孔子原意的《論語》注譯本之一。《論語》由孔子的弟子及再傳弟子輯錄而成，大多數(shù)語錄已經(jīng)失去了孔子當(dāng)時(shí)說話的語境與場合，很難知道此話對誰而講，因何而說，再加上語簡義奧，給后人理解造成了極大的困難。古代《論語》注本極多，具有重要的參考價(jià)值，但存在歷史局限性；今人注譯之作亦不少，且利用出土...

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